Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Психическое развитие в младенчестве



Психическое развитие в младенчестве

ПЛАН:

1. Пренатальное развитие

2. Кризис новорожденности

3. Условия развития младенца

4. Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца

5. Когнитивное и эмоциональное развитие в младенчестве

6. Новообразования возраста и кризис первого года жизни

********************************************************************************

Триместр

________________________________________________________________________________

0-12 недель

ü 7, 5 см., < 30 г.

ü Развиваются все основные органы и структуры тела.

ü Появляются зачатки головного и спинного мозга

ü Начинает биться сердце.

ü Развивается кожная чувствительность.

ü Появляются первые модели поведения – брыкание, сосание большого пальца, открывание рта.

ü Происходит окончательная дифференциация репродуктивных органов в соответствии с полом зародыша.

Триместр

________________________________________________________________________________

13-24 недели

ü 30 см., 0, 8 кг.

ü ЧСС становится 120-160 уд. в мин.

ü Появляется хватательный рефлекс (на 5 мес.).

ü Возрастает объем и сила движений.

ü Формируются все нейроны головного мозга.

ü Идет интенсивное развитие костной системы, плод начинает распрямляться.

ü Головной мозг увеличивается в 6 раз.

ü Глаза становятся чувствительными к свету, плод реагирует на звук.

 

Триместр

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25-38 недель

ü 50 см., 3, 5 кг.

ü Происходит быстрое развитие головного мозга, образуются участки локализации сенсорных и моторных центров. Развиваются органы вкуса и обоняния. Реакция на свет и звук становится устойчивой. Образуется подкожный жировой слой.

ü С 32-й недели плод начинает осознавать происходящее.

ü Значительно возрастает восприимчивость плода и разнообразие форм его поведения.

ü Ребенок видит сны, устанавливаются суточные циклы сна и бодрствования.

ü Плод прибавляет в весе и переворачивается вниз головой.

Из организма матери передаются антитела для поддержки собственной развивающейся иммунной системы.

 

Влияние среды на пренатальное развитие

 

 
 


Идеальные условия для развития плода:

ü хорошо развитый мешочек амниона с упругой прокладкой из амниотической жидкости;

ü нормально функционирующие плацента и пуповина;

ü достаточный приток кислорода и питательных веществ;

ü отсутствие болезнетворных микроорганизмов и токсичных химических продуктов.

 

________________ новорожденных появляются на свет с врожденными дефектами. Большинство аномалий обусловлено воздействием __________________________ факторов, и лишь незначительное количество таких дефектов объясняется действием ______________________________ факторов.

 

Тератогены – специфические факторы, ___________________________ нормальное развитие плода.

Воздействие на мать специфического тератогена либо автоматически нарушает развитие эмбриона (плода), либо, чаще, увеличивает вероятность появления аномалий развития.

Будет ли причинен вред плоду, зависит от сложного взаимодействия нескольких факторов: интенсивности и продолжительности неблагоприятного воздействия, стадии развития плода, состояния здоровья матери, наследственных факторов и т.д.

 

Критические периоды пренатального развития:

ü 1-2 недели – наименьшая чувствительность к воздействию тератогенов, но воздействие в этот период ведет к ___________________________________________;

ü 3-12 недель – воздействие тератогена приводит к серьезным __________________________________________________ эмбриона:

3-5 недель – _____________________________________

4-7 недель – ________________________________________________________

7-10 недель – _______________________________________________________

8-12 недель – ___________________________________________________

12-38 недель – воздействие тератогена приводит к ____________________________________

_________________________________ и незначительным нарушениям структуры.

                                   
   
 
   
     
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
   
 
 
   
 
 
 
   
     
     
 
 
     
     
 
 
 
   
   
 
     
 
     
 

 

 

 

 


********************************************************************************

Кризис новорожденности

 

Рождение ребенка представляет собой ______________________________ скачок, с которого начинается переход к новому, _____________________________ типу раз­вития.

 

Через несколько минут после рождения ребенок, мать и отец включаются в процесс __________________________, или образования эмоциональной привязанности.

Физиологические изменения

Прежде всего происходит отделение ребенка от организма ма­тери и переход к совершенно новым условиям жизни. Существен­но меняются физические условия:

 

 

 

 

 

Противоречие кризиса

Между пренатальной формой витального единства матери и ребенка (___________________________________________________________________) и тотальным разрывом биохимических, физиологических, структурно-органических связей между ними

 

Преодоление кризиса новорожденности состоит в выстраивании новой формы совместного бытия – системы __________________________________________________________ связей со взрослым.

Активность новорожденного

В основе активности лежат врожденные ______________________________. Родившийся ребенок обладает ограниченным фондом _________________________________________ форм поведения, обеспечивающих приспособление к окружающей среде.

 

Необходимое условие нормального созревания мозга в период новорожденности – _______________________________________________________________________________. На этой основе начинают складываться разнообразные условнорефлекторные связи.

Компоненты КО

 
 

 


******************************************************************************* Условия развития младенца. Младенец и взрослый

 

Развитие чувствительности

 

Развитие ощущений тесно связано с развитием ___________________________.

Развитие _______________________________ идет быстрее, чем развитие соматических движений.

 

Зрение

Образуются зрительно-двигательные связи, которые становятся физиологической основой первичной ориентировки ребенка в пространстве.

ü Ребенок видит с первого дня, но глаза его движутся _____________________________.

ü ____________________________ устанавливается конвергенция глаз как первый результат упражнения в фиксации предмета.

ü _______________________ – прослеживает движущийся предмет.

