Результаты экспериментальной работы. Для выявления  уровня  знаний технической терминологии при изучении

Для   выявления  уровня  знаний технической терминологии при изучении

курса черчения целесообразно провести с учащимися анкетный опрос. Посещая уроки и проходя практику пробных уроков мы заметили, что очень редко в речи учителя и учеников встречается техническая терминология. Каждая деталь, а также каждый элемент детали носит определенное название. В этом заключается содержание учебного материала технической терминологии и методы его изучения должны быть научными. Иначе школьники не смогут овладеть научными знаниями и активно участвовать в процессе производства. Отсюда необходимость изучения технической технологии или исходного положения, определяющего связь с производством.  

Исходя  из  вышеизложенного  нами  были  составлены  вопросы  анкеты,

которые были  направлены  на  изучение  уровня   знаний  в   этой   области.

(см. Приложение № 5). Вопросы  носили как общий, так и конкретный характер.

Так 1-й, 2-й, 3-й вопросы позволяют выявить, что знают учащиеся о технической терминологии, где она встречается и как часто. Ответы на 4-й вопрос помогают выяснить, какие конкретные элементы и детали машин им знакомы. Пятый вопрос предоставляет возможность детям дать определения технических терминов, которые они знают. А 6-й и 7-й вопрос выявляют мнение учащихся о значимости данной темы и необходимости ее изучения.

В целом анкета позволяет выявить уровень знаний учащихся в познаниях технической терминологии и представление об их мнениях по данной теме.

Анкетирование  было  проведено  в  двух  группах  – экспериментальной и контрольной среди учеников восьмых классов в средней общеобра-зовательной школе №9 города Кургана.

Результаты анкеты были следующие:

-37-

Контрольная группа: На вопрос «Знаете ли вы что такое техническая терминология? »,  4  из  7  ответили  отрицательно  и  лишь 3 человека оказались знакомы с ней. Также четыре человека отметили, что нечасто встречаются с технической   терминологией.  Большая   часть  опрошенных,  точнее шесть  человек считали, что технические термины встречаются в быту и один человек, что в конструировании  и   аэродинамике.   Из предложено-го  перечня  терминов знакомыми учащимся оказались:

-фаска – три  человека,

-лыска – два  человека,

-вал – семь человек,

-штуцер – три  человека,

-кронштейн – пять человек,

-диск – семь человек,

-паз – три человека,

-кулачок – три человека,

-бобышка – один человек,

Но   дать  определения,  каким–либо  знакомым терминам шесть человек

не смогли, и лишь один ученик дал следующее определение: «Вал- та часть предмета, которая идет сверху, ставится на что - либо. Например: крышка от пенала – вал, а нижняя часть основание».

По мнению учащихся, знание технической терминологии при изучении черчения имеет значение, но лишь четыре человека считают, что ей необходимо уделять особое внимание, остальные затруднились ответить.

Первоначальная  диагностика   была   проведена  и   в  экспериментальной

группе среди одиннадцати учеников. Все они также ответили, что незнакомы

с технической терминологией, и семь человек не встречались с техническими терминами, и лишь четыре человека ответили, что встречаются технические термины  на  уроках  черчения.  А  вот  помимо уроков черчения технические

 

-38-

термины встречаются в гараже – один человек, в быту – четыре человека, на других уроках – два человека, и неопределенно на этот вопрос ответили четыре человека.

Из ряда предложенных терминов знакомыми ученикам оказались следующие:

- фаска – один человек,

- лыска – никому незнакома,

- вал – девять человек,

- штуцер – два человека,

- кронштейн – два человека,

- диск – девять человек,

- паз – один человек,

- кулачок – один человек,

- бобышка – один человек,

Из всех опрошенных два человека, не смогли назвать какие - либо тер - мины.

Дать  определение  знакомых  терминов  шесть  из  одиннадцати учеников

не смогли  по причине незнания, и пять человек попытались дать определения диска которые звучали так: «Плоский предмет», «Тонкая пластина», «Плоский цилиндр», «Форма в виде круга» и «Железяка круглой формы».

Тем не менее, все опрошенные считают, что знание технической терми-нологии при изучении курса черчения имеете значение и девять из один-надцати учеников согласились с тем, что необходимо ей уделять особое внимание.

Таким  образом,   данная  диагностика  выявила, что  в  обеих  группах  на начальном  этапе  работы  очень  низкий уровень сформированности знаний в

 

-39-

области технической терминологии, что явно прослеживается на диаграм-мах, которые имеются в приложении №6.

Итогом  проделанной  работы  с целью выявления результатов была проведена повторная анкета с учащимися в обеих группах.

 Контрольная группа: На первый вопрос: «Знаете ли вы, что такое техническая терминология? »- девять из десяти ответили положительно. Среди опрошенных восемь человек ответили, что часто встречаются с техническими терминами и два человека, что нечасто. На вопрос о том, где помимо уроков черчения встречаются технические термины, основная часть – семь человек по-прежнему считают, что в быту и три человека ответили, что на уроках геометрии, физики. Один человек считает, что технические термины встречаются в гараже. На вопрос о том, какие из перечисленных терминов вам знакомы, ответы были следующие:

- фаска – семь человек,

- лыска – семь человек,

- вал – десять человек,

- штуцер – два человека,

- кронштейн – два человека

- диск – десять человек,

- паз – десять человек,

- кулачок – восемь человек,

- бобышка – семь человек.

