Модуль 2. Осознание: Цели обучения

Участники узнают:

• Какие три вопроса нужно задать, начиная общение с ребенком в кризисной ситуации.

• Факторы, которые необходимо учитывать, воздействуя на кризисную ситуацию.

• Что такое кризисный цикл и к чему он может привести.

• Причины возникновения злости.

• Влияние наших личных ценностей и жизненного опыта на работу с детьми.

• Связь между чувствами ребенка и его поведением.

• Влияние обстановки жилого блока на предотвращение кризиса.

• Методы разрешения острых кризисных ситуаций, применяемые в реабилитационном центре.

Участники почувствуют:

• Важность осознания себя и ребенка, программы, группы и окружающей среды в кризисной ситуации.

• Необходимость осознания личных ценностей, включая культуру и стиль работы, и их влияния на ребенка.

• Важность понимания и контроля своих эмоций в кризисной ситуации.

• Что вызывает в нас злость.

• Важность избегания силовой борьбы.

• Необходимость как можно больше знать о ребенке, чтобы предотвратить кризис или быть готовым к нему.

• Что чувствуют дети, живущие в реабилитационных центрах, и как эти чувства могут стать причиной кризисных ситуаций.

• Важность реакции не только на поведение, но и на чувства ребенка, испытывающего кризис.

• Особенности того, как ребенок воспринимает социального педагога.

• Главную роль, которую играет взрослый, воздействуя на ребенка в кризисной ситуации.

• Причины агрессивного поведения.

• Значение обстановки, мероприятий, программ, правил и политики реабилитационного центра для предотвращения кризиса.

Участники смогут:

• Избегать силовой борьбы.

• Понять причину возникновения злости.

• Принять существование злости как части работы с детьми.

• Использовать альтернативы для реакции на злость.

• Понять свои собственные сильные и слабые стороны при работе с детьми в кризисных ситуациях.

• Описать роль персонала в предотвращении кризиса или, напротив, содействии его возникновению и развитию через осознание себя, окружающей среды и знание ребенка.
• Дать оценку кризисной ситуации с учетом того, какие чувства испытывают социальные работники, что нужно ребенку и как наилучшим образом реагировать на данную ситуацию.
• Реагировать на кризисную ситуацию с учетом политики реабилитационного центра и существующей практики.

 

ТРИ ВОПРОСА, КОТОРЫЕ МЫ МОЖЕМ ЗАДАТЬ В НАЧАЛЕ ВЕРОЯТНОЙ КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ

1. ЧТО Я ЧУВСТВУЮ СЕЙЧАС?

2. ЧТО НУЖНО РЕБЕНКУ ИЛИ ЧТО ОН ХОЧЕТ?

3. КАК МНЕ ЛУЧШЕ ПРОРЕАГИРОВАТЬ НА ДАННУЮ

СИТУАЦИЮ?

КАК ЭТО ВЛИЯЕТ НА ГРУППУ?

КАКАЯ В ДАННЫЙ МОМЕНТ ОБСТАНОВКА?

КАКОВЫ ОЖИДАНИЯ УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ?

 

Инструкция: Впишите ответы на следующие вопросы.

1. Мой жизненный опыт, совпадающий с опытом детей или семей, из которых они вышли.

2. Жизненный опыт детей или их семей, который я не могу понять, потому что я никогда с этим не сталкивался в своей жизни.

3. Мои жизненные ситуации, которыми я могу поделиться с детьми.

4. Жизненные ситуации, которыми я не могу поделиться с детьми (только для самоанализа; это не будет обсуждаться в группах).

 

 

ОСОЗНАНИЕ СЕБЯ

НАШ ЛИЧНЫЙ ЖИЗНЕННЫЙ ОПЫТ

КУЛЬТУРНЫЙ И ЭТНИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ

«РЫЧАГИ» И «КНОПКИ»

 

НАШЕ ПОВЕДЕНИЕ ВО ВРЕМЯ КРИЗИСНОГО ЦИКЛА

 

 

Осознание своих чувств и эмоций/подавление чувства раздражения в кризисной ситуации

Инструкция: Запишите, пожалуйста, свои наблюдения во время ролевой игры в первую колонку. Используйте вторую колонку для пометок во время выполнения группового задания

 

	Ролевая игра 1	Ролевая игра 2
Стрессовая ситуация (инцидент)     Чувства ребенка     Поведение ребенка
Подъем (эскалация)     Реакции взрослого   Ответная реакция ребенка
Потребности ребенка   Требуемое (в соответствии с ситуацией) поведение

 

Подавление чувства раздражения

В кризисной ситуации Раздаточный материал

ВЫВОДЫ ПОСЛЕ КРИЗИСА

 

Чувства ребенка и его поведение	Реакция персонала	Ответная реакция ребенка	Что нужно ребенку и реакция сотрудника

 

 

ТЕХНИКА УПРАВЛЕНИЯ ЧУВСТВОМ ГНЕВА

 

1. ВЫРАЖАЙТЕ СВОЙ ГНЕВ ПРАВИЛЬНО

 

2. ПОДКЛЮЧИТЕ КОЛЛЕГ

 

3. ВОЗЬМИТЕ «ТАЙМ-АУТ» ДЛЯ ВРЕМЕННОГО ВЫХОДА ИЗ СИТУАЦИИ

 

 

4. СОГЛАСИТЕСЬ С УТВЕРЖДЕНИЕМ, ЧТО У КАЖДОГО ЕСТЬ ПЛОХИЕ ДНИ И ПЛОХОЕ НАСТРОЕНИЕ

 

5. БУДЬТЕ БДИТЕЛЬНЫ ПО ПОВОДУ ИСТОЧНИКА ВАШЕГО ГНЕВА

 

 

6. ИЗБЕГАЙТЕ ПРЕУВЕЛИЧЕНИЙ

 

7. ПРИДЕРЖИВАЙТЕСЬ ДАННОГО КОНКРЕТНОГО СЛУЧАЯ

 

 

8. НЕ ПЕРЕХОДИТЕ НА ЛИЧНОСТИ

 

ОСОЗНАНИЕ РЕБЕНКА

ЛЮБОЕ ПОВЕДЕНИЕ ИМЕЕТ ПОД СОБОЙ ОСНОВУ

 

ПОВЕДЕНИЕ ОТРАЖАЕТ ПОТРЕБНОСТИ

 

ЗНАЙТЕ ИСТОРИЮ РЕБЕНКА:

 

ЕГО СТЕРЕОТИПЫ ПОВЕДЕНИЯ,

ХАРАКТЕРНЫЕ СПОСОБЫ РЕАГИРОВАНИЯ НА СТРЕСС,

ОГРАНИЧЕНИЯ И РУКОВОДСТВО,

УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ

 

 

ОСОЗНАНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

ФИЗИЧЕСКОЕ ОКРУЖЕНИЕ

 

ЗАДАНИЕ ПРОГРАММЫ, КОТОРАЯ УДОВЛЕТВОРЯЕТ ПОЛИТИКЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА

 

 

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ КУЛЬТУА

1. ЧТО ПЕРВОЕ МНЕ СКАЗАЛИ О ДЕТЯХ, КОГДА Я НАЧАЛ РАБОТУ?

 

2. ЧТО ПЕРВОЕ Я УСЛЫШАЛ ОБ ИСПОЛНИТЕЛЬНОМ ДИРЕКТОРЕ, СОЦИАЛЬНЫХ РАБОТНИКАХ, ПРЕПОДАВАТЕЛЯХ, РОДИТЕЛЯХ/СЕМЬСЯХ ДЕТЕЙ?

 

3. КОГДА В ПЕРВЫЙ РАЗ С РЕБЕНКОМ СЛУЧИЛСЯ КРИЗИС? КАК Я РЕШИЛ СИТУАЦИЮ?

 

⇐ Предыдущая1234

Поделиться:

Популярное:

1. I. Понятие о методах обучения
2. I. Учебные и воспитательные цели.
3. II. Урок, как основная форма организации обучения
4. V. Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)
5. XII. 5.6. Методика обучения поворотам
6. XII. 5.7. Методика обучения старту
7. Алгоритм формирования техники двигательных действий легкоатлетических упражнений. Характеристика и технология обучения технике легкоатлетического вида из школьной программы (по выбору).
8. Аудиолингвальный и аудиовизуальный методы обучения ИЯ
9. АУДИРОВАНИЕ КАК ВИД РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И АСПЕКТ ОБУЧЕНИЯ
10. БИЛЕТ 1. Цели, задачи и основные принципы православной педагогики. Сотериологический характер педагогических воззрений Святых Отцов Церкви
11. Блок-модуль 1. Человек и общество
12. В которой автор, не боясь быть нескромным, начинает беседу, рассказывает про цели общения и дар стрелы