Современная лингвистка: характер и основные черты. Понятие лингвистической парадигмы.

Общее языкознание – это теория языка, плюс история лингвистических учений, плюс методы и методики изучения яз.

Лингвистика – это наука, главным и единственным объектом которой является язык, она изучает структуру языка, ее функционирование и развитие, принимая во внимание ее связи и отношения с другими структурами действительности (общество, сознание, мышление и культура и т.д.).Общее и существенное в различных языках – это один из предметов лингвистического изучения.

Основные черты:

1. Все яз. являются средством общения.
2. Все яз состоят из звуков.
3. Все яз. имеют слова, во всех есть имена собственные.
4. Все яз. могут функционировать как в устной, так и в письменной форме.
5. Нормированность и стилевое членение.

Основные проблемы лингвистики:

1. Проблема границ языкознания и отчленения от смежных объектов.
2. Проблема структурного членения яз.
3. Проблема исторического развития яз.
4. Проблема знаковых систем.
5. Проблема яз. универсалий.
6. Проблема науки о яз.

Принимая во внимание развитие языка и его функционирование, можно различать лингвистику структурную, линг-у функциональную и лингв-у генетическую. Первую из них можно назвать линг-й конструктивной. Внешние связи языка положили начало развитию социолингвистики (науки об отношениях языка к обществу) и психолингвистики (науки об отношениях языка к деятельности мышления). Можно говорить о зарождении праграмматической лингвистики, которая будет изучать язык в его отношении к поведению людей.

Т.О., лингвистика характеризуется бурным развитием.

Одним из важных теоретических понятий в науке является понятие парадигмы. Этот термин чаще стал употребляться на границе 19-20в.в., когда стало ясно, что от человеческого фактора нельзя отмахнуться даже в «точных» науках. В это время научной парадигмой стали называть признанные всеми научные достижения, которые в течение определенного времени дают научному обществу модель постановки проблем и их решений.

Лингвистической парадигмой может быть названа целая система взглядов в совокупности с набором показательных примеров (то, что иначе называют образцом, примером для подражания или моделью) того, как следует описывать и объяснять яз. явления. Иначе говоря, это теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач.

Современные лигв. Парадигмы:

1. Когнитивная (Гумбольдт, Сепир: сущность, знание и познание, механизмы представления знаний о яз.)
2. Коммуникативная
3. Генеративная.

Формируется новая конструктивная парадигма научного познания.

Термин парадигма активно применятся на различных структурных уровнях яз. Выделяют парадигмы:

1. Фонологические(звуки, буквы)
2. Лексические
3. Словобразовательные (набор однокоренных слов, которые связаны между собой отношениями производности)
4. Синтаксическая(набор форм какой-либо синтаксической единицы, например – словосочетание и предложение)
5. Морфологическая (набор слов, принадлежащих одной лексеме и различающихся значением грамматическим)

В работа историографического характера ученые пессимистично оценивают состояние современной лингвистики, но делать этого не стоит, т.к. современная лингв. Получила доступ к новым знаниям. Статус современной лингв. – полипарадигмальный.

7.Место общего языкознания в современной лингвистике. Предмет и основные проблемы языкознания.

Общее языкознание – это теория языка, плюс история лингвистических учений, плюс методы и методики изучения яз.

Основные черты:

Все яз. являются средством общения.

Все яз состоят из звуков.

Все яз. имеют слова, во всех есть имена собственные.

Все яз. могут функционировать как в устной, так и в письменной форме.

Нормированность и стилевое членение.

Прошлом главное теоретическое место в лингвистике занимало сравнительно-историческое языкоз-е, поэтому и общ-е языкоз-е понималось как сравнит.-историч- описание языков. На данный момент произошел сдвиг в распределении центров лингвистической мысли, увелич. количество школ и напр-й, наряду с традиционными методами сосуществует множество новейших и нередко эксперимент-х методов. Изменилось и само отношение к языку, язык воспринимается не как нечто постороннее по отношению к человеку, что можно изучать лишь как некий «памятник» эпохи, а часть самого человека.

Ныне общ. языкознание стремится не только к тому, чтобы собрать факты многих языков и рассмотреть их под определенным углом зрения, сколько к тому, чтобы выработать теорию, применимую для объяснения многих языков вместе и каждого языка в отдельности.

Проблемы общего языкознания:

• Проблема объекта лингвистики, его границ, его отчленения от смежных объектов;
• Проблема структурного членения языка и внутренних связей языковой структуры
• Проблема функционирования языка, его внешних связей
• Проблема исторического развития языка
• Проблема знаковости языка и положения языка среди других знаковых систем
• Проблема языковых универсалий, т.е. общих для всех структурных свойств и особенностей, проблема классификации языков.
• Проблема науки о языке, ее методов и методик, ее внутренней структуры и внешних связей, в частности связей с другими науками.

Языкознание взаимосвязано с рядом наук и научных дисциплин, на которые опираются некоторые важные языковедческие науки и дисциплины. С другой стороны лингвистика способствует развитию ряда других наук.

Социальные науки и лингв-е дисц-ы, связанные с ними:

История – история языка(об историческом развитии языков и язык-х единиц), этимология (о происхождении слов);

География – ареальная лингвистика(об изуч-и распредел-я языков и диалектов), диалектология(о говорах и диалектах определенного языка).

Социология – социолингвистика (о языке как средстве общения, использование языка в различных культурах и социал-х группах).

Философия, логика, психология – психолингвистика (изуч-я соотношение языка и мышления, законы мышления в языке, болезненные нарушения речи у людей).

Педагогика – методика обучения иностранным языкам.

Естественые науки и линг-е дисц-ы, связан=е с ними:

Математика – вычислительная лингв-а (о программировании и составлении языков ЭВМ).

Физика – акустика речи (исследует физические особенности создания и восприятия звуков речи).

Медицина – логопедия, психолингвистика, антропофоника (изуч-т речевые зоны мозга, образование звуков у человека).

Язык, мышление, сознание.

Термины «сознание » и «мышление» часто употребляются как синонимичные, однако сознание – это совокупность психической деятельности, включающей интеллект, чувства, волю человека. Сознание синонимично мировоззрению, самосознанию, т. е. сознание – это осознание человеком, обществом своего бытия и отношения к миру, когда мышление – это часть сознания, активный процесс отображения объективной действительности в формах представлений, понятий, суждений, способность мыслить, рассуждать, строить умозаключения.

Типы мышления:

• Наглядно-образное
• Абстрактное или логическое – понятие или суждение.

Понятие как форма логического мышления возникает в процессе обобщения, суждение – это форма логического мышления, в которой что-либо утверждается или отрицается, включает в себя субъект, предикат и связку.

Существует определенная связь м-у языком и мышлением, встает вопрос о кач-ве этой связи. Ряд ученых считают, что мышление не связано с вербальным кодом, основано на универсал-м коде (Звегинцев)

Вербалисты выступают за четкую связь м-у мышл-м и вербал-м кодом (Филин и Панфилов).

Третьи счит-т, что мыш-е происходит на вербал-м и невербал-м уровнях, это Серебренников, Легостаева, Соловьев.

Язык по отнош-ю к мышлению:

• Основное орудие мышления, другие системы носят второстепенный характер, т.к. вторичны по отн-ю к языку;
• Материальная опора мыш-я, он материализ-т мысль, обеспеч-т обмен иформацией, в том числе и с пом-ю графической записи;
• Логические операции выражены сред-ми языка, суждение как категория соотносится с предложением.

Различия м-у языком и мыш-ем:

• Характер субстанции (язык материален, мыш-е идеально)
• По функции (Я. формирует мысль, отражает знания о мире, а М.- окружающую действительность)
• По хар-у законов (М. носит общечеловеч-й хар-р)
• По структуре (единицы Я. не имеют тождественных, тогда как категории мыш-я соотносимы).

В ходе истории меняется и язык и мыш-е, расширились сред-ва оформления мысли, с др-й стороны расширились знач-я слов, лексич-й состав языка. Наблюдается тенденция к возрастанию абстрактности.

Т, О. язык и мыш-е тесно связаны но не тождественны.

До последнего времени лингвисты мало внимания обращали на соотношение языка и сознания, изучая по преимущ-у соотн-е языка и мыш-я. Однако язык так же древен как и сознание. Проблема язык и сознание во многом остается неясной и спорной.

Фун-ии языка по отнош-ю к сознанию:

• Язык выступает в роли орудия формирования самих актов сознания.
• Язык есть средство выражения сознания (содержание сознания общества фиксируется и выражается лексикой и грамматикой языка).
• Язык - условие осознания человеком деятельности собственного сознания, т.о. язык контролирует деятельность собственного сознания человека.
• Язык позволяет обобщать отражения чувственные и строить на их базе отражения логические – это есть условие очеловечивания актов сознания.

Функции соз-я по отнош-ю к языку:

• Фун-я формирования речевых и языковых стилей.
• Сознание контролирует развертывание речи

Так, очевидно, сознание, его деятельность, его развитие являются одним из главных условий, непосредственно вызывающим перемены в лексико-семантической системе языка. Только то, что вошло в поле действия сознания, может сказаться на значениях слов и их связей.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. Затуманивающее понятие «падаль»
2. I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА «ФИЛОСОФИЯ»
3. I. Основные решения по рекламе
4. I. Прочитайте исторические документы №1–4 и охарактеризуйте взгляды Петра I на некоторые государственные проблемы.
5. I. Характер отбора, лежавшего в основе дивергенции
6. I.2. Структура педагогической науки и её основные отрасли
7. II Основные общие и обзорные представления, понятия, положения психологии
8. II. Личностные характеристики, влияющие на потребительское поведение
9. II. По форме и характеру роста (экспансивный, инфильтрирующий).
10. II. Понятие «инстинктивный труд»
11. II. ЭКЗАМЕН ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ: ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ПРОВЕРКИ
12. II.1. Общая характеристика отклоняющегося поведения несовершеннолетних.