Эффективность экспериментальной методики

Динамика показателей физической подготовленности детей в ходе эксперимента

По результатам проведенных исследований (табл. 4-8) можно констатировать, что в начале эксперимента ни по одному из результатов тестов, отражающих уровень физической подготовленности участников контрольной и экспериментальной групп, достоверного преимущества не наблюдалось.

 

Таблица 4. Показатели физической подготовленности в К и Э группах в начале эксперимента (мальчики)

Показатели физической подготовленности		Экспериментальная группа (n=10) Х±δ	Контрольная группа (n=8) Х±δ	t	p
Скоростно-силовые	прыжок в дл. с места, см	103, 5±14, 6	107, 6±14, 2	0, 6	-
Быстрота	бег 30 м, сек.	7, 8±0, 6	8, 1±0, 9	0, 83	-
Координационные	челноч. бег 3х10 м, сек.	11, 5±1, 1	11, 3±1, 9	0, 37	-
Скоростно-силовые	метание правой рукой, м	9, 4±2, 5	8, 8±2, 9	0, 52	-
	метание левой рукой, м	6, 6±1, 7	5, 7±1, 7	1, 09	-

 

В конце эксперимента был отмечен определенный прогресс в показателях уровня развития всех двигательных качеств мальчиков в обеих группах (табл. 6), что можно, на наш взгляд, объяснить естественным биологическим развитием детей.

 

 

Таблица 5. Показатели физической подготовленности в К и Э группах в начале эксперимента (девочки)

Показатели физической подготовленности		Экспериментальная группа (n=7) Х±δ	Контрольная группа (n=7) Х±δ	t	p
Скоростно-силовые	прыжок в дл. с места, см	105, 1±8, 5	98, 6±9, 4	1, 37	-
Быстрота	бег 30 м, сек.	7, 9±0, 3	8, 2±0, 7	1, 14	-
Координационные	челноч. бег 3х10 м, сек.	11, 8±2, 0	11, 9±1, 2	0, 03	-
Скоростно-силовые	метание правой рукой, м	6, 1±1, 0	5, 9±0, 9	0, 45	-
	метание левой рукой, м	5, 1±1, 2	5, 2±0, 9	0, 23	-

 

Таблица 6. Показатели физической подготовленности детей К и Э групп в конце эксперимента (мальчики)

Показатели физической подготовленности		Экспериментальная группа (n=10) Х±δ	Контрольная группа (n=8) Х±δ	t	p
Скоростно-силовые	прыжок в дл. с места, см	113, 8±9, 4	115, 1±1, 1	0, 27	-
Быстрота	бег 30 м, сек	7, 11±0, 4	7, 0±0, 6	0, 45	-
Координационные	челноч. бег 3х10 м, сек	10, 53±0, 6	10, 7±0, 6	0, 6	-
Скоростно-силовые	метание пр. р., м	11, 42±1, 9	11, 9±3, 0	0, 39	-
	метание лев р., м	8, 59±2, 2	7, 4±1, 5	1, 36	-

 

Однако, достоверное преимущества ни по одному из результатов тестов мальчики экспериментальной группы над своими сверстниками из контрольной группы не имели. Они лишь незначительно превосходили детей из контрольной группы по уровню развития координационных способностей и скоростно-силовых способностей. Такой результат объясняется увеличенным объемом игр, применяемым в экспериментальной группе, с одной стороны, а с другой - недостаточной продолжительностью эксперимента.

Девочки экспериментальной группы в конце эксперимента также не достигли достоверного превосходства перед сверстницами из контрольной группы ни по одному из результатов тестов. Однако в показателях прыжка в длину с места, челночного бега, метания правой рукой они имели некоторые преимущества, а в метании левой рукой преимущество было уже достоверным. Недостоверность различий и здесь мы объясняем недостаточной продолжительностью эксперимента. (табл. 7).

 

Таблица 7. Показатели физической подготовленности детей К и Э групп в конце эксперимента (девочки)

Показатели физической подготовленности		Экспериментальная группа (n=7) Х±δ	Контрольная группа (n=7) Х±δ	t	p
Скоростно-силовые	прыжок в дл. с места, см	111, 9±7, 2	108, 4±8, 3	0, 75	-
Быстрота	бег 30 м, сек	7, 1±0, 4	7, 0±0, 6	0, 29	-
Координационные	челноч. бег 3х10 м, сек	8, 9±3, 7	10, 7±0, 8	1, 24	-
Скоростно-силовые	метание пр. р., м	8, 3±1, 6	7, 6±1, 1	0, 9	-
	метание лев р., м	7, 6±1, 3	6, 4±0, 9	2, 17	0, 05

 

Динамика показателей физического развития детей в ходе эксперимента

 

В начале эксперимента по показателям физического развития детей ни одна из групп (мальчики и девочки) не имела достоверного преимущества (табл. 8, 9).

 

Таблица 8. Показатели физического развития в К и Э группах на начало эксперимента (мальчики)

Показатели физического развития	Экспериментальная группа (n=10) Х±δ	Контрольная группа (n=8) Х±δ	t	p
Длина тела(см)	120, 6±5, 6	121, 3±2, 4	0, 36	-
Масса тела(кг)	24, 1±2, 6	22, 9±2, 0	1, 11	-
Окружность грудной клетки(см)	55, 3±1, 9	56, 0±1, 1	0, 98	-
Индекс Кетле	4, 8±0, 9	4, 4±0, 8	1, 00	-

 

Таблица 9. Показатели физического развития в К и Э группах на начало эксперимента (девочки)

Показатели физического развития	Экспериментальная группа (n=7) Х±δ	Контрольная группа (n=7) Х±δ	t	p
Длина тела (см)	119, 8±2, 0	119, 1±4, 3	0, 39	-
Масса тела (кг)	23, 1±3, 1	22, 1±3, 2	0, 59	-
Окружность грудной клетки (см)	54, 2±2, 0	54, 1±1, 9	0, 1	-
Индекс Кетле	4, 1±0, 6	4, 2±1, 2	0, 2	-

 

В конце эксперимента мальчики экспериментальной группы ни по одному из измерений не имели достоверного преимущества перед сверстниками из контрольной группы, но незначительно превосходили их в показателях окружность грудной клетки и индекс Кетле. Это, на наш взгляд, отражает тенденцию более интенсивного развития дыхательной системы детей, занимавшихся на воздухе. (табл. 10).

 

Таблица 10. Показатели физического развития в К и Э группах на конец эксперимента (мальчики)

Показатели физического развития	Экспериментальная группа (n=10) Х±δ	Контрольная группа (n=8) Х±δ	t	p
Длина тела(см)	123, 9±5, 9	124, 9±2, 1	0, 5	-
Масса тела(кг)	26, 2±3, 4	25, 6±2, 8	0, 41	-
Окружность грудной клетки (см)	60, 1±2, 1	58, 8±1, 7	1, 45	-
Индекс Кетле	5, 6±1, 4	5, 3±1, 2	0, 49	-

 

Девочки экспериментальной группы в конце эксперимента превосходили своих сверстниц из контрольной группы по результатам всех тестов, однако преимущество было недостоверным, что мы объясняем недостаточной продолжительностью эксперимента. (табл. 11).

 

Таблица 11. Показатели физического развития в К и Э группах на конец эксперимента (девочки)

Показатели физического развития	Экспериментальная группа (n=7) Х±δ	Контрольная группа (n=7) Х±δ	t	p
Длина тела(см)	123, 5±1, 9	122, 7±4, 0	0, 48	-
Масса тела(кг)	25, 9±4, 0	24, 6±4, 0	0, 61	-
Окружность грудной клетки (см)	58, 0±2, 2	56, 8±2, 2	1, 02	-
Индекс Кетле	5, 5±1, 8	5, 0±1, 6	0, 55	-

 

Показатели заболеваемости детей в К и Э группах за период эксперимента

Показатели заболеваемости детей дошкольного возраста наиболее информативно отражают решение оздоровительных задач в процессе физического воспитания воспитанников ДОУ. Если в начале эксперимента по этому показателю достоверных различий между группами зафиксировано не было, то в конце эксперимента экспериментальная группа более чем в два раза достоверно (t = 3, 05; р ≤ 0, 05) (табл. 12).

 

Таблица 12. Показатели заболеваемости в период эксперимента

Показатели заболеваемости ОРВИ	Экспериментальная группа Х±δ	Контрольная группа Х±δ	t	p
Пропущено дней	6, 25±1, 26	13, 62±9, 27	3, 05	0, 05

Положительное влияние физкультурных занятий на открытом воздухе прежде всего сказывалось на физическом и нервно-психическом развитии ребенка, развитии движений, снижении заболеваемости. Дети чувствовали себя хорошо при различных меняющихся метеорологических условиях в помещении и на воздухе; они не боялись холодного воздуха, воды, умело преодолевали трудности.

Все это свидетельствует о том, что проведение круглый год физкультурных занятий на воздухе является мощным средством укрепления здоровья детей и стимулом их хорошего развития, а разработанная нами методика является эффективной. На наш взгляд, данную методику можно рекомендовать широкому использованию в дошкольных образовательных учреждениях.

Выводы

 

Старший дошкольный возраст характеризуется динамичным развитием двигательной и психической сферы детей. Однако, основные функциональные системы, опорно-двигательный аппарат и нервная система еще далеко не полностью сформированы. Этим объясняется повышенный уровень заболеваемости детей данного возраста.

Оздоровительные задачи в процессе физического воспитания детей в ДОУ стоят на первом месте. Решение их направлено на сохранение и укрепление здоровья детей, удовлетворение их биологической потребности в движениях, на совершенствование адаптационных и функциональных возможностей организма, повышение умственной и физической работоспособности, повышение сопротивляемости организма негативным влияниям внешней среды путем его закаливания. Оздоровительные задачи конкретизируются с учетом особенностей развития организма ребенка.

Основными средствами для решения оздоровительных задач физического воспитания дошкольников в ДОУ являются физические упражнения и гигиенические нормы и требования. К сожалению, в решении этих задач недооцениваются и недостаточно используются факторы внешней среды: проведение занятий на воздухе и различные виды закаливания.

Разработанная нами методика проведения занятий по физическому воспитанию на воздухе со старшими дошкольниками в педагогическом эксперименте доказала свою эффективность.

В конце эксперимента дети экспериментальной группы имели небольшое недостоверное преимущество перед сверстниками из контрольной группы по показателям физической подготовленности и физического развития. Однако, по показателям заболеваемости дошкольников, наиболее информативно отражающим решение оздоровительных задач ДОУ, участники экспериментальной группы более чем в два раза и достоверно превосходили детей из контрольной группы (t = 3, 05; р ≤ 0, 05).

Список литературы

 

1. 300 подвижных игр для оздоровления детей от 1 года до 14 лет. - М.: Новая школа, 1994. - 288 с.

2. Аронова. Е.Ю., Хашабова. К.А. Физкультурно-оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома. Режим. Закаливание. Игры и упражнения. - М.: Школьная пресса, 2007. - 64 с.

.   Богина, Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.-112 с.

.   Вавилова, Е.Н. Развивайте у дошкольников ловкость, силу, выносливость. - М, 1981.

.   Горькова, Л.Г., Обухова, Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ. - М.: 5 за знания, 2007. - 112 с.

.   Дик, Н.Ф. Увлекательные физкультурные занятия для дошкольников. - М.: 000 «Тид «Русское слово - PC», 2007. - 144 с.

.   Доскин, В.А. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры / В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2003. - 110 с.

.   Змановский, Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. - М.: Медицина, 1989. -128 с.

.   Карманова, Л.В. Занятия по физической культуре в старшей группе детского сада. - Минск, 1980.

.   Ю. Кенеман, А.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1985.

.   Кенеман, А.В., Хухлаева, Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. - М., 1978.

.   Кистяковская, М.Ю. и др. Физическое воспитание детей дошкольного возраста. - М., 1978.

.   Лескова, Г.П., Буцинская, И.И., Васюкова В.И. Общеразвивающие упражнения в детском саду. - М., 1981.

.   Ноткина, И.А. Двигательные качества и методика их развития у дошкольников. - СПб., 1993.

.   Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет.: - М.; Просвещение, 1988. - 143 с.

.   Решетнева, Г., Абольянина, С. Формирование у старших дошкольников ценностного отношения к здоровому образу жизни в процессе физического воспитания. /Дошкольное воспитание-2008. №4. С. 54

.   Рунова М.А. Двигательная активность ребенка в детском саду. 5-7 лет. - М., 2000

.   Рунова, М.А. Дифференцированные занятия по физической культуре детьми 5-7 лет./ М.А. Рунова. - М.: Просвещение, 2005. - 141 с. - С. 3)

.   Стародубцева, И. Слушай - действуй! / Дошкольное воспитание-2008. №4. С. 62/

.   Степаненкова, Э.Я. Методика физического воспитания - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.-96 с.

.   Тимофеева, Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста. - М., 1979.

.   Физическая подготовка детей 5-6 лет к занятиям в школе / Под ред. А.В. Кенеман, Т.И. Осокиной. - М., 1980.

.   Физическое воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. М.Ю. Кистяковской. - М., 1978.

.   Федоровская О.М. Двигательный режим дня./ Воспитатель - 2008. №2. С. 76/

.   Фролов, В.Г., Юрко, Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. - М., 1983.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: