Язык как объект языкознания.

ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

 

УТВЕРЖДАЮ

 

 

Декан филологического факультета

_______________________

проф. Т.А. Демешкина

 

" _____" __________________2012 г.

 

 

Рабочая программа дисциплины

 

ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ

 

 

Направление подготовки

ФИЛОЛОГИЯ

 

Профиль подготовки

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ФИЛОЛОГИЯ

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ

 

 

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

 

Форма обучения

очная

 

Томск

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Введение в языкознание» являются получение общих лингвистических знаний, как теоретических, так и практических, демонстрация общих законов и моделей языка на материале разных языков; приобретение навыков лингвистического анализа, применения лингвистической терминологии и методологии; возможность использования полученных знаний и навыков в процессе дальнейшего обучения, при написании научных работ.

Задачей курса «Введение в языкознание» является знакомство студентов с языкознанием как наукой, с наиболее общими и существенными свойствами языка как особой семиотической системы, естественным образом возникающей в процессе эволюции человека и обладающей признаками коммуникативной целесообразности, жесткой системной организацией, находящейся в системе непрерывного развития и обусловленной в своем существовании связями с мышлением и обществом. Формирование навыков целостного видения объекта способствует становлению и развитию лингвистического мышления, навыков научного анализа и обобщения.

 

2. Место дисциплины «Введение в языкознание» в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина входит в базовую часть общепрофессионального цикла. Закладывает основы фундаментальных знаний в области наук о языке, подготавливая к восприятию лингвистических дисциплин профессионального цикла, научает целостному видению языка и языковых фактов в их системной обусловленности; знакомит с разными моделями языка, формируемыми применением различных научных методик; определяет междисциплинарные связи языкознания с другими науками, формирует представление о едином научном пространстве и фундаментальной проблематике гуманитарной науки.

«Ведение в языкознание» как базовая часть общепрофессионального цикла требует освоенных знаний по родному и иностранным языкам, предусматриваемых программой средней образовательной школы.

Знания, получаемые в курсе «Ведение в языкознание», необходимо для освоения дисциплин Современного русского языка, Практического курса основного языка, Истории русского языка, Стилистка и культура речи. Овладение основными понятиями семиотики и знакомство с деятельностным (речевым) аспектом языка подготавливает к восприятию литературоведческих дисциплин Модулей 1-2.

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Введение в языкознание»

а) общекультурные компетенции:

владение культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

умение критически оценивать собственные достоинства и недостатки, выбирать пути и средства развития первых и устранения последних (ОК-7);

осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности (ОК-8);

владение основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыки работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-11);

способность работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-12);

 

б) профессиональные компетенции:

общепрофессиональные:

способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области теории языка, теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии (ПК-1);

владение базовыми навыками сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (ПК-2);

в научно-исследовательской деятельности:

способность применять полученные знания в области теории и истории основного изучаемого языка (языков) и литературы (литератур), теории коммуникации, филологического анализа и интерпретации текста в собственной научно-исследовательской деятельности (ПК-5);

способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов (ПК-6);

владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составления рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, приемами библиографического описания; знание основных библиографических источников и поисковых систем (ПК-7);

владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления материалов собственных исследований (ПК-8);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

· Знать основные понятия и термины филологической науки, ее внутреннюю стратификацию, лингвистическую методологию; основные положения и концепции в области теории языка; иметь представление об истории, современном состоянии и перспективах развития филологии;

· Уметь применять на практике базовые навыки сбора и анализа языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий; применять полученные знания в области теории и истории изучаемого языка (языков), теории коммуникации и филологического анализа текста в собственной профессиональной деятельности; проводить под научным руководством локальные исследования на основе существующих методик в конкретной узкой области филологического знания с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов; участвовать в научных дискуссиях;

· Владеть основной лингвистической терминологией, методами и приемами различных типов устной и письменной коммуникации.

 

4. Структура и содержание дисциплины «Введение в языкознание»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 144 часа.

 

№ п/п	Раздел дисциплины	семестр	Неделя семестра	Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)
				Лекции	Практ.	Экз.	СРС
	Введение. Язык как объект языкознания							Оценка качества обсуждения проблемных вопросов. Подготовка презентации
	Лингвистическая типология: основные классификации и методы		2-3					Оценка решения теоретических и практических задач. Контр. работа № 1 (7 нед.) Тестирование
	Биологическая природа языка							Оценка качества решения лингвистических задач. Тестирование.
	Функции языка. Функциональная лингвистика: предмет, задачи, методология							Оценка качества решения задач, правильности демонстрационных материалов. Тестирование. Научно-исследовательская работа (14 нед.)
	Язык и мышление							Оценка качества решения теоретических и практических задач. Тестирование Научно-исследовательская работа (14 нед.)
	Семиотическая природа языка							Оценка качества решения лингвистических задач. Тестирование
	Системный характер языка. Структура языка							Оценка качества решения лингвистических задач, лингвистического анализа, самостоятельно подготовленного иллюстративного материала по теме. Тестирование
	Язык как деятельность							Оценка качества обсуждения проблемных вопросов. Тестирование
	Язык и культура. Предмет и задачи лингвокультурологии							Оценка презентаций, докладов, сообщений по теме. Научно-исследовательская работа (14 нед.)
	Фонетика как наука. Фонетическая организация речи.							Оценка качества решения лингвистических задач, проведенного фонетического и фонологического анализа. Контрольная работа № 2 (14 нед.) Тестирование
	Фонетические процессы
	Фонология
	Лексикология как наука. Лексическая семантика							Оценка качества лингвистического анализа. Тестирование
	Лексическая система.							Оценка качества решения теоретических и практических задач. Тестирование
	Ономасиология							Оценка качества обсуждения проблемных вопросов, решения лингвистических задач. Тестирование
	Грамматика: предмет, задачи, основные понятия.							Оценка качества решения лингвистических задач. Контрольная работа № 3 (16 нед.) Тестирование
	Морфемика. Типы морфем.							Оценка качества решения лингвистических задач по теме. Контрольная работа № 3 (16 нед.) Тестирование
	Словообразование
	Синтаксис: основные понятия							Оценка решения лингвистических задач, произведенного лингвистического анализа. Контрольная работа № 3 (16 нед.)
	Письмо							Оценка реферата, конспекта (14 нед.)
	Происхождение языка							Оценка участия в дискуссии по заранее заданным вопросам. Выступление с сообщением.
	Основы социолингвистики							Оценка участия в коллоквиуме, сделанных докладов, презентаций по теме (8 нед.). Тестирование.

 

Содержание дисциплины «Введение в языкознание»

Введение

Языкознание как система наук. Общее языкознание как отдельная дисциплина. Объект и предмет науки о языке, основные проблемы, теоретические и прикладные задачи. Место языкознания в системе других наук.

Язык и мышление

Аспекты изучения соотношения языка и мышления. Генетический аспект проблемы: происхождение языка и мышления. Виды мышления и язык. Психофизические основы связи языка и мышления; афазия и мышление. Функциональный аспект: внутренняя речь и мышление. Гносеологический аспект проблемы: язык и познание. Логическое мышление и язык (соотношение языковых и логических категорий – слово и понятие, грамматические и логические категории; суждение и предложение); когнитивная деятельность и язык. Способы языковой категоризации. Гипотеза лингвистической относительности. Языковая картина мира. Гносеологические функции языка. Когнитивная лингвистика: предмет, задачи, методы.

Семиотическая природа языка

Семиотика как наука о знаках и знаковых системах. Понятие и определение знака. Свойства знака. Типы знаков, основания типологии. Понятие знаковой системы. Знаковые отношения: знак – предмет, знак – понятие, знак – знак, знак – человек.

Язык как особая знаковая система. Специфика языкового знака. Принципы лингвистического знака. Типы языковых знаков. Особенности языковой знаковой системы. Означаемое и означающее языкового знака. Мотивированность и произвольность знака. Реализация знаковых отношений на разных уровнях языковой системы.

Естественный язык в ряду других семиотических систем. Сравнительный анализ.

Язык как деятельность

Язык и речь – две стороны речевой деятельности. Единицы языка и речи.

Язык как система и норма. Аспекты соотношения нормы и узуса.

Речевая деятельность как объект лингвистического исследования. Психолингвистическая разработка проблем речевой деятельности; процессы порождения и восприятия речи. Исследование речевой деятельности в современных школах языкознания: теория речевых актов, теория речевых жанров.

Язык как исторически изменяющееся явление. Разграничение синхронии и диахронии. Соотношение явлений статики и динамики в языковой синхронии и диахронии.

Язык как деятельность. Развитие и функционирование языка. Внутренние и внешние факторы языковых изменений. Языковые антиномии как внутренние факторы языковых изменений. Влияние динамики мышления на динамику языка. Динамика социальных процессов как фактор динамики языка.

Язык и общество

Язык как предмет изучения социолингвистики. Формы существования этнических языков: диалект, койне, просторечие, жаргоны, арго, профессиональные языки, литературный язык. Социальная и территориальная, функционально-стилистическая дифференциация языка. Национально-историческое своеобразие литературных языков. Литературный язык и язык художественной литературы.

Языковые ситуации, типы языковых ситуаций. Языковая ситуация РФ.

Языковая политика. Типология языковой политики. Возможности и границы сознательного воздействия на язык. Проблемы лингвоэкологии.

Языковые контакты. Языковые союзы. Пиджин-языки. Креольские языки. Явление адстрата, субстрата и суперстрата.

Язык и культура

Аспекты влияния языка на культуру. Аспекты влияния культуры на язык. Предмет и задачи лингвокультурологии.

Структура языка

Фонетика

Предмет фонетики. Основные разделы. Сегментные и суперсегментные единицы фонетики. Фонетическая организация речи. Типы слогов. Влияние типа слога на фонетическую систему языка. Фонетическое членение речи: такт, синтагма, фраза. Типы и функции ударения. Мелодика, интонация, типы интонем.

Устройство и работа речевого аппарата. Три фазы артикуляции. Три аспекта изучения звука. Акустические свойства звуков речи. Методы акустической фонетики. Артикуляционно-акустическая классификация и производство гласных и согласных звуков.

Фонетические процессы в речи: позиционные и комбинаторные изменения звуков. Фонетические и исторические чередования звуков.

Фонология

Предмет изучения фонологии. Функциональный аспект учения о звуках речи. Понятие «фонемы». Фонологическая оппозиция. Функции фонемы, дифференциальные и нейтральные признаки фонем в разных языках. Варианты фонем, сильная и слабая позиция. Фонологическая система языка: факторы ее устойчивости и изменчивости.

Лексикология и семасиология

Предмет и задачи лексикологии. Основные разделы. Слово как единица языка. Понятие «лексемы». Соотношение понятий «слово», «лексема» и «словоформа».

Семасиология как наука о языковых значениях. Лексическое значение слова: концептуальное ядро и коннотации; денотативная и сигнификативная соотнесенность. Значимость лексемы. Прямое и переносное значение слова. Типы переносов: метафора, метонимия, синекдоха. Семантическая структура слова. Понятие «семы», «семемы», «семантемы». Компонентный анализ. Закономерности развития лексической семантики. Полисемия, энантиосемия, омонимия. Источники возникновения энантиосемии и омонимии.

Лексическая система и ее своеобразие. Системные отношения в лексике. Парадигматические отношения между словами. Градуальные, синонимические, антонимические, гиперо-гипонимические отношения. Синонимизация и антонимизация в речи. Лексико-семантические группы, тематические группы, лексико-семантические поля.

Учение о частях речи

Учение о частях речи как раздел морфологии. Краткая история изучения частей речи. Принципы выделения частей речи: семантический, грамматический, словообразовательный и синтаксический.

Характеристика самостоятельных частей речи с позиций общего языкознания: имя существительное, имя прилагательное, глагол, вербоиды, наречие, категория состояния, модальные и заместительные слова.

 

 

Синтаксис

Синтаксис как грамматическое учение о связной речи. Основные синтаксические понятия: сочинение и подчинение, средства и способы связи. Типы синтаксических единиц: словосочетание, предложение и высказывание. Словосочетание как единица языка. Типы словосочетаний. Предложение как единица языка. Аспекты изучения предложения. Типы предложений.

Категории синтаксического уровня: предикативность, модальность, пропозиция, коммуникативность. Семантический синтаксис. Понятие актанта. Типы актантов. Актуальное членение предложения.

 

Происхождение языка

Происхождение языка: постановка проблемы. Основные теории: кинетическая теория, теория звукоподражания, теория трудовых выкриков, междометная теория, теория Ф.Энгельса. Формирование детской речи как отражение этапов развития языка.

Письмо

Происхождение и развитие письма. Типы письменных знаков. Типы письменности: пиктография, идеография, слоговое письмо, фонографическое, консонантно-звуковое и вокализовано-звуковое). Понятия «пиктографии», «идеографии», «иероглифики», «слогового письма», «фонографии». Значение письменности для истории развития общества. Алфавит, графика, орфография. Принципы орфографии.

 

5. Образовательные технологии:

проведение лекционных и практических занятий, коллоквиумов, консультаций, контрольных работ, тестирования;

виртуальное представление материалов (презентации) лекционного курса;

осуществление электронного тестирования по разным темам дисциплины;

использование электронных ресурсов (электронного учебника, интернет-источников) при подготовке студентов к занятиям;

анализ конкретных языковых фактов с применением разных лингвистических методов и приемов, обобщение данных анализа, учебных материалов и проводимых исследований;

сбор научной информации, подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографий по тематике проводимых занятий и исследований;

научные исследования в области филологии с применением полученных теоретических и практических знаний;

участие в научных дискуссиях и процедурах защиты научных работ различного уровня; выступление с сообщениями и докладами по тематике проводимых исследований;

устное, письменное и виртуальное (размещение в информационных сетях) представление материалов собственных исследований;

сбор и обработка (в том числе организация, переработка, хранение, трансформация и обобщение) языковых фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий;

участие в организации и проведении различных типов семинаров, конференций, официальных встреч со специалистами в области лингвистики и смежных наук.

 

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

 

Самостоятельная работа студентов организуется и контролируется на всех этапах учебного процесса.

На лекциях (по методике опережающего обучения) студенты, подготовленные по заранее предложенному списку вопросов и литературы, участвуют в обсуждении сложных теоретических проблем и построений, в обобщении и систематизации учебного материала. Студенты могут подготовить презентацию по теме лекции и получить опыт педагогической деятельности.

Программа практических занятий и других видов самостоятельной работы приведена ниже. Литература для самостоятельной подготовке прилагается. На практических занятиях обсуждаются теоретические проблемы по предлагаемым темам и решаются практические лингвистические задачи. Указываются альтернативные виды работы (подготовка презентаций, рефератов, сообщений, научно-исследовательских работ, тестирования) для контроля над освоением студентами изложенных тем. Количество баллов за каждый вид работы указывается в следующей таблице. Форма итогового контроля – экзамен в первом семестре. Экзамен также является дополнительным, компенсационным видом работы, поскольку предполагается, что качественное выполнение всех необходимых работ в течение семестра достаточно для получения высшей оценки.

 

№ п/п	Тема	Неделя семестра	Вид учебной работы	Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра))	Литература
	Генеалогическая классификация языков	5-7	Практ. зан.	Оценка решения теоретических и практических задач. Контр. работа № 1 (7 нед.) Тестирование	Шайкевич А.Я. С. 205-279.
	Сравнительно-исторический метод. Методология исторического анализа		Практ. зан.	Оценка решения теоретических и практических задач.	Шайкевич А.Я. С. 196-205; Маслов Ю.С. С. 221-228
	Происхождение языка		Практ. зан.	Участие в дискуссии по заранее заданным вопросам. Выступление с сообщением. Подготовка презентации по теме.	Алефиренко Н.Ф. С. 41-56; Якушкин Б.В.
	Основы социолингвистики		Коллоквиум	Участие в коллоквиуме. Представление доклада. Подготовка презентации по теме. Тестирование.	Шайкевич А.Я. С. 173-189; Мечковская Н.Б. Соц. лингв. С. 30-48, 89-143, 101-116; 169-178
	Функциональная природа языка		Практ. зан.	Оценка качества решения задач, правильности демонстрационных материалов, тестов. Тестирование Научно-исследовательская работа (16 нед.)	Сусов И.П. С.29-40; Мечковская Н.Б. Соц. лингв. С. 14-26.
	Язык и мышление Язык и познание. Языковая картина мира. Когнитивная лингвистика: предмет, задачи, методология		Практ. зан.	Решение теоретических и практических задач. Участие в дискуссии по заранее заданным вопросам. Подготовка презентации по теме. Тестирование Научно-исследовательская работа (16 нед.)	Алефиренко Н.Ф. С. 22-37; Сусов И.П. С.45-52; Лурия А.Р. С. 5-30, 333-393.
	Фонетика		Практ. зан.	Оценка качества решения фонетических и фонологических задач. Тестирование. Контрольная работа № 2 (12 нед.)	Шайкевич А.Я. С. 11-50; К Алефиренко Н.Ф. С. 94-122.
	Части речи		Практ. зан.	Оценка качества решения грамматических задач.	Сусов И.П. С.209-217; Маслов Ю.С. 155-166;
	Синтаксис		Практ. зан.	Знание типов словосочетаний и предложений.	Алефиренко Н.Ф. С. 332-360; Сусов И.П. С. 134-178.
	Письмо		Конспектирование Реферирование. Подготовка презентации по теме (14 нед.)	Оценка самостоятельной работы студента	Сусов И.П. С.345-380; Шайкевич А.Я. С. 58-73; Павленко Н.А.

