Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология
Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии


Разновидности заданий с развернутым ответом, используемые в экзаменационной работе по химии

В экзаменационной работе 2016 г. используются следующие разновидности заданий с развернутым ответом:

– задания, проверяющие усвоение основополагающих элементов содержания, таких, например, как «окислительно-восстановительные реакции»;

– задания, проверяющие усвоение знаний о взаимосвязи веществ различных классов (на примерах превращений неорганических и органических веществ);

– расчетные задачи.

 

Примеры заданий с развернутым ответом

Задание 36

Используя метод электронного баланса, составьте уравнение реакции:

NO + КClO + …→ КNO3 + КCl + …

Определите окислитель и восстановитель.

Задание 37

Оксид меди (II) нагревали в токе угарного газа. Полученное вещество сожгли в атмосфере хлора. Продукт реакции растворили в воде. Полученный раствор разделили на две части. К одной части добавили раствор иодида калия, ко второй – раствор нитрата серебра. И в том, и в другом случае наблюдали образование осадка.

Напишите уравнения четырёх описанных реакций.

Задание 38

Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

При написании уравнений реакций используйте структурные формулы органических веществ.

 

Задание 39

Смесь алюминиевых и железных опилок обработали избытком разбавленной соляной кислоты, при этом выделилось 8,96 л (н.у.) водорода. Если такую же массу смеси обработать избытком раствора гидроксида натрия, то выделится 6,72 л (н.у.) водорода. Рассчитайте массовую долю железа в исходной смеси.

 

Задание 40

 

При сжигании образца некоторого органического соединения массой 14,8 г получено 35,2 г углекислого газа и 18,0 г воды. Известно, что относительная плотность паров этого вещества по водороду равна 37. В ходе исследования химических свойств этого вещества установлено, что при взаимодействии этого вещества с оксидом меди(II) образуется кетон.

На основании данных условия задания:

1) произведите вычисления необходимые для установления молекулярной формулы органического вещества;

2) запишите установите молекулярную формулу исходного органического вещества;

3) составьте структурную формулу этого вещества, которая однозначно отражает порядок связи атомов в его молекуле;

4) напишите уравнение реакции этого вещества с оксидом меди(II).

 

3. Анализ данных об оценивании выполнения заданий с развернутым ответом экспертами (по материалам ЕГЭ 2012 – 2015 г.г.)

Проведенный анализ работы экспертов по оцениванию работ выпускников в разные годы проведения ЕГЭ показал следующее. Наибольшее число расхождений в экспертных оценках, как правило, наблюдается по заданиям 38 и 40.

Расхождения в оценке выполнения задания 38 («цепочка превращений» органических веществ), на наш взгляд, бывают обусловлены:

· Отличиями в трактовке понятий «схема реакции», «уравнение реакции» преподавателями средней и высшей школы. Особенно это касается написания уравнений окислительно-восстановительных реакций с участием органических веществ. Так, например, окисление этилена водным раствором КМnО4 может быть записано в виде упрощенного уравнения реакции, где КМnО4 имеет условное обозначение [О] – окислитель. Такая не требующая коэффициентов запись часто используется в школе. Другой вариант, предполагающий подробную запись уравнения с расстановкой коэффициентов соответственно степеням окисления элементов, за который высказываются, как правило, преподаватели высшей школы, в школьной практике на примерах органических веществ обычно не рассматривается.

· Неоднозначным отношением к указанию (или его отсутствию) условий протекания реакций.

Оценки экспертов выполнения задания 40 (расчетная задача на вывод молекулярной формулы вещества) по отдельным работам расходились даже на 2 балла. Причинами этого могли стать:

· Отсутствие записи формулы неизвестного вещества в ответе, что многими экспертами расценивалось как невыполнение задания.

· Несоответствие решения, предложенного экзаменуемым, модели ответа, содержащейся в критериях оценивания. Это, несмотря на имеющийся правильный ответ, приводило к снятию баллов. Тем самым экспертом игнорировалась, в некотором роде, инструкция по оцениванию задания.

· Наличие свернутого решения задачи (записанного в виде одного действия), в котором эксперт не обнаружил промежуточных этапов решения и соответствующих им результатов вычислений.

 

· Наличие ошибок, допущенных при расстановке коэффициентов в записи уравнений реакций или при вычислениях на одном из промежуточных этапов решения задачи, что приводило к неверному числовому значению ответа при правильном ходе решения.

Подобных ситуаций можно избежать, если внимательно ознакомиться с предложенными критериями оценивания, в которых содержится фраза: «Возможны другие варианты решения, не искажающие его смысла».

Наименьшие расхождения получены при оценивании заданий С1. На наш взгляд это связано не только с тем, что максимальная их оценка составляет 3 балла, но также и с унификацией предлагаемых критериев их оценивания.

Анализ всех указанных выше причин, которые привели к расхождению в оценке выполнения заданий 36 – 40 экспертами, позволил более тщательно скорректировать критерии отбора содержания заданий с развернутыми ответами и используемые шкалы их оценивания.

Последнее изменение этой страницы: 2016-03-25; Просмотров: 32; Нарушение авторского права страницы


lektsia.com 2007 - 2017 год. Все права принадлежат их авторам! (0.016 с.) Главная | Обратная связь