Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Преимущество метода Бронникова перед другими методами



(Отсебятина составителя, основанная на собственном опыте и опыте друзей)

Метод Бронникова существенно отличается от методов других школ в подходе к обучению.

С чего начинают все методы развития человека? С развития энергетической системы человека. Это фундамент, на котором стоят все остальные энергоинформационные техники, потому что любая работа хоть с информацией (например, ясновидение), хоть с энергией (например, целительство или наведение порчи) требуют затрат энергии. Телевизор без электричества работать не будет.

Но все методы начинают строительство фундамента по своему.

В книгах по ДЭИР предлагается сначала почувствовать восходящий и нисходящий энергетические потоки по позвоночнику и начать управлять им. А как быть, если НИЧЕГО НЕ ЧУВСТВУЕШЬ? Затем предлагается мысленно заткнуть пробками 1ю и 7ю чакры, чтобы прекратить поступление энергии в организм. Когда энергия в организме иссякнет, пробки сами вылетят и энергия хлынет в организм мощным потоком, расширяя энергоканаллы организма и прочищая их. Мероприятие действительно эффективное, но и рискованное. Если вы НИЧЕГО НЕ ЧУВСТВУЕТЕ (а таких большинство) то вы не сможете заткнуть пробками чакры, и ничего в результате не получите. А если всё же заткнёте, что тогда? Вдруг пробки сами не вылетят? Придётся самому выбить пробки. А как быть если вы этого не чувствуете? Сумеете ли вы их в этом случае выбить? Если не сумеете, то узнаете об этом когда помрёте.

Норбеков советует вызывать в своём организме в нужных местах чувство тепла, холода и покалывания по очереди и перемещать их куда надо. Многие ли из вас могут это сделать, никогда ранее не делав этого?

Другие авторы, например, Шлахтер и Хольнов, предлагают вызвать зуд и покалывание в промежности и подхватив это ощущение тянуть его вверх по позвоночнику (по заднесрединному меридиану) до макушки и от неё вниз по переднесрединному меридиану до промежности т.е. вращать энергию по кольцу бессмертия. Хороший совет. Но как быть, если большинство людей НЕ ЧУВСТВУЮТ того, что предлагают авторы и НЕ МОГУТ вызвать у себя эти ощущения?

И т.д. и т.п.

Можно, конечно, нафантазировать себе всё это. Но нафантазировать и действительно почувствовать — разные вещи. Если вы действительно почувствовали, то упражнение у вас получится. А если нафантазировали — то результат нулевой.

Метод Бронникова ничего этого не требует. Он позволяет обойти эту трудность стороной. Большинство учащихся, приходящих учиться на 1ю ступень школы Бронникова, НЕ чувствуют движения энергии в теле и НЕ могут вызвать у себя в теле эти ощущения, а также чувство тепла, холода, покалывания. Это приходит к ним со временем, в результате тренировок. Для этого и существуют упражнения в паре. Есть ещё упражнения, выполняемые в одиночку, но поскольку с ними всё ясно, нет смыла о них сейчас говорить.

Упражнения в паре выполняются так. Учащиеся разбиваются на пары. Активный партнёр делает пасы руками определённым образом возле тела пассивного партнёра. Потом они меняются ролями. Бронников называет активного партнёра учителем, а пассивного — учеником. Я предпочитаю называть их — оператор и объект, поскольку они оба ученики, которые по очереди воздействуют друг на друга.

Когда оператор совершает определённым образом пасы руками возле тела объекта, биополе оператора заставляет активизироваться биополе объекта. Так происходит развитие энергосистемы не зависимо от того, чувствует человек что либо или ничего не чувствует.

На обучение по 1й ступени приходят люди самого разного возраста. Большинство — среднего (35-45 лет). Молодёжь, особенно дети, чувствует энергию сразу, как только о ней им расскажут. Они и раньше её чувствовали, только не знали, что эти ощущения означают. А вот люди среднего возраста и старше сначала ничего не чувствуют. Практика показывает, что люди среднего возраста, занимаясь регулярно, начинают чувствовать движение энергии в теле и сознательно её перемещать к концу второй недели занятий. А к концу первого месяца — могут мысленно выполнять парные упражнения без помощи партнёра. Ощущения при выполнении упражнения мысленно те же что и при работе с партнёром. Т.е. партнёр становится не нужен. Но если есть возможность работать с партнёром, то лучше воспользоваться такой возможностью. Упражнение, выполненное мысленно, работает немного слабее чем пасы партнёра. Но ведь не всегда же есть партнёр.

Научившись выполнять упражнения мысленно можно их делать когда угодно и где угодно. Очень хорошо их делать во время поездки в общественном транспорте — время проводится с пользой.

Люди пожилого возраста и старики, при регулярных занятиях достигают того же уровня гораздо позже, но всё таки достигают. Возраст даёт себя знать. Но даже не научившись чувствовать энергию к концу курса, старики отмечают значительное улучшение самочувствия и повышение общего тонуса.

Под регулярностью занятий надо понимать занятия 5-6 раз в неделю. 1-2 дня в неделю надо давать отдых своей энергетической системе. Если заниматься реже — темпы развития энергетической системы снижаются. Если отдыха не давать, возникает усталость, и как следствие, замедление развития. 5-6 занятий в неделю — оптимально. Ступень включает 10 занятий 2 раза в неделю. На занятиях показывают упражнения и дают их усвоить. Проверяют, правильно ли усвоены упражнения предыдущих уроков. Отработку упражнений на развитие энергосистемы проводит каждый самостоятельно, когда может. Поэтому, если вы хотите добиться успеха — ищите партнёра для самостоятельных занятий.

В этом-то и заключается преимущество метода Бронникова. Он не требует от вас делать то, что вы не можете сделать.

Ещё одно примечание: Бронников употребляет термины из восточной эзотерики, что не всем нравится и бывает вносит путаницу. Я предпочитаю вместо терминов «солнечная» и «космическая энергия» термины «нисходящий» и «восходящий поток», вместо «солнечное» дыхание — возбуждающее дыхание (медленный вдох, задержка дыхания на вдохе, быстрый выдох, и снова, медленный вдох, задержка дыхания на вдохе, быстрый выдох и т.д.), вместо «лунное» дыхание — успокаивающее дыхание (быстрый вдох, медленный выдох, задержка дыхания на выдохе, и снова, быстрый вдох, медленный выдох, задержка дыхания на выдохе и т.д.).

(Конец отсебятины.)






Читайте также:

  1. F71.98 Умственная отсталость умеренная без указаний на нарушение поведения, обусловленная другими уточненными причинами
  2. F78.81 Другие формы умственной отсталости с другими нарушениями поведения, обусловленные предшествующей инфекцией или интоксикацией
  3. I.3. Связь педагогики с другими науками
  4. VI. Расчет параметров цепной передачи
  5. А. РОЛЬ ИНФОРМАЦИИ О ПРОМЫШЛЕННОЙ СОБСТВЕННОСТИ В ПЕРЕДАЧЕ ТЕХНОЛОГИИ
  6. А. Только совершением работы. Б. Только теплопередачей. В. Совершением работы и теплопередачей. Г. Внутреннюю энергию тела изменить нельзя.
  7. Алгоритм расчета клиноременной передачи
  8. Античность в Греции предстала перед В.А. Серовым в её чистом виде ( ) и художник воспринял эту страну как реализованную мечту о большом искусстве.
  9. Аппаратная реализация передачи данных по сети.
  10. Апробация методической разработки по теме: «Передача художественного образа в портрете» на педагогической практике
  11. Ахмеда Аккаша перед французским судом
  12. В зависимости от расположения верхних передних зубов при II классе аномалии Э. Энгль выделил два подкласса.


Последнее изменение этой страницы: 2016-03-17; Просмотров: 33; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2017 год. Все права принадлежат их авторам! (0.084 с.) Главная | Обратная связь