Занятие 1. Общие сведения о языке и языковая таксономия.

Покрой

3. Найти в тексте результаты того или иного фонетического

процесса.

Честно говоря, голос у главной героини так дребезжал, что, казалось, это не драма, а какая-то трагикомедия.

4.Найдите в предложенных словах открытые, прикрытые, закрытые и неприкрытые слоги.

1. Приведите классификацию согласных по способу образования (с примерами).

Образец контрольной работы по «Фонетике и фонологии»

1.Какопределить, что веляризованный а (ср. палка) и соответствующий невеляризованный а (ср.папка) являются аллофонами одной фонемы?

2.Даны противопоставления белорусских словоформ: колка - коука, палка-Паука, жыл-жыу и т.п. Сделайте вывод о фонемном противопоставлении в белорусском языке.

3. Сравните произношение следующих пар слов: тру-рту, льда-для, рвет-врет. Одинаков ли их звуковой состав? Какое слово в паре легче для произношения? С какими особенностями фонетической структуры слова это может быть связано?

4. Решите фонетическую пропорцию: v: p=z:? =?: k, d: c=g:?, e: i=o:? =?:?.

5. Запишите в фонетической и фонематической пропорциях след. слова: тянучка, подхода, сыгранный, смягчить, здесь. Записи должны быть представлены в соответствии с МФШ, ЛФШ, ПФШ.

6.Определите фонетические процессы в след. словах: конпот, карахтер.

7. Врач-терапевт, осматривая больного, говорит: «Откройте рот, скажите «а-а»» Почему не «и», «у» и т.п.?

8. Сопоставьте звуковой и фонемный состав языков на примере 2 слов родного и изучаемого языков.

9.Определите ведущий принцип орфографии в родном и изучаемом письме. Назовите отступления от него. Приведите примеры.

Образец контрольной работы по разделам «Лексика» и «Грамматика» (50 мин.)

1. В следующих словах выделите лексическое и грамматическое

значения:

кенгуру, сломать

2. Выделите в следующих примерах лексические группы слов: (синонимы, антонимы, гипонимы, родственные слова):

микстура, педиатр, врач, лекарство, кардиолог, врачьба (лекарство), лекарь, яд

3. В следующих словах выделите словообразовательную основу, разберите слова по составу:

прыгал, бреясь, такси, девчушка

4. Определите способ и средство выражения грамматического значения в следующих примерах:

быстро - быстро-быстро; начать - начал; день сменяет ночь - ночь сменяет день; теплый - самый теплый, сходил - сходил бы, мало - меньше, мой - моя, он - его, лес - по лесу, разбил – был разбит

разбит

5. Проанализируйте предложение с точки зрения: а) актуального членения (тема, рема, синтагмы); б) структуры членов предложения; в) структуры частей речи:

Ваши любимые продукты покупайте в нашем магазине

6. Определите тип исторических изменений в морфемной структуре следующих слов (опрощение, переразложение, усложнение):

кольцо (ср. коло - 'круг¹); косточка (ср. костъка - 'косточка'): обруч (ср. ручь -- 'рука'); попадья (ср. греч. рарасdyа - 'жена попа)

Образец итогового теста

Каковы основные функции языка?

1) познавательная;

2) коммуникативная;

3) дистинктивная;

4) когнитивная;

5) фатическая.

6).

Язык, как средство установления контакта между людьми, выполняет следующую функцию:

1) мыслительную;

2) регулятивную;

3) фатическую;

4) интегрирующую.

Одни и те же предметы в разных языках имеют разные номинации. Этот факт объясняется следующим свойством знака:

1) преднамеренность;

2) двусторонний характер;

3) условный характер связи между ПВ и ПС;

4) конвенциональность.

Аллитерации, тавтология, рифма, извлекаемые из высказывания сведения о говорящем, являются проявлением:

1) языка;

2) речи;

3) стилистики.

Наука, изучающая системы знаков, называется:

1) семиотика;

2) семантика;

3) синтаксис.

Дополните следующее предложение: «… репрезентирует фонему».

1) аллофон;

2) морф;

3) звукотип.

Следующие языковые явления являются иллюстрацией существования в языке синтагматических отношений:

1) гипонимия;

2) глагольное управление;

3) палатализация согласных перед передними гласными;

4) антонимия.

Минимальная единица значения:

1) фонема;

2) морфема;

3) сема;

4) слог.

Наличие палатализованных и веляризованных согласных – яркая особенность … фонетики.

1) русской;

2) английской;

3) немецкой;

4) французской.

Выберите правильную характеристику для русского «Х» в слове «холм»:

1) шумный, заднеязычный, веляризованный, лабиализованное;

2) шумный, заднеязычный, задненебный, фрикативный, лабиализованный;

3) шумный, фарингальный, задненебный, щелевой, лабиализованный..

Определите звук по следующему описанию: сонорный, дрожащий, увулярный.
Определите звук по следующему описанию: нижнего подъема, среднего ряда, нелабиализованный.
Решите звуковую пропорцию:

1) f: m: p =? : ? : g

2) i: u =? : o

При произношении слова «портится» можно наблюдать следующие фонетические процессы:

1) редукция;

2) ассимиляция;

3) метатеза;

4) диссимиляция;

5) аккомодация.

Какие оппозиции в системе фонем характерны для русского языка и чужды романо-германским языкам:

1) долгота – краткость гласных;

2) палатализованность – непалатализованность согласных;

3) веляризованность – невеляризованность согласных;

4) звонкость – глухость согласных.

Какой орфографический принцип лежит в основе написания следующих русских слов: « доброго, жир, циркуль»?
Традиционный принцип является ведущим для орфографии:

1) русского языка;

2) английского языка;

3) французского языка;

4) немецкого языка.

В каком языке ударение является политоническим?

1) китайский;

2) французский;

3) сербохорватский;

4) украинский.

Какие языки являются слоговыми, а не фонемными?

1) русский;

2) китайский;

3) сербохорватский;

4) немецкий.

Слоговым называется язык, в котором:

1) есть слоги;

2) слог – минимальная произносительная единица;

3) слог – минимальная смыслоразличительная единица.

Чем объясняется появление акцента в речи иностранцев?

1) несовпадением артикуляционных баз двух языков;

2) разницей в наборе привычных артикуляционных движений при порождении речи;

3) имплозией.

Какой языковой уровень является менее системным?

1) лексика;

2) фонетика;

3) грамматика.

Разновидностями семантических полей являются:

1) тематические группы;

2) синонимы;

3) предложения;

4) гипонимы.

В предложении «Они боролись в открытую.» одно слово не обладает какими-то признаками этой языковой единицы:

1) позиционная самостоятельность;

2) синтаксическая самостоятельность;

3) цельнооформленность.

Значение слова «зеленый» в русском в английском (немецком, французском) языке:

1) различаются;

2) совпадают;

3) не пересекаются.

Какие разряды лексических единиц в разных языках не имеют коннотативных различий:

1) фразеологизмы;

2) паронимы;

3) термины.

Что является причиной совпадения внутренних форм в словах: лат. intramuscularis – рус. внутримышечный:

1) типологическая близость процессов называния;

2) калькирование;

3) общая стилистическая характеристика этих слов.

Факультативными свойствами фразеологизмов в разных языках мира считаются:

1) сверхсловность;

2) воспроизводимость;

3) различие во внутренней форме;

4) идиоматичность.

Относительно небольшое число заимствованных слов в китайском, финском, венгерском языках объясняется:

1) просодическими особенностями языка;

2) относительной изоляцией культуры;

3) своеобразием стилистической дифференциации языка.

Слова: тягло, целовальник, смерд - являются:

1) архаизмами;

2) историзмами;

3) диалектизмами;

4) эвфемизмами.

В основе номинации: рус. язык – англ. tonque – др.-гр. glossa – лат. lingua – фр. langue лежит:

1) метафора;

2) метонимия;

3) конверсия.

Каким способом образовано слово «забайкалье»?

1) префиксальным;

2) постфиксальным;

3) конфиксальным;

4) безаффиксным.

Выберите из следующего списка слова, имеющие 2 морфемы в своем составе:

1) открой;

2) игрой;

3) плохо;

4) вой (сущ.).

Укажите слова с омонимичными аффиксами:

1) милей;

2) грей;

3) королей;

4) клей.

Определите тип аффикса в следующих словах арабского языка: КаТаЛа – убил, КаТаБа – написал, КуТиЛа – был убит, КуТиБа – был написан, уКТуЛ – убивай, уКТуБ – пиши.

1) постфикс;

2) интерфикс;

3) трансфикс;

4) инфикс.

Трансфиксы распространены в следующих языках:

1) германские;

2) семитские;

3) тюркские.

Каков строй чукотского языка: mytkupregynrityrkyn – Сети сохраняем, mytturkupregynrityrkyn – Новые сети сохраняем.

1) изолирующий;

2) инкорпорирующий;

3) аналитический;

4) префиксальный.

Какой частью речи является подчеркнутое слово в предложении: «С этим делом может справиться один Иванов, и больше никто»?

1) частица

2) числительное;

3) местоимение;

4) существительное;

39. Каким способом образовано подчеркнутое слово в задании №38?

1) транспозиция;

2) конверсия;

3) суффиксация.

40 Какой морфологический процесс можно обнаружить в словах: «обруч, дар, лепесток, дворец»?

1) переразложение;

2) осложнение;

3) опрощение;

4) аппликация.

41.Выберите типологическую характеристику русского языка:

1)синтетический, флективный, фузийный, консонантный, фонемный, монотонический, номинативный;

2)синтетический, агглютинативный, консонантный, фонемный, монотонический, номинативный;

3)аналитический, фузийный, консонантный, фонемный, монотонический, эргативный.

42. Найдите ошибочное суждение:

1) Германскими языками являются немецкий, английский, шведский, идиш, норвежский, фризский, африкаанс, готский, португальский и т.д.

2) Мертвыми языками являются старославянский, готский, иврит, хеттский, латинский и др.

3) Картвельскими языками являются грузинский, мегрельский, лазский, сванский.

43. Языковыми маркерами предложения являются:

1) предикативность;

2) модальность;

3) заглавная буква в начале;

4) актуальное членение.

44. Какие языки сегодня имеют статус «мировых»?

1) кит., англ., хинди., исп., рус., бенгальск.

2) кит., англ., исп., рус., арабск., франц.

3) хинди, урду, тайск., грузинск., литовск.

4) англ., рус., исп., арабск., немецк., кит.

45. На протяжении своей истории язык может менять:

1) состав граммем,

2) тип ударения

3) функциональный статус (литературный, региональный, мировой и т.д.)

4) грамматический строй

Критерии выставления оценки по итогам теста: каждое задание оценивается в 1 балл, при этом требуется правильное выполнение всех подпунктов задания.

«удовлетворительно» - 23-30 баллов,

«хорошо» - 31-39 баллов,

«отлично» - 40-45 баллов.

Примерные вопросы к экзамену:

1. Общее представление о языкознании. Принципы членения языкознания на разделы. Место языкознания среди наук гуманитарного и естественного цикла, лингвистические направления, образованные на стыке наук

2. Функции языка в истории цивилизации и в современном мире.

3. Краткие сведения из истории науки.

4. Определение природы и сущности языка: знаковая и социальная природа языка, система и структура, свойства знака.

5. Язык – речь – речевая деятельностью

6. Языковая таксономия, формы существования языка.

7. Акустический аспект изучения звуков речи

8. Артикуляционный аспект изучения звуков речи.

9. Членение речевого потока и суперсегментные единицы речи.

10. Фонетические процессы.

11. Перцептивный аспект изучения звуков речи. Фонема и звук. Фонология.

12. Прикладные аспекты фонетических исследований. Орфоэпия.

13. Прикладные аспекты фонетических исследований. Письмо. Исторические типы письменных систем

14. Графика. Орфография. Пунктуация. Понятие ведущего принципа национальной орфографии.

15. Историческая изменчивость фонетического строя языка.

16. Основные проблемы и статус лексикологии. Разделы лексикологии.

17. Позиция слова в языковой системе, трудности в его определении.

18.. Лексическое варьирование.

19. Семантическая структура однозначного и многозначного слова: предметная отнесенность, понятийная отнесенность, значимость.

20. Семантический анализ слова. Разновидности семантических полей.

21. Основные способы пополнения словаря: заимствование, морфемное и семантическое словообразование.

22. Классификация лексики.

23. Национальная специфика лексической системы.

24. Фразеологизмы. Типы и источники фразеологизмов.

25. Язык и культура. Теория «лингвистической относительности» и ее проверка.

26. Лексикография как теоретическая и прикладная отрасль языкознания

27. Основные понятия грамматики. Специфика грамматического значения.

28. Понятие о грамматической форме и грамматической категории Словоклассифицирующие и словоизменительные грамматические категории

29. Роль грамматического строя в отображении языковой картины мира.

30. Морфема и морф, алломорфы. Классификация морфем

31. Грамматические значения и способы их выражения

32. Уточнение принципа выделения морфем с учетом исторических изменений в морфемной структуре слова.

33. Предмет синтаксиса. Структурный и семантический синтаксис.

34. Синтаксис частей речи (сочетательные возможности слова, способы их реализации: согласование, управление, примыкание, изафет и др.).

35. Синтаксис предложения: разнообразие определений, история изучения, основные категории (предикативность, модальность, коммуникативная установка, коммуникативное задание),

36. Синтаксическое и смысловое членение предложения.

37. Синтаксис текста.

38. Учение о частях речи.

39. Проблема происхождения языка

40. Язык на разных этапах исторического развития:

41. Историческая изменчивость фонетического строя.

42. Исторические изменения на лексическом уровне

43. Изменчивость грамматических категорий и морфемной структуры слова.

44. Факторы языкового сходства и виды языковых классификаций.

45. Генеалогическая классификация: компаративизм, краткая история развития, праязык, архетип, семья языков, ветвь (группа), подгруппа.

46. Типологическая классификация. Социолингвистическая, фонетическая, морфологическая, синтаксическая типология.

Образец приложения (практического задания) к экзаменационному билету:

Опишите типологическую, генеалогическую, социолингвистическую характеристику русского и изучаемого иностранного языков, доказывая примерами из предложенного к билету текста (и его перевода на иностранный язык)

Критерии выставления оценок на экзамене:

На экзамене студент должен продемонстрировать

знание:

роли и значения своей будущей профессии в современном обществе,
основные этапы развития языкознания,
фактов и явлениий истории языка и может их представить посредством профессиональной терминологии,
место русского и изучаемого языков в различных лингвистических классификациях,,

умения:

корректно вести диалог по актуальным вопросам;

· логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;

· отбирать и организовывать языковые средства в соответствии с задачами коммуникации,

· демонстрировать практические речевые навыки, детерминированные особенностями профессиональных коммуникаций,

представить факты происхождения, функционирования, развития языка посредством профессиональной терминологии

владение:

· приемами ведения дискуссии, полемики, диалога;

навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения,
системы норм русского литературного языка,
навыками определения места языка в различных лингвистических классификациях.

Отлично (5): теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному. На экзамене особое внимание уделяется выполнению практическому заданию.

Хорошо (4): теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов. некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом баллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.

Удовлетворительно (3): теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки.

Неудовлетворительно (2): теоретическое содержание курса освоено частично, необходимые практические навыки работы не сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий не выполнено, либо качество их выполнения оценено числом баллов, близким к минимальному.

7. Учебно-методическое обеспечение

О с н о в н а я л и т е р а т у р а

Алефиренко, Н. Ф. Теория языка. Вводный курс: учебное пособие для студ. филол. спец. высш. учеб. заведений / Н. Ф. Алефиренко. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.
Вендина, Т. И. Введение в языкознание: учебное пособие / Т. И. Вендина. – 2-е изд., испр.и доп. – М.: Высш. шк., 2005. – 391 с. (61 экз.), - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2008. - 388, [3] с (10 экз.)
Зеленецкий А. Л.Введение в общее и частное языкознание. Наиболее трудные темы курса.М.: Восточная книга., 2009, 298 с.http: //www.biblioclub.ru/book/63875/.
Маслов Ю.С. Введение в языкознание: учебник для студ. филол. и лингв. фак. высш. учеб. заведений / Ю. С. Маслов. – 6-е изд., стер. – СПб. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 304 с. http: //www.biblioclub.ru/book/52959/
Немченко В. Н. Введение в языкознание. Рекомендовано Учебно-методическим объединением в качестве учебника для студентов высших учебных заведений. Москва: Дрофа, 2008. - 704 с. http: //www.biblioclub.ru/book/53717/
Норманн Б.Ю. Лингвистические задачи: учебное пособие. Москва: Флинта, 2006. - 272 с. http: //www.biblioclub.ru/book/69155/

7. Реформатский А. А. Введение в языковедение / А. А. Реформатский. – 6-е изд., испр. – М.: Аспект-пресс, 2010. – 536 с.

Д о п о л н и т е л ь н а я л и т е р а т у р а

1. Бельдиян В. М., Батюшкина М. В. Введение в языковедение. М. – Омск, 2007.

2. Бондарко, Л. В. Основы общей фонетики: учебное пособие для лингв. и филол. спец. / Л. В. Бондарко, Л. А. Вербицкая, М. В. Гордина. – 4-е изд., испр. – М.: Acaдemia; СПб.: СПбГУ, 2004. – 160 с.

3. Введенская, Л. А. Этимология: учебное пособие / Л. А. Введенская, Н. П. Колесников. – СПб.: Питер, 2004. – 221 с.

4. Вендина Т. И. Введение в языкознание. М., 2002.

5. Гируцкий, А. А. Введение в языкознание: учебное пособие / А. А. Гируцкий. – Минск: ТетраСистемс, 2001. – 288 с.

6. Головин, Б. Н. Введение в языкознание: учебное пособие для филол. спец. ун-тов и пед. ин-тов / Б. Н. Головин. – 3-е изд., испр. – М.: Высш. шк., 1977. – 311 с.

7. Дуличенко, А. Д. История интерлингвистики: учебное пособие / А. Д. Дуличенко. – М.: Высш. шк., 2007. – 184 с.

8. Единицы языка и единицы речи: хрестоматия: учебное пособие / сост. Л. П. Бирюкова, Л. Б. Пастухова. – 2-е изд., доп. – Чебоксары: Чуваш. гос. пед. ун-т, 2005. – 222 с.

9. Зеленецкий, А. Л. Сравнительная типология основных европейских языков: учебное пособие для студ. лингв. фак. высш. учеб. заведений / А. Л. Зеленецкий. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 252 с.

10. Интерактивная типология: немецкий, английский и русский языки. Проблемы, задания, тесты: учебное пособие / авт. - сост. О. А. Кострова. – М.: Высш. шк., 2007. – 231 с.

11. Калабина С.И. Практикум по курсу «Введение в языкознание». М., 1977.

12. Камчатнов, А. М. Введение в языкознание: учебное пособие для филол. фак. ун-тов и педвузов / А. М. Камчатнов, Н. А. Николина. – 4-е изд. – М.: Флинта; Наука, 2002. – 229 с.

13. Кочергина, В. А. Введение в языкознание: учебное пособие для вузов / В. А. Кочергина. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2004. – 272 с.

14. Краткая русская грамматика / В. Н. Белоусов и др.; под ред. Н. Ю. Шведовой и В. В. Лопатина – М.: Рус. яз., 1989. – 639 с.

15. Леонтьев, А. А. Культуры и языки народов России, стран СНГ и Балтии: учебно-справочное пособие / А. А. Леонтьев. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2004. – 312 с.

16. Лингвистический энциклопедический словарь. М., 1990.

17. Маслова, А. Ю. Введение в прагмалингвистику: учебное пособие / А. Ю. Маслова. – М.: Флинта; Наука, 2007. – 152 с.

18. Маслова, В. А. Введение в когнитивную лингвистику: учебное пособие / В. А. Маслова. – 3-е изд., испр. – М.: Флинта; Наука, 2007. – 296 с.

19. Маслова, В. А. Лингвокультурология: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Маслова. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.

20. Мечковская Н. Б. Социальная лингвистика. М., 1996.

21. Мечковская, Н. Б. Общее языкознание: структурная и социальная типология языков: учебное пособие / Н. Б. Мечковская. – 5-е изд. – М.: Флинта; Наука, 2007. – 312 с.

22. Норман Б.Ю. Сборник задач по введению в языкознание. Минск, 1989.

23. Норман, Б. Ю. Игра на гранях языка / Б. Ю Норман. – М.: Флинта; Наука, 2006. – 344 с.

24. Норман, Б. Ю. Теория языка. Вводный курс: учебное пособие / Б. Ю. Норман. – М.: Флинта; Наука, 2004. – 296 с. http: //www.biblioclub.ru/book/69152/

25. Осипов Б. И. Краткий курс русского языка. Омск, 2005.

26. Осипов Б. И. Руководство по фонетической транскрипции. Омск, 1998.

27. Осипов Б. И. Справочные таблицы к практическим занятиям по фонетике современного русского языка. Ижевск, 1984.

28. Радзиховская, В. К. Морфология современного русского языка. Вводный курс: учебное пособие / В. К. Радзиховская. – 2-е изд. – М.: Флинта; Наука, 2003. – 120 с.

29. Рождественский, Ю. В. Введение в языкознание: учебное пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений / Ю. В. Рождественский, А. В. Блинов; под ред. А. А. Волкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 336 с.

30. Роль человеческого фактора в языке: язык и картина мира / АН СССР. Ин-т языкознания. – М.: Наука, 1988. – 216 с.

31. Степанов, Ю. С. Основы общего языкознания / Ю. С. Степанов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1975. – 271 с.

32. Сусов, И. П. Введение в языкознание: учеб. для студ. лингв. и филол. спец. / И. П. Сусов. – М.: АСТ: Восток – Запад, 2007. – 379 с.

33. Тер-Минасова, С. Г. Язык и межкультурная коммуникация: учебное пособие / С. Г. Тер-Минасова. – М.: Слово / Slovo, 2000. – 624 с.

34. Фрумкина, Р. М. Психолингвистика: учебное пособие для вузов / Р. М. Фрумкина. – 2-е изд., испр. – М.: Acaдemia, 2006. – 316 с.

35. Шайкевич, А. Я. Введение в лингвистику: учебное пособие для студ. филол. и лингв. фак. высш. учеб. заведений / А. Я. Шайкевич. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 400 с.

36. Шелякин, М. А. Язык и человек: к проблеме мотивированности языковой системы: учебное пособие / М. А. Шелякин. – М.: Флинта; Наука, 2005. – 296 с.

37. Широков, О. С. Языковедение: введение в науку о языках / О. С. Широков; под ред. А. А. Волкова. – М.: Добросвет, 2003. – 736 с.

38. Язык и наука конца 20 века: сб. статей. – М.: Рос. гос. гуманит. ун-т, 1995. – 432 с.

39. Якушин, Б. В. Гипотезы о происхождении языка / Б. В. Якушин. – М.: Наука, 1984. – 137 с.

Переводная

Балли Ш. Общая лингвистика и вопросы французского языка / Пер. с франц. (любое изд.).
Бейкер М. Атомы языка. Грамматика в темном поле сознания. М., 2007.
Блумфилд Л. Язык / Пер. с англ. (любое изд.).
Вандриес Ж. Язык / Пер. с франц. (любое изд.).
Глисон Г. Введение в дескриптивную лингвистику / Пер. с англ. (любое изд.).
Лайонз Дж. Введение в теоретическую лингвистику / Пер. с англ. (любое изд.). Мартине А. Основы общей лингвистики / Пер. с франц. // Новое в лингвистике.Вып.3. М, 1963.
Матезиус В. О так называемом актуальном членении предложения // Матезиус. В. Избранные труды по языкознанию. М., 2003.
Пауль Г. Принципы истории языка / Пер. с нем. (любое изд.).
Пинкер С. Язык как инстинкт. М., 2004.
Сепир Э. Язык / Пер. с англ. (любое изд.).
Соссюр Ф. де. Курс общей лингвистики / Пер. с франц. // Соссюр Ф. де. Труды по языкознанию (любое изд.).
Уорф Б. Отношение норм поведения и мышления к языку//Новое в лингвистике. Вып.1.М., 1960//http: //sprachinsel.com/index.php? option=com_content& task=view& id=72& Itemid=61
Чейф У.Л. Значение и структура языка / Пер. с англ. М., 1975, 2009.
Фридрих И. История письма / Пер. с нем. М., 1979.

Пособия для практических занятий и самостоятельной работы

1. Артеменко, Е. Б. Сборник упражнений и заданий и контрольная работа по курсу «Введение в языкознание» / Е. Б. Артеменко. – М.: Просвещение, 1983. – 112 с.

2. Введение в языкознание. Вопросы и задания к практическим занятиям (для студентов I курса факультета иностранных языков) /Сост. Завальников В.П., Омск, 2005/2011.

3. Зиндер, Л. Р. Введение в языкознание: сборник задач / Л. Р. Зиндер. – М.: Высш. шк., 1987. – 175 с.

4. Введение в языкознание: задания к практическим занятиям для студентов филологического факультета (специальность «русский язык и литература») / Сост. О.С. Иссерс и Б.И. Осипов. Омск, 1994.

