Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Методики изучения представлений детей о труде взрослых ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
С ребенком индивидуально проводят беседу: «Что такое профессия? Какие ты знаешь профессии? Зачем люди трудятся? ». После этого вопросы задают отдельно по каждой названной профессии, например: «Что делает повар? Что нужно ему для труда? Зачем повар трудится? Каким он должен быть? ».
Результаты по каждой беседе оформляют в таблицу:
Подсчитывается среднее число названных профессий и частота повторения отдельных профессий в зависимости от пола и возраста. Данные заносят в таблицу:
Критерии оценки Высокий уровень. Ребенок доказывает правильность обобщений, самостоятельно группируя предметы по разным признакам. Проявляет осознанное бережное отношение к предметному миру. Имеет отчетливые представления о многообразии профессий; ярко выражен интерес к познанию трудовой деятельности. Верно обосновывает значимость труда как социального явления (зачем люди трудятся? ). Средний уровень. Ребенок вычленяет существенные родовые признаки и осуществляет группировку предметов с небольшой помощью взрослого. Проявляет бережное отношение к предметному миру неосознанно. Имеет представления о значимости разных профессий, устанавливает связи между разными видами труда. Интерес к труду взрослых устойчив. Низкий уровень. Существенные родовые особенности предметов ребенок вычленяет только с помощью взрослого, делает ошибки в обобщении, переходя на несущественно привлекательные признаки. Имеет не четкое представление о трудовом процессе. Ребенок знает названия некоторых профессий, но затрудняется в раскрытии значимости разных видов труда. Не может объяснить, где и кем работают его родители, в чем ценность их труда. Познавательное отношение к труду неустойчивое. Выводы и рекомендации по результатам проведенных диагностик. МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста. МДК 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному искусству Оформление конспектов НОД. 1. Тема, название. 2. Задачи (формировать глаголами в неопределенной форме). - обучающие или образовательные (учить, совершенствовать, знакомить и т.д.), - развивающие (развивать, и т.д.) - воспитательные (воспитывать, воспитывать интерес и т.д.) 3. Словарная работа (новые слова, значение которых детям необходимо объяснить). 4. Дидактические средства (демонстрационный и раздаточный материал). 5. Предварительная работа. 6.Ход НОД (методика проведения). Примерные вопросы для самоанализа НОД (изобразительная деятельность) 1. Подготовка помещения: соблюдение гигиенических условий, правильное размещение столов к свету. 2. Готовность воспитателя: - соответствие темы программе, времени года, изобразительным возможностям детей; - задачи: 1) обучение (знания, умения, навыки); 2) развитие (творческих способностей, композиционных способностей, воссоздающего и творческого воображения, эстетической отзывчивости, наблюдательности, восприятие формы, цвета, чувств пластики формы, эстетического вкуса, эстетического восприятия искусства и окружающей действительности, зрительной памяти, пространственных представлений и т.д.); 3) воспитание (интереса к изобразительной деятельности, любви к родной природе, чувства патриотизма, нравственных качеств личности, коллективизма, чувства уверенности в собственных силах, решительности, аккуратности, бережливости и т.д.) - оборудование занятия, наглядный материал (его качество, размер, достаточность, удобство, эстетичность, соответствие теме, своевременность демонстрации и т.д.). 3. Организация детей (вводная часть): - эмоциональная установка на деятельность; - сочетание работы дежурных с самообслуживанием. - четкость и ясность постановки основной задачи перед детьми; - методика объяснения задания; - качество дидактического материала, целесообразность его использования. 4. Руководство деятельностью детей в ходе НОД: - использование указаний, творческих заданий для детей, их содержание и целесообразность; - способы побуждения к творчеству; - приемы сохранения эмоционально-позитивного отношения к деятельности. 5. Индивидуальная работа воспитателя с детьми: - Способность воспитателя видеть каждого ребенка; - контроль за выполнением заданий; - своевременность оказания помощи и поддержки детям; - характер взаимодействия. 6. Продолжительность каждой части и всей НОД в целом. 7. Формы проведения анализа детских работ: - педагогическое значение анализа; - соотношение активности детей и воспитателя (с учетом возрастных особенностей детей); - какими критериями пользовались дети при оценке работ сверстников; - каковы критерии оценки воспитателя; - нетрадиционность подходов к организации анализа работ; - характер общения педагога с детьми; - эмоциональное состояние детей в ходе анализа. 8. Организация завершения выполнения деятельности детьми и способы оформления детских работ (выставки, объединение в единый сюжет, «ковры» и прочее). 9. Эффективность решения поставленных задач развития и воспитания детей.
Изучение и анализ уголка изобразительного творчества, материалов и оборудования; художественно-эстетической среды в группе.
1. Эстетичность и педагогическая целесообразность. 2. Рациональность размещения. 3. Разнообразие изобразительных средств, материалов и оборудования для организации различных видов творческой деятельности (рисование, лепка, аппликация, конструирование). 4. Разнообразие форм организации самостоятельной деятельности детей в уголке творческой изобразительной деятельности. МДК 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом. Алгоритм подготовки мероприятия. 1. Целевая установка. 2. Дата, место и время проведения. 3. Возрастная группа ( участники, для кого проводится). 4. Написание плана подготовки (предварительная работа) 5. Распределение ответственных за различные участки работы: - содержание (выбор формы проведения, подбор материала, написание сценария); - художественное оформление; - музыкальное оформление (заявка на музыкальную и мультимедийную аппаратуру, установка аппаратуры (кто и когда), звукооформление (сценарий, весь муз. материал на диск); - подготовка реквизита; - работа с ведущими (текст, стиль одежды, планшеты); - анкетирование (родители, зрители). 6. Утверждение сценария (с учетом продолжительности - от 20 минут до часа, в зависимости от возраста детей). 7. Проведение репетиций.
Структура сценария мероприятия 1. Название мероприятия. 2. Форма проведения мероприятия, возраст участников. 3. Цель и задачи мероприятия. 4. Предварительная работа. 5. Декорации, реквизит. 6. Действующие персонажи. 7. Ход мероприятия (включает в себя): - слова ведущего, диалоги персонажей; - стихи, сценки для участников; - описание действий персонажей и участников; - описание правил игр, конкурсов; - музыкальные сопровождение (песни, танцы, музыка для игр); - сюрпризные моменты; - итог мероприятия. Алгоритм самоанализа (рекомендации к написанию самоанализа мероприятия)
Самоанализ предусматривает ответы на следующие вопросы: 1. Тема (мероприятия, развлечения); 2. Актуальность. 3. Какие задачи ставились и решались и почему? 4. Каков замысел, план данного мероприятия и почему оно является таким? 5. Как были учтены особенности содержания при выборе формы мероприятия. 6. Какие особенности воспитанников были учтены при подготовке к мероприятию и почему? 7. Какие условия были созданы для проведения мероприятия: • морально-психологические, • гигиенические, • эстетические, • временные (как осуществлялась экономия времени)? 8. Были ли отклонения (или усовершенствования) по отношению к плану в ходе мероприятия? Если да, то какие? Почему в них возникла необходимость? К чему привели эти отклонения и 9. Каковы причины успехов и недостатков проведенного мероприятия? 10. Что в данном мероприятии стоило бы изменить, сделать по-другому? 11. Какие выводы из результатов мероприятия необходимо сделать на будущее? 12. Какова общая самооценка проведенного мероприятия? Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-09; Просмотров: 2390; Нарушение авторского права страницы