Три способа моделирования цели, способа, ресурса, ценности.

Три способа моделирования цели, способа, ресурса, ценности.

На первом модуле мы изучили три уровня научения клиента: Поведение, Ценности, Идентичность. Каждому уровню соответствует свой способ моделирования.

Моделирование - анализ и синтез идей, фактов, для поиска решений, целей, способов достижения, необходимых условий и обстоятельств для достижения успеха.

Моделирование использует:

· Цель моделирования: поиск цели, ресурсов, способностей, способов достижения цели, ценности.

· Время моделирования: прошлое, настоящее, будущее

· Позиции моделирования: личный опыт, чужой опыт, наблюдение

· Уровни научения/моделирования: поведение, ценность, идентичность

Цель моделирования

1. Поиск целей

2. Поиск ресурсов - материальных или нематериальных

3. Поиск талантов, способностей

4. Поиск способов достижения цели

5. Поиск новых ценностей (фильтров восприятия)

Время моделирования

1 – Моделирование тенденций. Моделирование будущего исходя из критериев и тенденций в настоящее время.

2 – Моделирование альтернатив настоящего. Моделирование альтернативного прошлого (с другими событиями, талантами, ценностями, целями), для проверки и коррекции целей в настоящем

Уровни моделирования

1- Через условия и обстоятельства " В какой среде это возможно? Что должно произойти в мире? "

2- Через предполагаемые достижения, взгляд из будущего: " Давайте представим, что Вы уже достигли желаемого"

3- Через личные качества и врожденные таланты: " Какими талантами нужно обладать? "

Позиции моделирования

1 – Личный опыт клиента

2 – Чужой опыт

3 – Взгляд наблюдателя на опыт клиента и чужой опыт

Способы моделирования используются в зависимости от уровня, на котором прозвучал вопрос. Особо находчивые коучи иногда применяют все три способа в синергии или поочередно.

1 - Моделирование через условия и обстоятельства " В какой среде это возможно? Что должно произойти в мире? "

На поведенческом уровне применяется способ моделирования через условия и обстоятельства. Ключевой структурой для моделирования коучи применяют врата сортировки из НЛП:

ЛЮДИ - (КТО, С КЕМ, КОГО) какие должны быть люди, чтобы у Вас получилось желаемое? Каких людей нужно встретить? Кого именно? Как они будут Вас видеть и воспринимать?

ДЕЙСТВИЯ И ВЕЩИ (ЧТО) - какие вещи или предметы могут помочь? При наличие, каких предметов или вещей удастся сделать это... Что нужно сделать?

ПРОЦЕССЫ (КАК, В КАКОЙ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ)- какие ключевые события должны произойти? В какой последовательности? Что на это повлияет? Может ли такое произойти в реальном мире? Как это сделать? Как это произойдет? Расскажите как это произойдет пошагово.

ЦЕННОСТИ (ЗАЧЕМ, СМЫСЛ, ЧЕМ ВАЖНО)- чем это так ценно и важно? В чем смысл? Ради чего это? Что ценного именно в этой среде при этих обстоятельствах?

МЕСТО (ГДЕ) - опишите место. Где именно это может произойти? Почему именно там? В каких местах происходит подобное?

ВРЕМЯ (КОГДА) - когда? В какой момент? В котором часу?

Как мы уже выяснили, условия и обстоятельства играют важную роль в жизни клиента. Они формируют его реальность. А сами условия и обстоятельства во многом создаются самим клиентом. Также мы знаем, что в разных условиях и при разных обстоятельствах одна и та же модель поведения клиента может дать разные результаты: навыки каратэ пулю не остановят. Как результат, дырявое кимоно. Хотя в условиях потасовки среди первоклассников навыки каратэ много решают и дают другие результаты.

Именно в зависимости от условий и обстоятельств некоторые модели поведения, цели, восприятие, таланты и многое другое может быть актуальным или не актуальным.

Условия – договоренности, система сложившихся процессов в мире (погода, войны, парады, правила, законы, нормы общества, быта организации и пр.).

Обстоятельства – Пересечение факторов, процессов жизнедеятельности окружающего мира в реальности клиента. Также условия и обстоятельства могут являться стимулом к действиям или бездействию.

Критерии Условий и Обстоятельств.