 

 

БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА ДИСЦИПЛИНЫ «ВВЕДЕНИЕ В ЯЗЫКОЗНАНИЕ»

 

№	Виды текущей аттестации аудиторной и внеаудиторной работы	Минимальное для аттестации количество баллов	Максимальное количество баллов
Обязательные виды научной деятельности
	Работа на лекционных занятиях	0, 2*17=3, 4	1*17=17
	Работа на практических занятиях	0, 2*9=1, 8	5*9=45
	Выполнение контрольной работы по теме «Лингвистические классификации и типологии»
	Выполнение контрольной работы по теме «Фонетика. Фонология»
	Выполнение презентации
	ИТОГО:	13, 2
Дополнительные виды учебной деятельности
	Составление презентаций к темам, сообщений, докладов	1*2=2	2*5=10
	Написание конспекта по теме «Письмо»
	Написание реферата по теме «Письмо» с презентацией и иллюстративными материалами
	Написание научно-исследовательской работы
	Тестирование, или Экзамен (0-15 теоретический вопрос, 0-15 — практ. зад. 1, 1-10 — практ. зад. 2), или Выполнение контрольной работы по теме «Грамматика. Синтаксис»
	ИТОГО:

 

Для допуска к экзамену студенту необходимо набрать в течение семестра не менее 30 баллов. Для получения оценки «отлично» студент должен набрать 90-100 баллов, 70-89 баллов соответствуют оценке «хорошо», 55-69 баллов соответствуют оценке «удовлетворительно». Если студент набирает менее 55 баллов, он не получает аттестацию по курсу «Введение в языкознание».

 

 

Контрольные работы

№ 1

1. Перечислите группы индоевропейской семьи языков.

2. Назовите языки романской ветви индоевропейской семьи?

3. Распределите языки по семьям, группам, подгруппам:

 

английский	персидский
армянский	санскрит
умбрский	греческий
эстонский	мордовский
башкирский	словацкий
арабский	чукотский
ирландский	селькупский
французский	хинди
лезгинский	итальянский
латинский	исландский

 

4. На каких языках говорят народы Сибири?

5. Назовите государственные языки Швейцарии?

№ 2

1. Разделить текст на фонетические такты, синтагмы и фразы:

Солнце висело над дальней грядой гор. Даже летом оно стоит в этих местах невысоко, но светит своими косыми лучами почти целые сутки, восходя и заходя почти в одном месте.

2. Перечислите органы первой зоны речевого аппарата.

3. Определите звуки по артикуляционным характеристикам:

а) голосовые связки работают, увуля закрывает проход в носовую полость, воздух проходит через глотку и ротовую полость свободно, язык при этом отодвигается назад и высоко приподнимается к мягкому нёбу, губы вытягиваются в трубочку;

б) голосовые связки участия в образовании звука не принимают, увуля приподнята и закрывает проход в носовую полость, язык своим кончиком прикасается к верхним зубам, а передней частью спинки – к альвеолам, воздух скапливается в ротовой полости, а затем с шумом разрывает смычку;

в) голосовые связки напряжены и вибрируют, увуля приподнята, язык всем своим телом отодвинут назад, воздушная струя через глотку попадает в ротовую полость, а оттуда через щель между верхними зубами и нижней губой выходит наружу;

4. Опишите артикуляцию звуков: рус. Г, К, К’, Х, укр. γ, англ. Н.