5. Лингвистические задачи. Пособие для учащихся старших классов / Авт.-сост. В.М. Алпатов, А.Д. Вентцель, В.Б. Городецкий и др. М., 1983

6. Калабина, С. И. Практикум по курсу «Введение в языкознание» / С. И. Калабина. – 2-е изд., испр. доп. – М.: Высш. шк., 1985. – 113 с. (любое издание)

7. Кондрашов, Н. А. Сборник задач и упражнений по введению в языкознание / Н. А. Кондрашов, Л. Ф. Копосов, Л. П. Рупосова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991. – 175 с.

8. Норман, Б. Ю. Лингвистические задачи / Б. Ю. Норман. – М.: Флин-та; Наука, 2006. – 272 с.

9. Норман, Б. Ю. Сборник задач по введению в языкознание / Б. Ю. Норман. – Минск: Вышэйш. шк., 1989. – 230 с. (любое издание)

Словари и энциклопедии

1. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. – 2-е стер. изд. – М.: Сов. энциклопедия, 1969. – 607 с.

2. Большой толковый словарь русского языка / сост. и гл. ред. С. А. Кузнецов. – СПб.: Норинт, 2000. – 1536 с.

3. Большой фразеологический словарь русского языка. Значение. Употребление. Культурологический комментарий / отв. ред. д-р филол. наук В. Н. Телия. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2006. – 784 с.

4. Васильева, Н. В. Краткий словарь лингвистических терминов / Н. В. Васильева, В. А. Виноградов, А. М. Шахнарович. – М.: Рус. яз., 1995. – 175 с.

5. Введенская, Л. А. Словарь антонимов русского языка / Л. А. Введенская. – М.: Астрель; АСТ, 2004. – 445 с.

6. Воронков, А. И. Латинское наследие в русском языке: словарь-справочник / А. И. Воронков, Л. П. Поняева, Л. М. Попова. – М.: Флинта; Наука, 2002. – 432 с.

7. Голуб, И. Б. Новый справочник по русскому языку и практической стилистике / И. Б. Голуб. – М.: Эксмо, 2007. – 464 с.

8. Захаренко, Е. Н. Новый словарь иностранных слов / Е. Н. Захаренко, Л. Н. Комарова, И. В. Нечаева. – 2-е стер. изд. – М.: ООО Издательский центр «Азбуковник», 2006. – 784 с.

9. Комлев, Н. Г. Словарь иностранных слов / Н. Г. Комлев. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. – 672 с.

10. Комплексный словарь русского языка / А. Н. Тихонов и др.; под ред. А. Н. Тихонова. – М.: Рус. яз. – Медиа, 2005. – 1130 с.

11. Краткий словарь когнитивных терминов / Е. С. Кубрякова и др.; под общ. ред. Е. С. Кубряковой. – М.: Изд-во МГУ, 1996. – 245 с.

12. Крысин, Л. П. Толковый словарь иноязычных слов / Л. П. Крысин. – М.: ЭКСМО, 2005. – 944 с.

13. Лингвистический энциклопедический словарь / гл. ред. В. Н. Ярцева. – М.: Сов. энциклопедия, 1990. – 685 с.

14. Львов, М. Р. Словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов. – 8-е стер. изд. – М.: АСТ – ПРЕСС КНИГА, 2006. – 592 с.

15. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов; под ред. Н. Ю. Шведовой. – 21-е изд., перераб. и доп. – М.: Рус. яз., 1989. – 921 с.

16. Розенталь, Д. Э. Словарь-справочник лингвистических терминов / Д. Э. Розенталь, М. А. Теленкова. – М.: Астрель; АСТ, 2001. – 624 с.

17. Русский язык: энциклопедия / гл. ред. Ф. П. Филин. – М.: Сов. энциклопедия, 1979. – 432 с.

18. Русский язык: энциклопедия / гл. ред. Ю. Н. Караулов. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: БРЭ; Дрофа, 1997. – 703 с.

19. Скворцов, Л. И. Большойтолковый словарь правильной русской речи / Л. И. Скворцов. – СПб.: ДИЛЯ, 2006. – 1136 с.

20. Словарь образных выражений русского языка / Т. С. Аристова и др.; под ред. В. Н. Телия. – М.: Отечество, 1995. – 366 с.

21. Словарь русского языка: в 4 т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; под ред. А. П. Евгеньевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Рус. яз., 1981-1984.

22. Словарь синонимов русского языка / ИЛИ РАН; под ред. А. П. Евгеньевой. – М.: Астрель; АСТ, 2002. – 648 с.

23. Современный толковый словарь русского языка / авт. проекта и гл. ред. С. А. Кузнецов. – М.: Ридерз Дайджест, 2004. – 959 с.

24. Тихонов, А. Н. Словарь-справочник по русскому языку: правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов / А. Н. Тихонов, Е. Н. Тихонова, С. А. Тихонов; под ред. А. Н. Тихонова. – М.: Словари, 1995. – 704 с.

25. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н. Тихонов. – М.: Цитадель, 2001. – 576 с.

26. Толковый словарь русского языка конца XX века: языковые изменения / под ред. Г. Н. Скляревской. – СПб.: Фолио-Пресс, 1998. – 700 с.

27. Толковый словарь современного русского языка: языковые изменения конца XX столетия / ИЛИ РАН; под ред. Г. Н. Скляревской. – М.: Астрель; АСТ, 2001. – 944 с.

28. Толковый словарь русского языка начала XXI века. Актуальная лексика / под ред. Г. Н. Скляревской. – М.: Эксмо, 2006. – 1136 с.

29. Шаймиев, В. А. Краткий словарь современных лингвистических терминов в цитатах / В. А. Шаймиев. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1999. – 233 с.

30. Шанский, Н. М. Этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – М.: Прозерпина, 1994. – 398 с.

31. Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка: происхождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. – 3-е изд., испр. – М.: Дрофа, 2000. – 400 с.

32. Чеснокова, Л. Д. Школьный словарь строения и изменения слов русского языка / Л. Д. Чеснокова, С. П.Чесноков. – 2-е стер. изд. – М.: Дрофа, 2007. – 573с.

33. Энциклопедический словарь юного филолога (языкознание) / сост. М. В. Панов. – М.: Педагогика, 1984. – 352 с.

34. Языкознание. Большой энциклопедический словарь (БЭС) / гл. ред. В. Н. Ярцева. – 2-е изд. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. – 685 с.

Перечень иных информационных источников

- Онлайн- энциклопедия «Кругосвет». Гуманитарные науки: Лингвистика http: //www.krugosvet.ru/enc/gumanitarnye_nauki/lingvistika/

- Филологический портал Philology.ru http: //www.philology.ru/

- Библиотека Гумер - языкознание http: //www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Index_Ling.php

- Бондарко Л.В. Фонетика современного русского языка. Электронный учебный комплекс: http: //www.phonetics.pu.ru/man/index.html

- Университетская библиотека http: //www.biblioclub.ru/

8. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя

Основное содержание дисциплины должно быть представлено в лекционном курсе, что поможет студентам при подготовке к экзамену. Практические занятия должны быть направлены на углубление полученных в ходе лекций знаний, а также на проверку адекватности восприятия теоретической информации по курсу. Представляется целесообразным вынесение некоторых тем только на лекционное рассмотрение, например темы «Национальная специфика словарного состава языков», «Прикладные аспекты языкознания», «Основные сведения из истории языкознания» и др., поскольку эти разделы носят универсальный (в языковом отношении) характер, формируют профессиональные компетенции и более подробно рассматриваются на старших курсах в таких дисциплинах, как «Лексикология», «Общее языкознание», «История лингвистических учений». В свою очередь, такие темы, как «Лексикография», имеет смысл рассмотреть только на семинарских и лабораторных занятиях, в связи с их практической направленностью.

В курсе «Введение в языкознание» следует активно подчеркивать различие между общим и частным языкознанием, не допуская смешения у студентов общеязыковедческих представлений и сведений из параллельно читаемого курса современного русского языка.

Для формирования компетенцииОК-8 (осознание социальной значимости своей профессии, высокая мотивация к профессиональной деятельности) следует обратить особое внимание на прикладные аспекты лингвистического знания (при изучении каждого уровня языковой системы), проводить во время учебных занятий и во внеучебное время встречи с экспертами в области образования, культуры, национальной политики, рекламно-информационной деятелности.

По окончании всего курса, перед экзаменом, рекомендуется провести итоговое тестирование (по всем/основным темам дисциплины), это будет способствовать дополнительной систематизации полученных знаний по курсу.

9. Методические указания для студентов

При подготовке к каждому практическому занятию студент должен опираться не только на теоретический материал, представленный в лекциях, но и на учебно-методическую литературу, предлагаемую в заданиях к каждому практическому занятию.

12 3 Следующая ⇒