Условия и обстоятельства в эволюционном коучинге рассматриваются вместе с критериями:

АКТУАЛЬНОСТЬ. Актуальность условий и обстоятельств, как уже было описановыше имеет большое значение. В разных условиях и обстоятельствах одни и те же таланты, навыки, возможности могут иметь значение, а могут и не иметь (актуальны, неактуальны)

СОЗДАНИЕ. Клиент всегда создает для себя условия и обстоятельства, провоцируя их своим поведением, кругом общения, действиями, целями, талантами и навыками (т.е. находятся в зоне ответственности клиента). Однако стоит заметить, что есть такие условия и обстоятельства, которые не зависят от клиента: погода, политика и пр. Т.е. те условия и обстоятельства, которые не входят в зону ответственности клиента и вынуждают его приспособиться.

Эволюционный коучинг рассматривает разные возможности создания или способов приспособиться к условиям и обстоятельствам для получения/достижения желаемого.

УПРАВЛЕНИЕ. Условия и обстоятельства, которые находятся в зоне ответственности клиента могут быть управляемы. Эволюционный коучинг рассматривает способы управления условиями и обстоятельствами. Любые условия и обстоятельства клиента ограничивают или наоборот расширяют возможности, видение целей и др.

Условия/Обстоятельства применяются не только в контексте поиска решения проблемы или поиска причины проблемы. Данная техника применяется для всей модели переменных первого модуля на всех трех уровнях научения. У каждой переменной есть факторы, условия и обстоятельства.

Условия и обстоятельства, когда:

· Появляется свободное время

· Возможен алгоритм действий

· Проблема неактуальна, невозможна или теряет свою «значимость»

· Цель ясна

· Есть возможность управлять ситуацией или получением/достижением цели

· Есть необходимые таланты, навыки, возможности, ресурсы, блага

Помимо внешних условий и обстоятельств техника включает в себя элемент управления условиями и обстоятельствами, в итоге формируя суть техники и алгоритм работы.

Алгоритм работы «Условия и Обстоятельства»:

1. Условия: выявить помогающие или мешающие условия

2. Обстоятельства: выявить те обстоятельства, в которых желаемое актуально или не актуально. Также выявить обстоятельства, которые провоцируют нужное/ненужное поведение, реакции и т.д.

3. Способы самостоятельного создания необходимых условия и обстоятельств: как клиент может создать необходимые условия или обстоятельства для реализации желаемого, как и каким поведением или личной позицией он может спровоцировать это.

4. Способы управления условиями и обстоятельствами: как управлять, как реагировать, в зависимости от разных реакций окружения.

Пример работы:

Клиент: Хочу избавиться от стресса, хочу спокойствия, вдохновения.

Коуч: Хорошо, скажите, есть ли какие-то обстоятельства, которые мешают Вам получать спокойствие и вдохновение?

Клиент: Да, куча работы, нехватка времени.

Коуч: Скажите, в чем еще, кроме спокойствия и вдохновения Вас ограничивает нехватка времени и куча работы?

Клиент: Да во всем: общение с семьей, друзьями в развитии ограничивает.

Коуч: Скажите, какие возможности исчезают из-за этого еще?

Клиент: Возможности… заняться ремонтом, хобби… Это приятные штуки.

Коуч: Хорошо, какие чувства, эмоции ограничивают эти обстоятельства на работе?

Клиент: Все то же: спокойствие, вдохновение, радость от жизни. (Первая ценность)

Коуч: Я Вас услышал. А если представить, что данные обстоятельства Вам открывают возможности, то какие?

Клиент: Ну… Карьерный рост, уважение в коллективе, зарплата.

Коуч: А еще? Какие таланты, навыки, личные качества Вы можете реализовать в таких условиях и обстоятельствах?

Клиент: Ответственность, пунктуальность, преданность делу, профессионализм, в чем-то даже гениальность и уникальность.

Коуч: Здорово, в итоге, что такого ценного и важного Вы можете реализовать?

Клиент: Профессионализм. (Здесь у клиента мы увидели вторую ценность)

Коуч: Скажите, что на работе способствует стрессу? Какие условия? Какие обстоятельства?

Клиент: Нужно вовремя сдать проект. Компьютер плохо работает. Деньги заканчиваются. Стол неудобный. В офисе холодно. Я не успеваю,

не справляюсь, так как нет радости, вдохновения. Не идет и все… И отказаться не могу – пострадает репутация, которую я так долго нарабатывал.

