Создание детского ансамбля «Сибирская задоринка»

 

Фольклор народное искусство - эффективное и действенное средство для пробуждения в детях уважения к культурному наследию своей страны. А это предоставляется возможным лишь в случае системного, целенаправленного обучения с самого раннего возраста азам народной культуры, с последующим расширением познаваемого материала.

Фольклорные традиции по своему содержанию располагают большими возможностями для активного воздействия на детей.

Знакомство, освоение, приобщение к народному опыту, народным традициям, фольклору в жизни школьников - большая, кропотливая работа. Она вбирает в себя сохранение, передачу народных обычаев, традиций, знакомство с жанрами устного и музыкального народного творчества и их практическое освоение.

Руководитель ансамбля - это не только педагог-хормейстер, но и хороший организатор, человек находчивый, инициативный. Эти качества особенно необходимы в момент создания коллектива.

Ситуации, при которых руководитель начинает свою творческую деятельность, могут быть различны. В одном случае хормейстер, который лишился по какой-либо причине своего предыдущего руководителя. В этом случае хормейстер должен хорошо осмыслить и понять старые традиции коллектива, взять за основу накопленный самодеятельными певцами положительный опыт [автор, год, с.].

Другой случай - когда хормейстер является создателем нового хорового коллектива. Именно в такой ситуации мы и начинали свою творческую деятельность. Мы самостоятельно решали вопросы комплектования состава детского коллектива «Сибирская задоринка», и определяли его художественно-творческое направление. Другими словами, на наши плечи легли все организационные и творческие задачи, которые встают в момент создания коллектива - наиболее ответственный, трудоемкий и хлопотливый момент в жизни любого творческого коллектива, а самодеятельного в особенности, так как самодеятельное творчество строится исключительно на добровольных началах. Чтобы заинтересовать детей в работе самодеятельности, требуется большое терпение и настойчивость.

Основные этапы создания коллектива.

Подготовительный период. Прежде чем организовать детский коллектив, мы старались создать благожелательную для этого атмосферу. Для этого был использован некоторый арсенал средств агитации за хоровое искусство: местная и стенная печать, объявления, листовки. Чрезвычайно эффективными стали личные беседы с потенциальными участниками, в основном мы посещали в школах целые классы. В итоге обнаружилась и сложилась группа энтузиастов - ядро будущего коллектива. Первоначальная задача, как правило, сводилась к тому, чтобы привлечь в самодеятельность как можно больше заинтересованных участников. В этой связи мы организовали конкретное мероприятие, которое помогло вызвать интерес к хоровому пению, мы собрали всех ребят интересующего нас возраста в актовом зале и рассказали о том, что мы планируем создать детский народный коллектив песни и танца «Сибирская задоринка». Мы продемонстрировали ребятам видеозаписи с разными народными коллективами. Словом, от нас потребовалась большая фантазия, инициатива в деле организации детского коллектива. Процесс создания длился около 2 месяцев. Мы старались не затягивать этот период, привлекали к хоровому делу общественность и мобилизовывали ее влияние.

Необходимо психолого-педагогическое изучение каждой личности в отдельности и в плане общения в коллективе, бережного отношения к каждому ребёнку.

Комплектование детского коллектива. Состав хорового кружка мы не ограничивали какими-либо рамками и требованиями к участникам. В него входили все желающие дети. Нашей задачей было заинтересовать занятиями всех. Дело это нелегкое; его успех зависит от умения увлечь детей, которые чаще всего не представляют, насколько интересно и увлекательно пение в хоре. Мотивы участия носили также и внехудожественный характер: многие приходили из-за любопытства, просто интересно провести время.

Мы не завлекали участников в хор обещаниями успешной концертной деятельности, гастрольными поездками. Во-первых, не было гарантии, что коллектив сможет вырасти до высоких творческих вершин и заслужит право на широкую художественную деятельность. Во-вторых, мы учитывали местные условия и возможности работы детского коллектива. Мы понимали, что категорическая установка на высокий художественный результат, который часто оказывается недостижимым, может разочаровать участников, и коллектив распадётся. Единственно правильным методом является метод убеждения детей принять участие в работе детского коллектива. Мы разъяснили и руководству Октябрьского Дома Детского Творчества школьников, на базе которого организовывался коллектив, что участие в коллективе занимает у детей много времени (регулярные репетиции, затем концерты) и по социальной значимости участие в самодеятельности следует рассматривать как важную общественную работу, которая заслуживает коллективного поощрения и всяческой поддержки.

Если задача хорового кружка первоначально ограничивается задачами массового пения, то и деятельность его будет носить соответствующий характер: в этом случае кружок организуется без учета музыкальных и вокальных способностей желающих петь в нем. Тогда и деление голосов, если такое будет сделано руководителем, достаточно только на высокие и низкие голоса, либо все будут петь одноголосно, в унисон, с возможными простейшими подголосками.

Однако если имеются хотя бы небольшие предпосылки для создания более или менее стабильного хора (например, хорошие музыкальные данные участников, поддержка и заинтересованность местного руководства, наличие помещения для занятий, музыкальный инструментарий и т. п.), хормейстеру необходимо их использовать, привлекая к хоровой работе всех имеющих музыкальный слух и голос.

Из массы участников, которые поначалу все принимаются в хор, мы выделили наиболее певчески-одаренное ядро. Оно в дальнейшем и определяло лицо начинающего коллектива.

