По психолого - педагогическому сопровождению

Приложение

К методическим рекомендациям

По психолого - педагогическому сопровождению

Процесса социализации

Личности одаренного дошкольника.

Приложение № 4

В приложении № 4 представлен диагностический инструментарий по рассматриваемой тематике. В Приложении перечислены наиболее известные диагностики, измеряющие уровень интеллекта, так же представлены менее популярные опросники и анкеты для изучения одаренности в дошкольном возрасте педагогами и родителями.

Для педагогов:

Анкета Ф. Татла и Л. Беккера, которая дает общее представление относительно данных ребенка.

2. Краткий опросник для определения одаренного ребенка (Савенков А.И)

3. Опросник «Карта одаренности» (Савенков А.И)

4. Экспресс-анкета «Одаренный ребенок» (Организация работы МППС/ Под ред Е.А. Каралашвили).

Для родителей:

1. И.Г. Холл, Н. Скиннер «Нормативная шкала для диагностики одаренности».

2. Методика «Карта одаренности» (Савенков А.И.)

3. Методика оценки общей одаренности. (Савенков А.И.)

4. Краткий перечень зарактеристик различных областей одаренности (изобразительной, музыкальной, литературной и т.д.)

Так же в приложении № 4 мы предлагаем для работы педагогов-психологов ДОУ Тест ранней интеллектуально-творческой одаренности (ТРИТО) В.Г. Гряева-Добшинская. Тест ранней интеллектцально-творческой одаренности предназначен для диагностики дивергентного и конвергентного мышления детей 6-7 и 9-10 лет. Методика имеет две параллельные формы (А, Б), каждая из которых состоит и 8 субтестов. Диагностика оснащена полным комплектом стимульного материала.

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ

За более чем столетнюю историю развития тестологии (науки о тестировании) специалистами разра ботано огромное количество методик диагностики детской одаренности. К числу наиболее популярных относятся методики диагностики: интеллекта — А. Вине, Д. Векслера, Дж. Равена; творческих спо собностей — Дж. Гилфорда, П. Торренса и многие другие.

Принципиально отличаются от методик для психологов методики для педагогов. Они в большинстве своем направлены не столько на количественную оценку, сколько на выявление качественных сторон детской одаренности.

Обе группы диагностических методик позволяют хорошему, опытному специалисту получить до вольно точные сведения об уровне развития интеллектуальных, творческих способностей ребенка, о его мотивационно - потребностной сфере и других характеристиках.

В настоящее время в Москве и других крупных городах без труда можно найти репетиторов, которые подготовят (натаскают) ребенка к тестированию. Считается, что пользы от этого мало. Но не все так однозначно, можно, конечно, и навредить ребенку, но можно в ходе таких занятий научить его решать тестовые задачи.

Опыт знакомства с заданиями, обычно используемыми в практике тестирования, позволяет понять, какие качества оценивают психологи.

О ТЕСТАХ ИНТЕЛЛЕКТА

Существует множество вариантов тестов интеллек та. Обычно они носят имена своих создателей (Р. Амтхауэр, А. Вине, Р. Мейли, Дж. Равен и др.), иногда — городов, где были созданы или модернизированы (Станфорд-Бине и др.).

Две наиболее популярные методики для измерения интеллектуальной одаренности: тест Д. Векслера «Шкалы измерения интеллекта» и тест Дж. Равена «Прогрессивные матрицы».

1. Существует несколько вариантов теста Д. Векслера для взрослых и для детей.

Тест включает 11 субтестов. Все они объединены в две шкалы: вер бальную и невербальную.

2. Дж. Равена «Прогрессивные матрицы» позволяет оценить уровень развития «Линейного визуального мышления» и «Структурного визуального мышления».

ТЕСТЫ КРЕАТИВНОСТИ

Тестами креативности называют группу диагнос тических методик, предназначенных для выявления и измерения творческих способностей. Эти методи ки интенсивно разрабатываются с середины XX ве ка. Наиболее популярны в нашей стране тесты Дж. Гилфорда и П. Торранса.

