УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ НА ОТРАБОТКУ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ, ИНТОНАЦИИ И МОДУЛЯЦИИ ГОЛОСА

Ныряльщики

Цель: учить детей делать вдох ртом, а выдох носом.

Дети разводят руки в стороны и делают вдох ртом. Обхватывая себя руками и приседая («опускаясь под воду»), делают выдох носом.

Каждый ребенок повторяет упражнение не больше двух-трех раз.

Вьюга

Цель: учить детей на одном выдохе менять силу голоса от тихого к громкому и от громкого к тихому.

Взрослый показывает картинку, на которой нарисована вьюга. Дети, сидящие в ряд, изображают вьюгу, воющую в зимний вечер. По сигналу взрослого «Вьюга начинается» дети говорят «у-у-у...» тихо, по сигналу «Сильная вьюга» — громко, «Вьюга кончается» — тише, по сигналу «Вьюга кончилась» замолкают.

Желательно, чтобы дети на одном выдохе произносили звук [у] тихо, затем громко и снова тихо, поэтому взрослый быстро сменяет один сигнал другим.

Кто лучше надует шарик?

Цель: учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.

Взрослый показывает детям, как надо надуть шарик: набирает воздух носом и медленно выдыхает его через рот в отверстие шарика.

Снежинки

Цель: учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.

Взрослый дает ребенку вату и говорит: «Это снежинке. Посмотри, как она летает. (Кладет ватку на ладонь, а затем сдувает ее с руки.) Попробуй и ты так же подуть на снежинку». (Показывает.) Ребенок сдувает ватку с руки несколько раз. Взрослый обращает внимание на то, чтобы ребенок выдыхал только через рот, выдох должен быть плавным, длительным, вдох спокойным, через нос.

Ветерок

Цель: учить детей делать вдох носом, а выдох ртом.

Небольшой тонкий лист бумаги (5х 10 см) зеленого цвета разрезают на 12—15 узких полосок. Привязывают их ниткой к карандашу. Взрослый говорит ребенку: «Пусть это будет дерево с листочками. Когда ветер дует, то листочки колышутся вот так...» (Дует на листочки.) Он еще раз показывает, как надо дуть, затем предлагает ребенку сделать так же.

Угадай, чей голос

Цель: развивать у детей слуховое внимание, учить их отчетливо произносить многосложные слова громко и шепотом, правильно ставить ударение.

Взрослый, имитируя голоса животных, предлагает детям угадать, кто так кричит. Когда дети угадают и правильно назовут животное, он предлагает им определить, большое это животное или маленькое (например, лягушка квакает громко, а лягушонок тихо).

Возьми игрушку

Наглядный материал: игрушки или предметы,

вания которых состоят из трех-четырех слогов.

Дети сидят перед столом, на котором разложены игрушки.

сслый шепотом говорит название одного из предметов, лежа-х на столе, рядом сидящему ребенку, тот также шепотом дол-н назвать его соседу. Слово передается по цепочке. Ребенок,

орый услышал слово последним, встает, подходит к столу,

скивает данный предмет и громко называет его.

Повтори, как я

Взрослый произносит слово и предлагает вызванному им ребенку так же повторить его (громко, тихо или шепотом).

Он добивается, чтобы дети точно выполняли задание. Для упражнения подбираются такие слова, в которых дети могут неправильно ставить ударение, или же слова, насыщенные какой-нибудь группой звуков.

Котенок

Цель: развивать у детей слуховое восприятие, учить различать разные интонации на слух, а также самостоятельно их воспроизводить.

Наглядный материал: фланелеграф, картинки для

инсценировки (девочка, котенок, собака, блюдце).

Взрослый ставит на фланелеграф картинку с изображением девочки и говорит: «Это Таня. Идет она с прогулки домой (показывает) и видит: около забора сидит маленький котенок (выставляет картинку). Кого увидела Таня? » (Ответы детей.) «Сидит котенок и жалобно мяукает: мяу-мяу (произносит с соответствующей интонацией). Как котенок мяукает? » (Дети повторяют с той же интонацией.) «Таня взяла котенка на руки и принесла его домой (переставляет картинки в сторону). Дома она налила ему в блюдечко молока (прикрепляет картинку с изображением блюдца). Увидел котенок молоко, обрадовался и радостно замяукал: мяу-мяу. Как он замяукал? » (Дети повторяют с нужной интонацией.) «Попил котенок молока, свернулся колечком и крепко заснул. А в это время прибежала собачка Жучка (показывает картинку). Увидела она котенка и стала на него громко лаять: аф-аф, прогонять котенка. Как Жучка лаяла? » (Дети повторяют.) «Рассердился котенок, выгнул спину дугой и сердито замяукал: мяу-мяу — не мешай

мне спать. Как сердился котенок? » (Дети повторяют.) «Испугалась Жучка котенка и убежала».

Взрослый еще раз воспроизводит звукоподражание мяу-мяу с различной интонацией (жалобно, радостно, сердито) и предлагает детям на слух определить, когда котенок мяукает жалобно, когда — радостно, когда — сердито.

Громко и тихо

Цель: развивать голосовой аппарат и речевой слух; учить детей различать на слух громкость и скорость произнесения слов и фраз, упражнять в произнесении их с различной громкостью и скоростью.

