РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМ, ЧАСОВ ЗАНЯТИЙ ПО МОДУЛЯМ

И СЕМЕСТРАМ

Рис.1. Модульное построение дисциплины

№ семе-стра	Номера	Аудиторные занятия (час)	Самостоятельная работа студентов (час)	Итого (час)
модулей	тем	лекции	Практические (семинарские) занятия.	Лабораторные занятия.	Всего	Плановая	Индивидуа- льная	Домашняя	Всего	Экзамен, сессия
		1-3			-		-				-
	4-6			-		-				-
	7-9			-		-				-
Итого 1-й семестр			-		-				-
ВСЕГО			-		-				-

СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЕЙ

3.1. Содержание модуля 1 «Государственная политика в сфере инклюзивного образования» (22 час) - ОК- 9.

3.1.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах

Тема 1. Понятие инклюзивного образования 2 час., УЗ – 2; ОК- 9

Образование для лиц с особыми возможностями здоровья (ОВЗ): от сепарации до инклюзии. Цели и принципы реализации инклюзивного образования, основные понятия и категории, раскрывающие сущность инклюзивного образования. Основные функции инклюзивного образования.

Тема 2. Отечественный опыт инклюзивного образования 2 час., УЗ – 2; ОК- 9

Опыт реализации инклюзивного образования в средней школе. Опыт реализации инклюзивного образования в профессиональной подготовке. Опыт различных регионов России.

Тема 3. Инклюзивное образование в современной России: проблемы и перспективы 2 час., УЗ – 2; ОК-9

Комплексный подход к раскрытию проблем инклюзивного образования. Организационные проблемы. Социальные проблемы. Этические проблемы. Психологические проблемы. Педагогические проблемы. Перспективы развития инклюзивного образования.

Практические (семинарские) занятия, их наименование и объем в часах

№	Наименование тем занятий	Кол-во часов	Форма контроля	Сроки контроля	Компетенции
	Правовое регулирование инклюзивного образования		Тестирование, собеседование	на 2 нед.	ОК-9
	Зарубежный опыт инклюзивного образования		Сообщения-презентации	на 4 нед.	ОК-9
	Специализация и инклюзия – достоинства и недостатки образовательных подходов		Контрольная работа, решение ситуац. задач	на 6 нед.	ОК-9

Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах

Учебным планом не предусмотрены

3.1.4. Разделы курсового проекта, курсовой работы, реферата, домашнего задания, их содержание и характеристика.

Учебным планом не предусмотрены

3.1.5. Самостоятельная работа студентов

Самостоятельная работа по учебному плану распределяется следующим образом

Всего (час)	Плановая работа (час.)	Индивидуальная работа (час.)	Домашняя работа (час.)
10, 0	-	8, 0	2, 0

1. Плановая самостоятельная работа:

Учебным планом не предусмотрена

2. Домашняя самостоятельная работа 2 часа:

- подготовка к лекциям – 0, 3 х 6 = 1, 5;

- подготовку к практическим занятиям – 0, 1 х 6 = 0, 5.

3. Индивидуальная самостоятельная работа 8 час.:

- самоконтроль полученных знаний – 1 час.

- конспектирование разделов, вынесенных на самостоятельную проработку - 2 час.

- самостоятельное изучение дисциплины – 5 час.

К практическому занятию № 1 – 3 часа

Правовое регулирование реализации инклюзивного образования в Федеральном законе «Об образовании в РФ» 2012 г.

Аналитическое задание: Проанализировать правовые нормы инклюзивного образования в РФ, систематизировать особенности организации учебной, внеучебной, самостоятельной работы лиц с ОВЗ.

К практическому занятию № 2 – 3 часа

Опыт реализации инклюзивного образования в США, Англии, Финляндии, Испании.

Творческое задание. Подготовить презентации сообщений.

К практическому занятию № 3 – 4 часа

Категории лиц с ОВЗ. Виды специальных образовательных учреждений. Позитивные и негативные аспекты специального образования для лиц с ОВЗ.

Самоконтроль полученных знаний

№ модуля	Уро-вень	№ тем	Подведение и проведение рейтинг-контроля, час	Всего на контроль модуля
		Текущий	Промежуточный	Итоговый	1, 0
Тестовый контроль по модулю, коллоквиум	Защита плановой лабораторной работы, экспресс опрос и т.д.	Подготовка к зачёту
1-3	0, 5	0, 5	-

3.2. Содержание модуля 2 «Психологические особенности и образовательные потребности лиц с ограничениями в состоянии здоровья» (22 час) - ОК- 9.

3.2.1 Наименование тем лекций, их содержание и объём в часах

Тема 4. Образовательные потребности лиц с нарушениями сенсорных систем 2 час., УЗ – 2; ОК-9.

Причины и виды нарушений зрения. Психологические особенности лиц с нарушениями слуха. Образовательные потребности лиц с нарушениями слуха. Возможности профессионального образования для лиц с нарушениями слуха.

Причины и виды нарушений слуха и речи. Психологические особенности лиц с нарушениями слуха и речи. Образовательные потребности лиц с нарушениями слуха и речи. Возможности профессионального образования лиц с нарушениями слуха и речи.

Тема 5. Образовательные потребности лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата 2 час., УЗ – 2; ОК-9.

Нарушения опорно-двигательного аппарата как следствие прижизненных травм. Психологические особенности лиц, перенесших прижизненные травмы. Возможности профессионального образования для лиц, перенесших прижизненные травмы.

Нарушения опорно-двигательного аппарата как следствие родовых травм. Психологические особенности лиц, имеющих последствия родовых травм. Возможности профессионального образования для лиц, имеющих последствия родовых травм.

Тема 6. Образовательные потребности лиц с ментальными нарушениями и заболеваниями внутренних органов 2 час., УЗ – 2; ОК-9.

Классификация заболеваний внутренних органов. Возможности профессионального образования для лиц, имеющих заболевания внутренних органов.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 678 Следующая ⇒