Тесты Поля Торранса были специально адаптированы в России сотрудниками лаборатории психологии одаренности Института психологии Российской Академии образования Е. И. Щеблановой и И. С. Авериной. Поэтому эти методики получили наибольшее распространение. В особенности это касается методики «Краткий тест творческого мышления (фигурная форма)» П. Торранса.

Испытуемому предлагается закончить 10 рисун ков за 10 минут. В инструкции обращается особое внимание на то, чтобы испытуемый стремился де лать оригинальные рисунки, старался дополнить их надписями и деталями. По итогам выполнения зада ния высчитываются баллы по четырем параметрам:

1. продуктивность мышления (оценивается по количеству завершенных рисунков);

2. оригинальность мышления (оценивается путем сравнения полученных изображений с ответами, полученными при адаптации теста; за оригинальный ответ начисляется 1 балл, за ответ, не встре чающийся в общем списке, максимальная оценка 2 балла);

3. гибкость мышления (оценивается по количеству разрабатываемых стратегий; если все рисункиразной тематической направленности, начисляется 10 баллов, по одному за каждый);

• разработанность (оценивается по количеству де талей в рисунках).

Этот тест используется в возрастном диапазоне от 6-18 лет.

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Диагностические методики этой группы качественно отличаются от методик для психологов. В отечественной психолого-педагогической науке они разрабатываются мало. В основном это опрос ники, схемы наблюдений и алгоритмы составления характеристик. В реальной педагогической практике обычно педагог интересуется не столько уровнем одаренности, сколько уровнем обученности ребенка.

1. Зарубежные исследователи Ф. Татл и Л. Бекер составили ан кету для педагогов и родителей, которая дает общее представление относительно данных ребенка.

Предлагается ответить «да» или «нет» на следующие утверждения:

1. Ребенок инициативный, живой, подвижный.

2. Он с готовностью откликается на все новое.

3. Любит все загадочное, непонятное.

4. Часто нуждается в поддержке старших.

5. Довольно легко отвлекается и оставляет начатое дело.

Экспресс-анкета «Одаренный ребенок»

Анкету заполнил: Группа:

№	Вопросы	Ответы
	Кого из детей в группе Вы считаете одаренными?
	В чем проявляется одаренность ребенка?	Фамилия, имя ребенка	Проявление одаренности






	Какое поведение у этих детей?	Фамилия, имя ребенка	В нескольких словах о поведении каждого ребенка





	Взаимоотношения детей со сверстниками	Фамилия, имя ребенка	Как сложились отношения с остальными детьми





	Есть ли трудности в работе с этими детьми?
	Кто из родителей в группе считает своего ребенка одаренным?

МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Как самостоятельно получить информацию об уровне одаренности ребенка, о направленности этой одаренности? Попробуем ответить на эти далеко не праздные для настоящих родителей вопросы, рас смотрев наиболее распространенные методики.

НОРМАТИВНАЯ ШКАЛА ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ ОДАРЕННОСТИ

Эта методика была разработана американскими учеными И.Г. Холлом, Н_.Скиннером специально для родителей. Она охватывает возрастной диапазон от одного месяца до семи лет.

Опросник состоит из трех относительно самостоятельных рубрик^. «Общие двигательные способности», «Двигательные способности более специально го характера» и «Познавательный язык»_.

Инструкция. В таблицах рядом с названием каждой способности указана возрастная норма в месяцах. Кроме целых значений приведены даже сотые доли. Рядом, в четвертом столбце таблицы, приводиться опережение на 30%, оно аналогично «коэффициенту интеллекта» —140 баллов. Данное опережение обычно квалифицируется как одаренность.

Сопоставьте показатели своего ребенка с данными, представленными в таблицах

Познавательный язык

Таблица.

№	Наименование усвоенного действия	Норма в месяцах	Опережение на 30 %
	«Социальная улыбка» при виде человека	1, 5	1, 05
	Издает четыре и более звуковых тонов	1, 6	1, 12
	Визуально опознает мать		1, 40
	Реагирует на звук взором	2, 2	1, 54
	Издает два разных звука	2, 3	1, 61
	Произносит четыре разных слога		4, 90
	Произносит «да-да» или нечто аналогичное	7, 9	5, 53
	Реагирует на свое имя		6, 30
	Проявляет интерес к картинкам в книгах		7, 00
	Имитирует слова	12, 5	8, 75
	Имеет активный словарь не менее трех слов (помимо «мама» и «да- да»)		9, 80
	Имеет активный словари из 4—6 слов, включая имена		10, 50
	Показывает названную часть тела		11, 90
	Называет один предмет («Что это? »)	17, 8	12, 46
	Выполняет указание положить пред мет на стул	17, 8	12, 46
	Имеет активный словарь из 10 слов		12, 60
	Имеет активный словарь из 20 слов		14, 70
	Соединяет два или три слова		14, 70
	Перестает использовать жаргон, строит предложение из трех слов		16, 80
	Пользуется словами: «я», «ты», «мне»		16, 80
	Называет три и более предметов на картинке		16, 80
	Способен опознать пять и более предметов		16, 80
	Опознает семь предметов		21, 00
	Называет свое имя		21, 00
	Называет пять предметов на картинке		21, 00
	Способен сказать, как используются те или иные предметы		21, 00
	Считает (перечисляет) предметы до трех		25, 20
	Различает пол человека		25, 20

Обработка результатов

Если ваш ребенок опережает норму на 30% и более процентов по представленным параметрам, то есть основания считать его одаренным. По мнению авторов, для такого вывода достаточно, чтобы 30% -е опережение возрастной нормы было зафиксировано хотя бы по одной из представленных руб рик. Но опережение необходимо по большинству представленных в рубрике особенностей (параметров).

Таким образом, одаренность в данном случае рассматривается не как одномоментное состояние, а как динамическая характеристика.

Данную шкалу необходимо дополнить более глубокими наблюдениями за ходом психического раз вития ребенка. Это позволяет сделать методика, изложенная ниже.

Общая характеристика

Эта методика создана автором специально для родителей. В ее основу легли собственные многолетние экспериментальные исследования, а также изучение опыта работы отечественных и зарубежных ученых. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, — от 5 до 10 лет.

Инструкция. Перед вами 80 вопросов, систематизированных по 10 относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:

(++) — если оцениваемое свойство личности раз вито хорошо, четко выражено, проявляется часто;

(+) — свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;

(0) — оцениваемое и противоположное свойство личности выражены не четко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;

(~) — более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому.

Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по пер вому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму — во вторую, и так да лее. Всего у вас на это должно уйти 10—15 минут.

Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой. Понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка. А пока можете считать, что вы получили «2» по этому параметру «в родительской школе».

Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вы числить средние показатели, что сделает результаты более объективными.

Лист вопросов

1. Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями.

2. Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения.

3. Учится новым знаниям очень быстро, все «схватывает на лету».

4. В рисунках нет однообразия. Оригинален в вы боре сюжетов. Обычно изображает много раз ных предметов, людей, ситуаций.

5. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

1. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

6. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

2. Интересуется механизмами и машинами.

3. Инициативен в общении со сверстниками.

1. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

2. Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации.

3. Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею.

4. Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить.

5. Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, ви дит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь.

1. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

2. Может легко построить рассказ, начиная от за вязки сюжета и кончая разрешением какого- либо конфликта.

3. Интересуется актерской игрой.

4. Может чинить легко испорченные приборы, ис пользовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов.

5. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

6. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

7. Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас.

8. Изобретателен в выборе и использовании раз личных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства).

9. Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают.

10. Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т. д.

25. Хорошо поет.

1. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

2. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

3. Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

1. Легко общается с детьми и взрослыми.

4. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

31. Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием,

32_.Способен увлечься, уйти «с головой» в интересующее его занятие.

1. Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас.

2. Любит использовать какой-либо новый матери ал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке.

3. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

4. Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное.

5. Разыгрывая драматическую сцену, способен по нять и изобразить конфликт.

6. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

7. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

8. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

9. Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия.

10. Способен по-разному подойти к одной и той же проблеме.

11. Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность.

12. Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т. д.), в свободное время, без побуждения взрослых.

45. Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

1. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

2. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

3. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

1. Часто руководит играми и занятиями других детей.

2. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

3. Наблюдателен, любит анализировать события и явления.

4. Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи.

5. Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два.

1. Обращается к рисунку или лепке для того, что бы выразить свои чувства и настроение.

2. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

3. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

4. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с увлечением рас сказывает.

5. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом.

1. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста.

2. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

1. Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова.

2. Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанные вари анты.

3. Умеет делать выводы и обобщения.

4. Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем.

5. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

6. Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем- то уже знакомом и известном всем.

7. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

8. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (моде ли летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

9. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

10. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.).

1. Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов.

2. Продуктивен, чем бы ни занимался (рисование, сочинение историй, конструирование и др.), способен предложить большое количество самых разных идей и решений.

3. В свободное время любит читать научно-популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки, детективы и др.).

4. Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре.

5. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

6. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

7. Любит игры-драматизации.

8. Быстро и легко осваивает компьютер.

9. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

10. Физически выносливее сверстников.

Лист ответов.

Обработка результатов

Сосчитайте количество плюсов и минусов по вер тикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:

1. интеллектуальная;

2. творческая;

3. академическая (научная);

4. художественно-изобразительная;

5. музыкальная;

6. литературная;

7. артистическая;

8. техническая;

9. лидерская;

10) спортивная.

Для большей наглядности начертим графический «профиль одаренности». Для этого по оси X отло жим десять делений, они будут обозначать виды ода ренности. По оси Y будем откладывать количество полученных баллов. Соединив поставленные точки, мы получим «профиль одаренности».

Общая характеристика.

Методика адресована родителям (может также применяться педагогами). Ее задача — оценка об щей одаренности ребенка его родителями.

Методика должна рассматриваться как дополнительная к комплекту методик для специалистов (психологов и педагогов).

Музыкальная одаренность

1. Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям.

2. Чутко реагирует на характер и настроение музыки.

3. Хорошо поет.

4. В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.

5. Любит музыкальные записи.

6. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку.

7. Хорошо играет на каком-нибудь инструменте.

8. В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение.

9. Сочиняет собственные, оригинальные мелодии.

Литературная одаренность

1. Любит сочинять (писать) рассказы или стихи.

2. Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого-либо конфликта.

3. Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль.

5. Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства.

6. Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает.

7. Склонён фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем- то уже знакомом и известном всем.

8. Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения.

Артистическая одаренность

1. Легко входит в роль какого-либо персонажа: человека, животного и других.

2. Интересуется актерской игрой.

3. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.

4. Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт.

5. Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения.

6. Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то сувлечением рас сказывает.

7. С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания.

8. Любит игры-драматизации.

Техническая одаренность

1. Интересуется механизмами и машинами.

2. Может чинить легко испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых по делок, игрушек, приборов.

3. Любит разбираться в причинах и капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы на «поиск».

4. Любит рисовать чертежи и схемы механизмов.

5. Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

6. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается об этом. Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных «проектов» (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей).

7. Быстро и легко осваивает компьютер.

Лидерская одаренность

1. Инициативен в общении со сверстниками.

2. Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей.

3. Легко общается с детьми и взрослыми.

4. Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное.

5. Часто руководит играми и занятиями других детей.

6. Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста

7. Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям.

8. Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим.

Спортивная одаренность

1. Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений.

2. Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях.

3. Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников.

4. Бегает быстрее всех в детском саду, в классе.

5. Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений.

6. Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.

7. Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т. д.).

8. Физически выносливее сверстников.

Приложение

К методическим рекомендациям

по психолого - педагогическому сопровождению

Процесса социализации

12 3 Следующая ⇒