Коуч: Ясно. Я Вас услышал. Скажите, если бы эти условия и обстоятельства формировались намного раньше, то когда?

Клиент: Наверное с того момента, когда я начал переживать и беспокоиться за бизнес моего друга. Я тогда сильно переживал,

что не могу или не хочу участвовать в его бизнесе. Слишком отвлекся в поиски вариантов, зная, что ничего из этого толкового не получится.

Перестал уделять работе былое внимание, отказался от некоторых проектов, потому что эмоционально их не тянул. А сейчас в итоге делаю все в последний момент.

Коуч: Какие тогда начали формироваться условия для Вашей работы?

Клиент: Волнения, переживания, перестал следить за рабочим местом, перестал интересоваться проектами, все стало каким-то надоедливым и серым.

Коуч: Тогда, скажите, что должно было произойти, чтобы не попсать в такую ситуацию? И как вы могли бы этому поспособствовать?

Клиент: Не знаю.

Коуч: Скажите, в какой среде работают настоящие профессионалы у которых не " горят сроки" и у которых полный порядок в делах и на рабочем месте?

Клиент:.....

Коуч: Как вы можете способствовать созданию такой среды и атмосферы?

Далее условия и обстоятельства, среда, моделируются по вратам сортировки из НЛП.

Выводы:

1- Среда определяет поведение. Здесь задача коуча помочь клиенту сформировать образ идеальной окружающей среды, которая будет способствовать успеху, достижения цели и решения задач. Смоделированная среда проверяется и калибруется. Если по калибровкам не проходит - значит среда не та либо, клиент не готов меняться.

2- Условия и обстоятельства являются не только техникой моделирования среды, но и отличным способом анализа текущей ситуации, также выявления причин текущей ситуации клиента

3- Анализ условий – хороший инструмент работы с клиентом, в обход большинства его защитных психологических механизмов. В этом способе моделирования и анализа происходит временный, терапевтический сброс ответственности с клиента: " это не ты виноват, это все роковой стечение условия и обстоятельств".

Таким образом, коуч освобождает ресурс внимания и мотивации для решения поставленных задач с последующим возвратом ответственности клиенту.

Модельные вопросы:

· Если есть условия и обстоятельства, которые мешают желаемому, то какие они?

· Как образовались эти условия и обстоятельства?

· На что провоцируют Вас нынешние условия и обстоятельства?

· Какие возможности ограничиваются?

· Если представить, что данные обстоятельства Вам открывают возможности, то какие?

· Какие таланты, навыки, личные качества Вы можете реализовать в таких условиях и обстоятельствах?

· Какие условия и обстоятельства способствуют «проблеме»?

· Как они образовались? Кто принимал участие в создании условий и обстоятельств?

· Если представить, что Вы тоже участвовали в создании условий и обстоятельств?

· Что создавали Вы?

· В чем было Ваше участие?

· Давайте представим, что только Вы формировали эти условия и обстоятельства?

· Как Вы это делали?

· Как Вы поддерживали это?

· Чем это ценно и важно?

· Как этого можно было избежать?

· В каких условиях и обстоятельствах «проблема» неактуальна?

· При каких условиях желаемое реализуется максимально эффективно?

· Как можно воссоздать такие условия?

· Как можно приспособиться к таким условиям?

· Как можно спровоцировать необходимые условия?

· Что для этого можно сделать?

· Как другие создают нужные условия и обстоятельства?

· Что это за люди?

· Как у них это получается?

· Как можно управлять условиями и обстоятельствами?

· Если бы Вы могли как-то стимулировать нужные условия, то как?

· Что нужно сделать, чтобы попасть в необходимые условия или обстоятельства?

· Какие должны быть люди/события/вещи/ценности/время/, чтобы у Вас получилось желаемое? Каких люди/события/вещи/ценности/время/ нужно встретить?

· Кого именно? Как они будут Вас видеть и воспринимать? и т.д.

2- Моделирование через предполагаемые достижения, взгляд из будущего: " Давайте представим, что Вы уже достигли желаемого"

ЦЕННОСТИ - это фильтр восприятия. То, что для человека ценно и важно. Благодаря ценностям люди идентифицируют и выделяют из общего потока событий и информации то, что ценно и важно. Например, если человека мучает жажда, для него будет важна вода, соответственно фильтры восприятия будут настроены на то, чтобы " мониторить, замечать и выделять из фона" важные вещи, людей, предметы, события и т.д.

Понятное дело, что мозг будет подмечать то, что уже было в опыте клиента. Так, например, отыскать стакан воды или просто возможность попить будет гораздо проще, чем отыскать в окружающем протранстве, например, синхрофазотрон.

Более того, не всегда ценности стимулируют клиента к действиям. Некоторые ценности обеспечивают выживание, некоторые – защиту. Некоторые - продолжают работать и " замечать" даже будучи уже реализованными. Например, попытки доказать собственную правоту…

Одно можно утверждать точно: Если в прошлом клиент достигал целей, значит за ними стояли очень важные ценности, которые заставляли клиента работать и двигаться к цели. Например, понимание ценности " рост, развитие, помощь" помогало клиенту масштабировать свой бизнес. Зачастую понимание и видение ценности цели мотивирует клиента двигаться, но для этого ценность цели нужно прожить, ощутить эмоционально, понять рационально.

Второй способ моделирования предлагает коучу и клиенту пойти от обратного. Представить, что цель достигнута, и поговорить, о ценности этой цели и возможностях, которые открываются далее перед клиентом. Ведь на самом деле цель - это всего лишь способ реализовать глубинные ценности, а иногда и экзистенциональные.

Таким образом, клиент, находясь в состоянии ценности, сможет более подробно и свободно ее описать так, чтобы выйдя в мир, после консультации просто взять и сделать. Более того, находясь на уровне ценности цели, клиент, будучи расслабленным и ресурсным сможет " с высоты" разглядеть способы достижения цели, подводные камни на пути, необходимые таланты, ресурсы, навыки.

Ведь, находясь на уровне ценности уже достигнутой цели, клиент смотрит в прошлое, так легче и гораздо активнее включается творческий и ресурсный потенциал клиента.

Данный способ моделирования хорош, когда клиент видит цель, но почему-то не идет к ней даже тогда, когда она по всем критериям подходит и сулит большой успех. Это цели типа: " Есть цель, вроде хочу, но вот чего-то в ней не хватает..."

Любая ценность удовлетворяет три важных критерия на каждом уровне научения клиента:

1 - Эмоции - чувство наполненности, гармонии, достатка, радости, счастья (Какой Я когда сделал это? Что я чувствую когда я такой? Что я чувствую, когда сделал это? Чем это ценно и важно? Что это за эмоции? )

2 - Желание - удовлетворение искреннего желания, возможно в чем-то детского, живого. «Что ценного и важного Я решил? Что ценного и важного получил? Чем это так ценно и важно для Меня? Если удовлетворено какое-то детское желание, то какое? »

3 - Потребности - то, что необходимо для социального, личного или банально бытового развития. «Какие необходимые результаты достигнуты? Чем они важны? Какие жизненные вопросы перекрыты? Какие социальные потребности удовлетворяет эта цель и ценность? Какие семейные потребности удовлетворяет эта цель и ценность? Чем это так важно и ценно? »

Суть метода моделирования заключается в смещении фокуса внимания с цели/задачи на ценности (зачем вообще и чем это важно).

Алгоритм работы:

1 - Выявляем цель и тестируем ее по критериям. Производим замеры по 10 бальной шкале с расшифровкой баллов (что для Вас значит 4, 5, 6, 7....)

2 - Предлагаем клиенту " шагнуть в будущее", в тот временной промежуток, где цель достигнута. Спрашиваем " как там? ". Калибруем. Отмечаем реакции клиента. Узнаем, что добавить, что убрать. Когда по калибровкам клиент в ресурсе - выявляем ценность.

· Давайте представим, что цель достигнута и сделаем шаг в это будущее. Как Вам здесь?

· Что чувствуете стоя здесь?

· Если сюда что-то добавить, то что?

· Если отсюда что-то убрать, то что?

3 - Работаем с ценностью: Эмоции, желания, потребности, уровни научения, возможности.

· Вы уже реализовывали эту ценность?

· Если вы уже реализовывали эту ценность, то зачем ее реализовывать еще раз?

· Что ценного через эту цель реализуют другие люди?

· Если бы Вы реализовывали цель ради такой же ценности, то, как бы Вы это сделали по-своему?

· Может быть такое, что цель можно изменить из-за новой ценности? Если да, то как?

· Какой Вы, когда сделали это?

· Что я чувствую когда я такой?

· Что Вы чувствуете, когда сделали это?

· Чем это ценно и важно?

· Что это за эмоции?

· Если описать эмоцию в виде образа, то на что она похожа?

· Где в теле размещается эта эмоция, это чувство?

· Что это для вас значит?

· Что ценного и важного Вы решили?

· Что ценного и важного получено?

· Чем это так ценно и важно для Вас?

· Если удовлетворено какое-то детское желание, то какое?

· Какие необходимые результаты достигнуты? Чем они важны?

· Какие жизненные вопросы перекрыты?

· Какие социальные потребности удовлетворяет эта цель и ценность?

· Какие семейные потребности удовлетворяет эта цель и ценность?

· Чем это так важно для Вас?

· Какие новые возможности открываются?

4 - Работаем с целью, способом, ресурсами, сложностями и возможностями.

· Как вы этого достигали?

· Как долго?

· В чем были сложности?

· Какие таланты использовали?

· Какие были подводные камни?

· Как это можно было сделать быстрее?

· Как это можно было сделать с большим удовольствием?

·... и другие вопросы по ресурсам, алгоритмам, целям с первого модуля...

5 - Привносим ценность в " здесь и сейчас", калибруем, тестируем цель.

· Сохраняя эту ценность, эмоции и понимание, давайте привнесем ее в здесь и сейчас. Как Вам выглядит цель по-другому?

· Что изменилось?

· Что добавилось?

· Что теперь Вас будет мотивировать?

· Что нужно чтобы начать?

· Какие будут первые шаги?

·... при желании, все шаги к цели и веховые моменты, о которых клиент рассказывал с уровня ценностей, можно прошагать...

6 - Берем обратную связь, калибруем.

Выводы:

1 - Понимание ценности - мотивирует.

2 - Любая ценность может быть осознанна и включаться для понимания " зачем? " цели.

3 - С уровня уже реализованной ценности гораздо проще собрать модель достижения цели, что в очередной раз подтверждает идею о том, что задачи решаются не на том уровне, на котором они образовались.

Учим модельные вопросы:

· Давайте представим, что цель достигнута и сделаем шаг в это будущее. Как Вам здесь?

· Что чувствуете стоя здесь?

· Если сюда что-то добавить, то что?

· Если отсюда что-то убрать, то что?

· Вы уже реализовывали эту ценность?

· Если вы уже реализовывали эту ценность, то зачем ее реализовывать еще раз?

· Что ценного через эту цель реализуют другие люди?

· Если бы Вы реализовывали цель ради такой же ценности, то как бы Вы это сделали по-своему?

· Может быть такое, что цель можно изменить из-за новой ценности? Если да, то как?

· Какой Вы когда сделали это?

· Что я чувствую когда я такой?

· Что Вы чувствуете, когда сделали это?

· Чем это ценно и важно?

· Что это за эмоции?

· Если описать эмоцию в виде образа, то на что она похожа?

· Где в теле размещается эта эмоция, это чувство?

· Что это для вас значит?

· Что ценного и важного Вы решили?

· Что ценного и важного получено?

· Чем это так ценно и важно для Вас?

· Если удовлетворено какое-то детское желание, то какое?

· Какие необходимые результаты достигнуты? Чем они важны?

· Какие жизненные вопросы перекрыты?

· Какие социальные потребности удовлетворяет эта цель и ценность?

· Какие семейные потребности удовлетворяет эта цель и ценность?

· Чем это так важно для Вас? )

· Какие новые возможности открываются?

· Как вы этого достигали?

· Как долго?

· В чем были сложности?

· Какие таланты использовали?

· Какие были подводные камни?

· Как это можно было сделать быстрее?

· Как это можно было сделать с большим удовольствием?

· Что изменилось?

· Что добавилось?

· Что теперь Вас будет мотивировать?

· Что нужно чтобы начать?

· Какие будут первые шаги?

3 - Моделирование через личные качества и врожденные таланты: " Какими талантами нужно обладать? "

Часто, бывают цели, которые требуют особенных талантов или навыков (по крайней мере клиент так думает) именно из-за подобных мыслей и ограничений клиент так и не берется за реализацию цели, которая уже стала его тихой и тайной мечтой. Это цели типа: всегда мечтал стать автогонщиком, психологом, дизайнером и т.д. По-сути, цели, которые проходят проверку по критериям, но не проходят проверку на клиентскую веру в себя и свои таланты и возможности.

Хорошо, что коуч не верит в клиентское уныние и нытье, потому что любой талант можно развить или адаптировать к уже имеющимся талантам, навыкам, целям, чтобы в дальнейшем их развивать.

Ведь гораздо быстрее и эффективнее клиент развивается тогда, когда идет к своей мечте, к своей цели. Иногда, подобные цели расписываются, как карьерный путь на пять, а то и десять лет. Так, в течение этого времени, можно наблюдать путь клиента от доморощенного эзотерика к магистру психологии или путь ничем неприметного менеджера по продажам от продаж до преуспевающего стилиста.

Дело в том, что большинство клиентов считает, что для достижения мастерства в выбранной области, нужно иметь какой-то особенный дар или талант, или учиться мастерству с детства. Подобное восприятие желаемого сильно отбрасывает клиента в сторону и является преградой на пути к успеху. Именно для этого, коуч выясняет " какими врожденными талантами, даром" обладают люди, достигшие цели клиента? Коуч пытается выяснить сходства и отличия, выясняет, есть ли что-то похожее в карте клиента (а оно есть, иначе, откуда он бы взял эту цель и идею? )

Ключевая мысль здесь в том, чтобы клиент нашел и поверил в свои таланты, навыки и возможности, даже если их у него мало. Это классический случай, когда цель больше клиента, она иногда огромна и настолько вдохновляет, что клиенту иногда страшно. Подобные цели зачастую начинаются с нуля. Часто процесс реализации (первые шаги) заключаются в том, чтобы сначала:

1 - Узнать о людях, которые уже достигали цель клиента

2 – Узнать, у кого и о чем можно спросить и посоветоваться

3 - Попробовать спросить совета у мастеров

4 – Начать развивать свой талант, одновременно учиться и практиковать

Но в первую очередь план, перспективы, уверенность, принятие решения идти к цели.

Моделирование через личные качества и врожденные таланты начинается с того, что коуч предлагает клиенту подумать о том, какими личными качествами и врожденными талантами нужно обладать или обладают люди, которые уже достигли цели. Таким образом, клиент либо расскажет о своих талантах, которые у него есть, но не реализованы, либо о других людях, в которых он видит нужный талант (со стороны виднее).

Некоторые клиенты, по-разному реагируют на моделирование " через врожденные таланты других": " Конечно, ему с детства прививали этот талант/навыкам /способность", " У него есть этот талант/навык/способность, но он плохой человек" и т.д.

В таких случаях коуч всегда может предложить добавить или убрать в другом то, что мешает воспринимать объекта с которого " снимается модель развития таланта/навыка/способности". Более того, всегда можно пройтись по линии жизни человека с врожденным талантом, чтобы лучше его понять, понять его ценности и модели поведения.

Таким образом, клиент постепенно начнет замечать, что развивать необходимый талант легко, это можно сделать быстрее, чем ему казалось и с большим энтузиазмом.

Суть метода моделирования заключается в том, чтобы переместить внимание клиента и важность с цели, и сфокусировать его на развитии талантов и навыков, ведь развитие талантов и навыков (в контексте цели) гарантирует достижение и успех.

Алгоритм работы:

2 - Выявляем " врожденные таланты/навыки/способности/личные качества/характер" клиента или человека, который легко достигает озвученной цели.

· Какими личными качествами обладают люди, которые уже достигли этой цели?

· Какими врожденными талантами нужно обладать, чтобы стать тем, кем Вы хотите стать?

· Какие навыки это подразумевает?

· Какое воспитание было у людей, которые добились этого?

· Какие есть или должны быть особенности характера, чтобы достичь желаемого?

· Что способствовало появлению данного таланта/навыка/способности/личного качества/характера?

· Что его формировало?

· Что его укрепляло?

· Что мешало формированию данного таланта/навыка/способности/личного качества/характера?

· Что усиливало?

· Как тогда жили люди при таких условиях?

· Какие цели ставили?

· Что есть у Вас общего?

· Когда в последний раз Вы чувствували нечто подобное?

3 - Предлагаем клиенту пройтись по линии жизни образа человека, которого он описал. На каждом шаге ищем сходства и ценности. Сохраняем и сшиваем все.

Используем три уровня научения, модельные вопросы, выявляем ценности, сохраняем и привносим их в следующий жизненный период. В конце линии жизни смотрим в прошлое, узнаем ради чего все это было, как он видит со стороны клиента (здесь клиент смотрит на себя глазами образа человека, по которому моделировал врожденные таланты/навыки...). Сохраняем все ценности и привносим их в жизнь клиента, в " здесь и сейчас".

4 - Проводим сборку модели: цель, способ, ресурсы, ценности.

· Как человек с врожденным талантом достигает желаемого?

· Какие способы использует, как видит мир, как открывает себе возможности?

· Какие дополнительные таланты и ресурсы развивает?

· Какие таланты/навыки даются очень сложно? и т.д.

5 - Тестируем цель. Проверяем запрос, сравниваем с изначальными замерами, калибруем.

6 - Обратная связь клиента коучу.

Выводы:

1 - Иногда проще увидеть цель через образ себя, но с врожденными способностями к успеху и самореализации.

2 - Клиент никогда не говорит о талантах, которых у него нет в карте. Если говорит, значит, что-то знает, помнит, значит они есть...

3 - Линия жизни человека с " врожденными талантами/навыками..." помогает лучше понять причинно-следственную связь между трудом, развитием, талантом и успехом, а также дает больше понимания ценности самого таланта, навыка и т.д.

***Стоит обратить внимание, что иногда клиент не всегда максимально вдохновлен моделью " врожденными талантами и навыками", некоторых больше

мотивирует образ человека, который реализовал себя вопреки всему при этом не обладая талантами, навыками, возможностями*** Алгоритм работы

тот же, меняется лишь образ которого моделируют.

Учим модельные вопросы:

· Какими личными качествами обладают люди, которые уже достигли этой цели?

· Какими врожденными талантами нужно обладать, чтобы стать тем, кем Вы хотите стать?

· Какие навыки это подразумевает?

· Какое воспитание было у людей, которые добились этого?

· Какие есть или должны быть особенности характера, чтобы достичь желаемого?

· Что способствовало появлению данного таланта/навыка/способности/личного качества/характера?

· Что его формировало?

· Что его укрепляло?

· Что мешало формированию данного таланта/навыка/способности/личного качества/характера?

· Что усиливало?

· Как тогда жили люди при таких условиях?

· Какие цели ставили?

· Что есть у Вас общего?

· Когда в последний раз Вы чувствували нечто подобное?

· Как человек с врожденным талантом достигает желаемого?

· Какие способы использует, как видит мир, как открывает себе возможности?

· Какие дополнительные таланты и ресурсы развивает?

· Какие таланты/навыки даются очень сложно? и т.д.

Типы Запросов.

Решения

… те же что и в цели на коуч-сессию №1

Три способа моделирования цели, способа, ресурса, ценности.

Моделирование использует:

· Цель моделирования: поиск цели, ресурсов, способностей, способов достижения цели, ценности.

· Время моделирования: прошлое, настоящее, будущее

· Позиции моделирования: личный опыт, чужой опыт, наблюдение

· Уровни научения/моделирования: поведение, ценность, идентичность

Цель моделирования

1. Поиск целей

2. Поиск ресурсов - материальных или нематериальных

3. Поиск талантов, способностей

4. Поиск способов достижения цели

5. Поиск новых ценностей (фильтров восприятия)

Время моделирования

1 – Моделирование тенденций. Моделирование будущего исходя из критериев и тенденций в настоящее время.

Уровни моделирования

1- Через условия и обстоятельства " В какой среде это возможно? Что должно произойти в мире? "

2- Через предполагаемые достижения, взгляд из будущего: " Давайте представим, что Вы уже достигли желаемого"

3- Через личные качества и врожденные таланты: " Какими талантами нужно обладать? "

Позиции моделирования

1 – Личный опыт клиента

2 – Чужой опыт

3 – Взгляд наблюдателя на опыт клиента и чужой опыт

1 - Моделирование через условия и обстоятельства " В какой среде это возможно? Что должно произойти в мире? "

ВРЕМЯ (КОГДА) - когда? В какой момент? В котором часу?

Критерии Условий и Обстоятельств.

Условия и обстоятельства в эволюционном коучинге рассматриваются вместе с критериями:

Условия и обстоятельства, когда:

· Появляется свободное время

· Возможен алгоритм действий

· Проблема неактуальна, невозможна или теряет свою «значимость»

· Цель ясна

· Есть возможность управлять ситуацией или получением/достижением цели

· Есть необходимые таланты, навыки, возможности, ресурсы, блага

12 Следующая ⇒