Вариант 1

Взрослый громко говорит слово и спрашивает детей, как оно произнесено — тихо или громко. Затем повторяет это слово тихо, вполголоса, и снова просит детей ответить, как оно произнесено: так же громко, как в первый раз, или нет. Дети отвечают. В третий раз это слово взрослый произносит шепотом и задает детям вопрос, аналогичный двум первым.

Затем взрослый предлагает подобрать какое-нибудь слово (желательно на отрабатываемый звук) и произнести его с различной громкостью: сначала шепотом, потом тихо и громко (слова произносятся отчетливо, с выделением голосом отрабатываемого звука).

Вариант 2

Дети заучивают чистоговорку (с отрабатываемым звуком).

Взрослый предлагает детям произнести чистоговорку сначала шепотом или тихо, затем громче обычного. В качестве упражнений для развития голосового аппарата при произнесении фраз с различной громкостью кроме чистоговорок можно использовать отрывки стихотворений, потешки, считалки.

Задания;

1. Предложите ребенку прочитать стихотворения с различной громкостью и с использованием средств выразительности:

а) прочитать стихотворение тихо:

Мышонок встал на цыпочки, Он роста невеликого, Играет он на скрипочке, Тихонечко пиликает.

И. Токмакова.

б) прочитать стихотворение громко:

Весна, весна! Как высоко На крыльях ветерка,

Ласкаясь к солнечным лучам,

Летают облака!

Шумят ручьи! Блестят ручьи!

Взревев, река несёт

На торжествующем хребте

Поднятый ею лед!

Е. Баратынский.

2. Выучите с ребенком стихотворение и прочитайте его выра
зительно по ролям:

Разговор с весной В з р о с л ы й. Ну, весна, как дела?

Ребенок. У меня уборка. Взрослый. Для чего тебе метла?

Ребенок. Снег мести с пригорка. Взрослый. Для чего тебе ручьи?

Ребенок. Мусор смыть с дорожек! Взрослый. Для чего тебе лучи? Ребенок. Для уборки тоже.

Все промою, просушу — Вас на праздник приглашу!

О. Высотская.

3. Выучите с ребенком стихотворения и прочитайте их выра
зительно:

Где воробей? Капризы

Тает снег, журчит ручей. Все капризы у Оксанки

Где же прыткий воробей? Соберем в большие санки,

Воробей крикливый где? Отвезем в далекий бор

Он лежит в своем гнезде. Дальше моря, дальше гор!

У него температура. И оставим возле елки —

Воробей скакал по лужам Пусть едят их злые волки!
И теперь Э. Мошкоеская.

Лежит простужен. Колокольчики мои,

Р. Фархади. Цветики степные!

Летний лождь Что глядите на меня,

«Золото, золото падает с неба! » — Темно-голубые?

Дети кричат и бегут за дождем... И о чем звените вы

— Полноте, дети, его мы сберем, В день веселый мая,

Только сберем золотистым зерном Средь некошеной травы
В полных амбарах душистого хлеба! » Головой качая?

А. Майков. А. Толстой.

4. Ребенок повторяет за взрослым фразы, соблюдая ту же ин
тонацию (вопрос, удивление, радость, повествование, огорчение,
изумление, недовольство и пр.).

Мама дома? Соня пришла! Над лесом сияло солнце. Наконец-то стало тепло/ Яблоко кислое! Туча похожа на слонёнка! Опять суп! Зайка нашёлся!

б. Ребенок запоминает фразу и последовательно каждое слово выделяет голосом. Например: Зоя подарила Насте зонтик. Взрослый задает ребенку вопросы и просит дать полный ответ: «Кто подарил зонтик? » — «Зоя подарила Насте зонтик». «Что сделала Зоя? » — «Зол подарила Насте зонтик». «Кому подарила Зоя зонтик? » — «Зоя подарила Насте зонтик». «Что подарила Зоя Насте? » — «Зоя подарила Насте зонтик».

Светит солнце. Дети весело поют. Лиса ловит зайца. Соня купила маме цветы. Саня мыл зайку мылом.

Пять человечков

Пальцы левой руки — «человечки». Указательным пальцем правой руки нужно указывать на каждый палец левой руки, начиная с большого. Игра будет интереснее, если на каждый палец надеть шляпку, склеенную из бумаги.

Человечки в лес пошли, всего их было пять.

Пасхального зайца они хотели там поймать.

Первый — толстяк, ворчливый был,

На бочку очень похож.

Он недовольно говорил:

«Где зайца тут найдешь? »

Второй — «Вот он, вот он! » — кричал.

А третий — длинный, рыжий,

Трусливо плача, отвечал:

«Нигде его не вижу».

Четвертый так сказал: «Друзья,

Мне кажется все глупым.

Обратно возвращаюсь я,

Не быть бы мне надутым».

А самый маленький, чудной,

Ну кто бы мог подумать,

Поймал он зайца и домой

Принес на зависть людям.

Засмеялись все тогда:

«Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха! »

Интонация речи «человечков» обязательно четко выражается: первый басит, ворчит, второй кричит взволнованным голосом, третий жалобно стонет, четвертый говорит зло, грубо, пятый — весело.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 Следующая ⇒