5. Перечислите переднеязычные смычные взрывные согласные, указывая место образования звука.

6. Определите звуки по признакам:

а) рус. переднеязычный, шумный, зубной, аффриката, глухой;

б) рус. среднего подъема, переднего ряда, нелабиализованный;

в) англ. шумный, глухой, смычно-взрывной, альвеолярный, твердый.

7. Объясните, результатом каких фонетических процессов является звуковая форма слов:

англ. meeting →	рус. митинг
лат. arbor →	исп. arbol
лат. scribere →	лат. scripsi
нем. Flü gel →	рус. флюгер
старонем. lamb →	нем. Lamm
лат. сonmitto →	лат. committo
рус. какао →	рус. прост какава
рус. ржаной →	рус. диал. аржаной

 

№ 3

1. Пояснить, какие грамматические значения какими способами выражаются: стол - столы, человек - люди, руки - руки, шел - шел бы, сковать - сковывать, печь - пек, день сменяет ночь.

2. Указать грамматические значения, средства и способ их выражения:

Рус. и глы – игл ы,

пойду – буду идти – пойти бы,

пришел неожиданно. – Пришел ли он?

иду – шел - придешь?

сосна – сосной – сосен – на сосне,

петь – запеть – запевать;

Англ. come – came,

go – went – is going?

one – first,

man – men,

good – better – best,

speak – speaks;

Нем. der Mann – die Mä nner,

sagte – hatte gesagt;

Франц. je – moi,

parle – avait parlé.

3. Сделайте морфемный анализ следующих слов и охарактеризуйте типы морфем: кино, петь, окно, накормленный, трехэтажный, бился, томичка, предусмотрительно, англ. children, worked, childhood, нем. Bedeutung, lesen, geschrieben, Freiheit.

4. Произвести морфемный, словообразовательный и этимологический анализ следующих слов, обозначив словообразовательные, формообразующие и словоизменительные аффиксы: облако, обоняние, вкусный, погодные, забор, кольца, памятный, примечательный, сегодня.

5. Определить часть речи следующих слов: военный, тысяча, постой, зло, новее, такси, нет, спасибо, нужно, светает, пятак, добро, жди, жить, привет, морозно, половина.

6. Распределить существительные по грамматическим разрядам (собственные – нарицательные; конкретные – абстрактные – вещественные – собирательные; одушевленные – неодушевленные): животное, мертвец, жалость, хворост, Гарибальди, Плюшкин, лось, надежда, Надежда, цех, эгоист, гурман, хитрость, улов, тыл, образ, зерно, дичь, осинник, честь, промышленность, дождь, мечта.

7. Определить тип словосочетаний (по главному слову, по структуре, по характеру семантических отношений между компонентами): загородный дом у самого синего моря, составлять словари, никто из вас, любовь к спорту, прибытие официальной делегации, несколько навязчиво, необходимый для работы, сказки венского леса.

 

 

Презентации

В течение семестра студенты получают возможность представить три презентации по темам: «Связь языкознания с другими науками», «Язык и мышление», «Лексическая система». Одна презентация выполняется в обязательном порядке, предоставляется выбор из трех указанных тем. По желанию может быть сделана вторая и третья презентация. Каждая оценивается от 1 до 5 баллов в зависимости от полноты и качества раскрытия темы. Для получения максимальной оценки в презентации должны быть отражены следующие аспекты темы.

 

Тема «Связь языкознания с другими науками»

1. Интегративные тенденции современной науки: основания и принципы.
2. Комплексные науки, которые включают языкознание.
3. Предмет и задачи каждой комплексной науки. Вклад частных наук в решение общенаучных задач.
4. Междисциплинарные науки типа лингвокультурология.
5. Предмет, задачи, методология междисциплинарных лингвистических наук.

Раскрытие методологического аспекта с приведенными примерами оценивается дополнительно в 5 баллов.

 

Тема «Язык и мышление»

1. Определение и функции языка и мышления.
2. Обоснование единства и автономности языка и мышления.
3. Типы мышления.
4. Структура человеческого мышления.
5. Способы изучения мышления.
6. Понятие когниции, обоснование междисциплирного принципа ее изучения.
7. Когнитивная наука: предмет и задачи.
8. Когнитивная лингвистика: предмет, задачи, методология.

Тема «Лексическая система»

1. Своеобразие лексической системы.
2. Общесемиотический принцип системных отношений в лексике.
3. Типы системных отношений в лексике:

а) парадигматические: антонимические, синонимические, градуальные, гипо-нимические отношения и др.;

б) синтагматические;

в) эпидигматические (мотивационные) отношения; понятие мотивировки, внутренней формы слова.

 

Тесты

 

Разработанные тестовые задания могут быть использованы студентами при повторении материала и подготовке к занятиям по языкознанию.

В рабочей программе представлены основные образцы тестовых заданий, предлагаемых студентам по мере освоение дисциплины. Инструкции по выполнению тестовых заданий, как и типы тестов описаны в разделе «Тесты для самоконтроля» электронного учебника «Введение в языкознание», указанного в качестве программного обеспечения дисциплины

 

1. Укажите типы языков, выделяемые в морфологической классификации

А) активный;

Б) флективный;

В) полисинтетический;

Г) изолирующий;

Д) синтагматический;

Е) агглютинативный.

 

2. Установите последовательность построения генеалогической классификации

А) семья;

Б) макросемья;

В) группа;

Г) подгруппа.

 

3. Укажите группы индоевропейской семьи языков

А) романская;

Б) финская;

В) иранская;

Г) славянская;

Д) тюркская;

Е) италийская.

 

4. Укажите языки германской группы

А) испанский;

Б) английский;

В) норвежский;

Г) французский;

Д) исландский;

Е) немецкий.

 

5. Укажите языки славянской группы

А) старославянский;

Б) украинский;

В) польский;

Г) молдавский;

Д) санскрит;

Е) русский.

 

6. Не входит в состав романской семьи языков

1) латинский;

2) французский;

3) испанский;

4) итальянский.

 

7. Не входит в состав славянской семьи языков

1) словенский;

2) польский;

3) молдавский;

4) болгарский.

 

8. Не входит в состав германской семьи языков

1) исландский;

2) датский;

3) ирландский;

4) идиш.

 

9. Укажите группы индоевропейской семьи языков

А) романская;

Б) финская;

В) иранская;

Г) славянская;

Д) тюркская;

Е) италийская.

 

10. Укажите языки германской группы

А) испанский;

Б) английский;

В) норвежский;

Г) французский;

Д) исландский;

Е) немецкий;

 

11. Укажите соответствие между языком и семьей генеалогической классификации языков

1) армянский А) кавказская

2) турецкий Б) индоевропейская

3) грузинский В) тюркская

4) селькупский Г) самодийская

 

12. Укажите соответствие между языком и семьей генеалогической классификации языков

1) португальский А) индоевропейская

2) древнерусский Б) финно-угорская

3) нанайский В) романская

4) венгерский Г) тунгусо-маньчжурский

 

13. Укажите соответствие между языком и группой индоевропейской семьи языков

1) латинский А) славянская

2) румынский Б) индоиранская

1234Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. F80.9 Расстройства развития речи и языка неуточненные.
2. I. Дополните предложения данными словами. Переведите предложения на русский язык.
3. I. Особость как замещение Любви
4. I. Роль объективного Оператора F.
5. I. Фаза накопления отклонений объекта от нормального протекания процесса.
6. I.6. Педагогика как учебный предмет и задачи профессионального
7. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.
8. III. Грех как приспособление
9. III. КАК БОРОТЬСЯ ПРОТИВ ПОРОЧНЫХ ЖЕЛАНИЙ?
10. III. Речь как центральное звено психики человека
11. IV. Исцеление как избавление от страха
12. IV. СООТНОШЕНИЕ СИМВОЛИЧЕСКИХ И ЕСТЕСТВЕННО-ЯЗЫКОВщХ СИСТЕМ КАК ФАКТОР, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЙ ХАРАКТЕР КУЛЬТУРЫ