Дать правильные определения всех знакомых терминов ни один ученик не смог. Три ученика дали неправильное определение диска, из остальных три человека дали примерное определение диска и паза, два человека привели определение  вала,     диска  и    паза,    при   этом    сказав, что  «вал –                                                                                                                                                                                     

 

                                                       -40-                                                          цилиндрический предмет или несущая поверхность». С такой же неточностью даны определения диска и паза. И лишь два человека дали по четыре определения, но формулировка их технически безграмотная.

По мнению учащихся, владение технической терминологией имеет большое значение и ей необходимо уделять особое внимание.

Контрольная диагностика была проведена после разработанных и проведенных занятий и в экспериментальной группе среди девяти учеников.

Анкетирование выявило, что все девять учащихся имеют представления о технической терминологии и все опрошенные ответили, что часто встречаются с техническими терминами. На вопрос «Где помимо уроков черчения встречаются технические термины? », три человека ответили, что в быту, один человек – на уроках физики и геометрии, а остальные отметили прямое ее соответствие машиностроению. На вопрос записать знакомые из перечисленных терминов ответы были следующие:

- фаска – девять  человек,  

- лыска – восемь человек,

- вал – девять человек,

- штуцер – пять человек,

- кронштейн – пять человек,

- диск – девять человек,

- паз – восемь человек,

- кулачек – восемь человек,

- бобышка – девять человек.

Ученики дали точное определения некоторых знакомых им терминов: восемь из десяти человек дали определение фаски, лыски, диска, кроме того, несколько учеников привели формулировки таких терминов как паз, гнездо, бобышка, и так далее. Все ученики единогласно согласились с тем, что

-41-

знание технической терминологии имеет значение при изучении курса черчения и ей необходимо уделять особое внимание.

Данные контрольной диагностики отражены в диаграммах, которые имеются в приложении №7.

Результаты контрольной диагностики позволили провести сравнительный анализ, который показал следующее:

В экспериментальной группе уровень знаний о технической терминологии повысился на 100%, а представление о частоте встречаемых терминов (технических) на 64%. У детей сформировалось понятие о применении технических терминов; после изучения технической терминологии, 55% ответили, что она применяется в машиностроении, о чем они не знали прежде, до изучения 36% опрошенных считали, что она применяется в быту, столько же процентов не знали об её применении. На вопрос «Какие из перечисленных терминов вам знакомы? » выявилось следующее повышение уровня знаний:

о фаске – на 91%

о лыске – на 82%

о вале – на 19%

о штуцере – на 37%

о кронштейне – на 37%

о диске – на 19%

о пазе – на 79%

о кулачке – на 79%

о бобышке – на 81%

  Количество учащихся, которые смогли дать определения знакомых им терминов повысились на 82%. Мнение учащихся о значимости знаний по технической  терминологии  осталось  также  на   высоком   уровне.   Так   же

 

-42-

повысилось мнение учащихся о необходимости уделения особого внимания изучению технической терминологии – этот показатель повысился на 37%.

Данные проведенных анкет в контрольной группе существенно отличаются: так, проценты знаний по технической терминологии повысились лишь на 28 пунктов, неясно сформировались представления о том, насколько часто встречаются технические термины на уроках черчения. Наблюдается снижение положительных ответов на 38%, что говорит о непонимании учащимися смысла технической терминологии, это подтверждается и ответами на вопрос о том, где помимо уроков черчения встречаются технические термины:     

самым популярным ответом остается бытовая область с повышением тенденции на 5%. Наибольшие сдвиги наблюдаются при перечислении знакомых терминов:

о фаске – на 18%

о лыске – на 32%

о вале – на 0%

о штуцере понизилось на 22%, что говорит о ещё большем незнании технической терминологии, также наблюдается снижение по следующему пункту на 51%. Повысилось знание:

о диске – на 20%

о пазе – на 58%

о кулачке – на 38%

о бобышке – на 56%

Количество учащихся, которые смогли дать определения знакомых терминов повысились на 50%, а мнение учащихся о значимости технической терминологии осталось прежним, в то время как процент ответов на вопрос «Нужно ли уделять изучению технической терминологии особое внимание? »

остался на том же уровне.

-43-

Исходя из результатов анкетирования в группах, можно сделать вывод, что уровень сформированности знаний в области технической терминологии в экспериментальной группе значительно повысился, чего удалось добиться при осуществлении разработанной программы занятий с использованием авторских методических пособий.  Это позволило сделать вывод о возможности повысить уровень сформированности знаний в области технической терминологии за относительно короткие сроки, не отвлекаясь от основной учебной программы. (см. Приложение №8)     

-44-

⇐ Предыдущая123456Следующая ⇒

Поделиться: