Автор-составитель: канд. филос. наук доц. А.Л. Жуланов

 

Л 694

Логика: учеб.-метод. комплекс курса. Для специальности 080507 – «Менеджмент организации. Квалификация ² Менеджер² » / авт.-сост. А.Л. Жуланов; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2008. – 25 с.

 

Издание соответствует требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования и содержит пояснительную записку; учебно-тематический план курса; программу курса; темы семинарских занятий; сведения об учебно-методическом обеспечении курса, включающие списки литературы и электронных ресурсов, методические указания студентам и преподавателям; вопросы к зачету и глоссарий.

Адресовано студентам специальности «Менеджмент организации. Квалификация ² Менеджер² », изучающим дисциплину «Логика».

УДК 161/162 (075.8)

ББК Ю 4 я73

Печатается по решению учебно-методического совета

Пермского государственного педагогического университета

 

 

© Жуланов А.Л., составление, 2008

© ГОУ ВПО «Пермский государственный

педагогический университет», 2008

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

Пояснительная записка……………………………………………………………...4

Учебно-тематический план курса……...…………………………………...........6

2.1.Объем дисциплины и виды учебной работы…………………................6

2.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы……………..7

3. Программа курса……………………………………………………................8

4. Темы практических занятий…………………………………………………12

5. Учебно-методическое обеспечение курса…………………………………..13

5.1. Списки литературы……………………………………………………...13

5.2. Электронные ресурсы по курсу………………………………………...14

5.3. Методические рекомендации студентам………………………………14

5.4. Методические рекомендации преподавателям………………..............15

6. Вопросы для зачета…………………………………………………………...16

7. Глоссарий по курсу «Логика»………………………………………………..17

 

Пояснительная записка

 

Логическая культура является необходимым компонентом культуры специалиста любого профиля, в том числе и педагога. Являясь наукой о закономерностях и формах абстрактного мышления, она выступает для мыслящего человека сводом правил, соблюдение которых если и не гарантирует достижение истины, то обеспечивает продвижение к ней. Напротив, нарушение логических правил гарантирует появление ошибок в рассуждениях и, в конечном итоге, приводит к заблуждениям.

Главным в изучении логики является выработка навыков применения логических правил в рассуждениях, умений отыскивать ошибки в них, а главным средством для этого является решение задач и выполнение упражнений.

Овладение логическими правилами делает процесс мышления последовательным, непротиворечивым, доказательным. Логически грамотный человек приучается критически относиться к своим и чужим мыслям.

Особая значимость изучаемой дисциплины для педагога заключается в том, что он, обучая и воспитывая ученика, вместе с тем формирует и мышление учащегося, вырабатывает логические навыки, и, только хорошо владея ими сам, может научить другого. Не будет преувеличением сказать, что без знания логики учитель не может считаться всесторонне подготовленным специалистом.

Программа предусматривает проведение лекционных и практических занятий, объем которых определяется учебно-тематическими планами в соответствии с учебными планами специальностей и форм обучения.

 

 

Цели и задачи изучения дисциплины

Цель дисциплины – формирование у студентов основ логической культуры, которая является необходимым компонентом подготовки специалиста любого профиля. Особую значимость изучение логики имеет для учителя, т.к. он должен не только сам владеть такой культурой, но и прививать её ученикам.

Задачи дисциплины:

- сформировать у студентов понятия об основных формах абстрактного мышления и логических действиях с ними;

- выработать навыки логического анализа текста в соответствии с требованиями правил и законов логики, поиска логических ошибок в рассуждениях.

 

Требования к уровню усвоения дисциплины

В результате изучения дисциплины специалист должен:

иметь представление:

- об основных этапах развития логики как науки;

- о различных логических системах (диалектическая и формальная
логика, классическая и неклассические логики, традиционная и
символическая логика);

знать:

- основные формы мышления;

- логические операции с понятиями и правила этих операций;

- основные законы мышления;

- типы умозаключений и возможные ошибки;

- логические основы аргументации и возможные ошибки аргументации;

уметь:

- производить членение текста или речи на формы мышления (понятие,
суждение и т.д.) и определять их виды;

- проверять правильность рассуждений в соответствии логическими
нормами;

- находить логические ошибки в рассуждениях и предлагать пути их
исправления;
- производить анализ, обобщение, классификацию мыслительного
материала;

приобрести навыки:

- построения обобщений и выводов;

- правильного формулирования вопросов;

- логически последовательного изложения материала;

- аргументации своих мнений, убеждений.

 

2. Учебно-тематический план курса

2.1 Объем дисциплины и виды учебной работы

Форма обучения очная

Вид учебной работы	Количество часов по специальностям
061.100 Менеджмент организации
№ семестров	№ 2
Аудиторные занятия:
лекции
практические и семинарские занятия
Самостоятельная работа
ВСЕГО ЧАСОВ
Текущий контроль (количество и вид текущего контроля, № семестров)	Контрольная работа 2
Виды промежуточного контроля (экзамен, зачет) - № семестров	Зачет 2

 

⇐ Предыдущая12

Поделиться:

Популярное:

1. I. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ.
2. I.2. Структура педагогической науки и её основные отрасли
3. I.3. Связь педагогики с другими науками
4. I.4. Соотношение педагогической науки и педагогической практики
5. II этап (середина XVII в. - середина XIX в.) – психология как наука о сознании.
6. А.В. Федоров, доцент, канд. техн. наук
7. Автор: НЕВДАХ ОЛЬГА ПЕТРОВНА, кандидат химических наук
8. Анализ ключевых организационно-экономических показателей наукоемкого инженерно-технического проекта
9. Биомеханика — наука, которая изучает механическое движение в животных организмах, его причины и проявления.
10. Взаимное отношение педагогической науки и искусства
11. Влияние внутриполитической ситуации в стране на состояние исторической науки