ü _______________________ – ищет предмет глазами, выделяет «приятные» предметы.

ü _______________________ – различает цвет и форму предметов, к 10 месяцам – различает тона и полутона.

 

Слух

ü _______________________ – реакция на громкие, резкие звуки; одновременно – реакция на звук человеческого голоса.

ü _______________________ – узнает голос матери, прислушивается.

ü _______________________ – локализует звук в пространстве.

ü _______________________ – дифференцирует звуки, различает интонацию.

ü _______________________ – реакция на веселую и грустную музыку, разный ее темп и ритм.

ü _______________________ – различение звуков родной речи.

 

Обоняние, вкус, осязание.

Пороги чувствительности младенца очень __________________, постепенно они снижаются.

ü _______________________ – рефлекс на запах, вкус (предпочитает сладкое).

ü _______________________ – дифференциация запахов.

ü _______________________ – чувствительность к различению температуры воздуха, воды для купания, молока.

 

Двигательная сфера

 

Первые движения ребенка хаотичны и ________________________________ – результат широкой иррадиации _______________________________________________ в коре головного мозга.

 

Предметные действия представляют собой форму ___________________________________ ребенком окружающего мира

Признаки предметных действий:

ü выполняются с каким-либо __________________________;

ü осуществляются ____________________________________ работой обоих глаз, рук и пальцев рук;

ü повторяются ребенком ________________________________________________;

ü достигают какого-либо видимого (слышимого) ____________________________;

ü вызывают ________________________________________ ребенка и ожидание ранее достигавшегося результата.

 

Развитие речи

Освоение слова как сигнала

ü наиболее быстро у детей устанавливается связь слова с __________________________

______________________________ раздражителями;

ü медленнее образуются связи на _____________________________ раздражитель;

ü еще медленнее – на сочетание слова со __________________________ раздражителем.

Развитие понимания речи

ü До 9-10 месяцев ребенок реагирует чаще всего на ___________________________ речи взрослого, на выражение его лица независимо от содержания речи.

ü Ребенок правильно реагирует на слово лишь в __________________________________ общения со взрослым: действие ребенка на сигнал, либо указательный жест в ответ на вопрос.

Развитие разговорной речи

ü _______________________ – гуление – ребенок произносит отдельные звуки и звукосочетания, основанные на подражании.

ü _______________________ – лепет – ребенок многократно воспроизводит цепи слогов, чаще всего ударный слог знакомого слова.

ü _______________________ – подражание становится более точным, появляются наименования.

ü Словарный запас ребенка к 1 году составляет около _______________________.

 

Развитие чувств

Простые органические чувства ребенок испытывает с первых дней жизни

ü Раньше всего ребенок переживает __________________________________ чувства

ü Эмоциональное возбуждение ________________________________________________ в коре головного мозга

ü На ранней ступени развития чувства имеют ____________________________________ природу, с 2-3- месяцев чувства приобретают __________________________________ характер.

К концу первого года жизни появляется _____________________________________________, которое является началом познавательного отношения ребенка к окружающему

 

********************************************************************************

Кризис первого года

Противоречие: ребенок максимально нуждается ____________________________________, но не имеет специфических ________________________________________________ на него.

Причины разрыва тесной ситуации взаимодействия:

между ребенком и взрослым “вклинивается” новая деятельность - ______________________;

освоение ходьбы и появление первых слов стимулирует рост _______________________________ малыша.

Поведенческие симптомы: появление ____________________________________ реакций

Психическое развитие в младенчестве

ПЛАН:

1. Пренатальное развитие

2. Кризис новорожденности

3. Условия развития младенца

4. Развитие рецепторной и двигательной сферы младенца

5. Когнитивное и эмоциональное развитие в младенчестве

6. Новообразования возраста и кризис первого года жизни

********************************************************************************

Триместр

________________________________________________________________________________

0-12 недель

ü 7, 5 см., < 30 г.

ü Развиваются все основные органы и структуры тела.

ü Появляются зачатки головного и спинного мозга

ü Начинает биться сердце.

ü Развивается кожная чувствительность.

ü Появляются первые модели поведения – брыкание, сосание большого пальца, открывание рта.

ü Происходит окончательная дифференциация репродуктивных органов в соответствии с полом зародыша.

Триместр

________________________________________________________________________________

13-24 недели

ü 30 см., 0, 8 кг.

ü ЧСС становится 120-160 уд. в мин.

ü Появляется хватательный рефлекс (на 5 мес.).

ü Возрастает объем и сила движений.

ü Формируются все нейроны головного мозга.

ü Идет интенсивное развитие костной системы, плод начинает распрямляться.

ü Головной мозг увеличивается в 6 раз.

ü Глаза становятся чувствительными к свету, плод реагирует на звук.

 

Триместр

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

25-38 недель

ü 50 см., 3, 5 кг.

ü Происходит быстрое развитие головного мозга, образуются участки локализации сенсорных и моторных центров. Развиваются органы вкуса и обоняния. Реакция на свет и звук становится устойчивой. Образуется подкожный жировой слой.

ü С 32-й недели плод начинает осознавать происходящее.

ü Значительно возрастает восприимчивость плода и разнообразие форм его поведения.

ü Ребенок видит сны, устанавливаются суточные циклы сна и бодрствования.

ü Плод прибавляет в весе и переворачивается вниз головой.

Из организма матери передаются антитела для поддержки собственной развивающейся иммунной системы.

 


Поделиться:



Популярное:

Последнее изменение этой страницы: 2016-03-17; Просмотров: 797; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2024 год. Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав! (0.05 с.)
Главная | Случайная страница | Обратная связь