Число участников детского коллектива в общем составило 24 человека. Из которых 14 детей посещали кружок русской народной хореографии, а 10 ребят занятия по народному вокалу.

Известны случаи, когда составы самодеятельных коллективов комплектуются по конкурсной системе. В них принимаются дети с хорошими музыкальными и певческими данными, нередко имеющие музыкальное образование. Деятельность подобных коллективов приближается к профессиональному уровню. Однако в самодеятельности гораздо более распространены массовые хоровые коллективы первичных форм работы. [Шамина]

Прежде чем создавать детский коллектив мы предварительно изучили местные условия, особенно социально-демографический состав учебного коллектива школы № 32 г. Улан-Удэ, на базе которого предполагалось создание детского коллектива «Сибирская задоринка».

Проверка музыкальных данных и певческих способностей участников хора. Яркие певческие голоса красивого тембра и большого диапазона в природе встречаются редко. В большинстве случаев голоса желающих петь находятся в неразвитом состоянии, так же как и музыкальный слух. Первоначально мы выявили потенциально перспективных певцов, определили у них наличие какого-либо голоса, установили его особенности (тембр, силу, диапазон, манеру звукообразования и другие индивидуальные качества), а также элементарные музыкальные данные - музыкальный слух, память, чувство ритма.

Чтобы снять с участников естественную стеснительность, скованность, первые занятия были посвящены знакомству с коллективом, таким образом мы дали возможность участникам поближе узнать друг друга.

Созданию атмосферы доверия и доброжелательства поспособствовала непринужденная беседа с детьми на разные темы: какую музыку они любят слушать, каких исполнителей знают и любят, приходилось ли им петь раньше в хоре? Все эти и подобные вопросы помогли выявить художественную ориентацию желающих петь, понять мотивы их участия в хоре, завязать с ними более тесные контакты.

Когда была создана благоприятная обстановка, мы перешли непосредственно к индивидуальному прослушиванию каждого участника, которое проводилось в присутствии всего хора. Ребятам предлагалось повторить на а или ля сыгранный на инструменте или спетый педагогом звук. Если же участник свободно и чисто пропевал задаваемые звуки, то в этом случае мы предлагали ему спеть мажорное трезвучие снизу вверх и обратно. Начинали с до-мажорного трезвучия, и двигались по полутонам вверх, слушая, насколько свободно и легко звучит голос, определяли верхнюю границу его диапазона. Затем то - же самое упражнение просили исполнить по полутонам вниз, при этом педагогом фиксируется нижняя граница диапазона голоса. После мы просили участника проинтонировать минорное трезвучие (с голоса руководителя или с помощью инструмента). По результатам ответов, по чистоте интонирования определялось наличие музыкального слуха у певца.

Руководитель должен знать причины некоторых возможных случаев фальшивого пения. Оно может быть связано с недостаточно развитым слухом, с неправильным дыханием, со слуховой невнимательностью, плохой памятью, с отсутствием навыков координации между слухом и голосовыми связками. [Шамина]

Некоторые ребята не смогли воспроизвести звук, заданный на инструменте. В этом случае звук был показан голосом. Но, как правило, инструмент помогает настраивать слух.

Музыкальную память мы проверяли, попросив ребёнка повторить несложную мелодию, один раз сыгранную на инструменте или спетую педагогом. Если же возникали затруднения в исполнении этого задания, то педагог еще раз, два или три раза напоминал мотив. Затем мотив несколько изменялся и прослеживалось во время его интонирования, заметил ли исполнитель изменения. Примеры для проверки интонации и памяти в приложение № 1.

По тому, насколько точно ребёнок смог повторить мотив, мы судили о наличии и качестве его музыкальной памяти.

На основании выполнения всех заданных упражнений складывалось предварительное мнение о музыкальных и вокальных данных каждого ребёнка в отдельности.

Если прослушивающийся хочет исполнить сольную песню, надо предоставить ему такую возможность.

Приступая к работе с конкретным составом хора, педагог предварительно изучил певческие особенности голосов, с которыми ему предстоит работать.

Никогда нельзя высказывать прослушивающемуся свое мнение относительно его плохого голоса и слабых музыкальных данных. Это может обидеть ребенка и навсегда оттолкнуть его от музыки. Руководитель обязан проявить максимум внимательности и такта по отношению ко всем поступающим в хор. К крайним мерам - отказу от участия в хоре - следует прибегать в исключительных случаях, так как каждый нормально развитый ребенок обладает минимальным голосом и слухом. Если кто-то из участников откажется прослушиваться в присутствии всех, его можно прослушать, в порядке исключения отдельно. [Шамина]

Составить правильную характеристику голоса - значит создать для ребёнка удобные условия, открыть возможности для развития его певческого аппарата, а в целом - обеспечить хорошую основу для успешной вокальной работы в хоре.

Итак, принимая детей в хор, мы не требовали от них музыкальных знаний и умения петь по нотам, но выявляли его способности к творчеству. Руководителю необходимо знать, на что способен каждый участник, уловить его творческую «искорку» в исполнительстве, помочь ему проявить себя наиболее многогранно. В процессе работы руководитель должен заботиться о развитии индивидуальных способностей участников коллектива.

Поскольку в самодеятельных коллективах наблюдается текучесть, естественно встает вопрос о регулярном пополнении состава. Для этого необходимо организовать ежегодный прием и прослушивание новичков.

 

⇐ Предыдущая1234Следующая ⇒

Поделиться: