Тема 1. Организация информационно-пропагандистской деятельности МЧС России

Стр 1 из 4Следующая ⇒

МЧС РОССИИ»

Направление подготовки

40.04.01 «Юриспруденция»

Магистерская программа " Правовое обеспечение безопасности жизнедеятельности"

квалификация (степень) «магистр»

Санкт- Петербург

1. Организация самостоятельной работы

1.1 Самостоятельная работа, как форма профессиональной подготовки специалиста.

Под самостоятельной работой понимается персональная деятельность обучающегося как по заданию, так и по собственному желанию с целью закрепления получаемых знаний, умений и навыков, а также их расширения и углубления путем усвоения нового материала без посторонней помощи.

Самостоятельная работа обучающихся имеет первостепенное значение в подготовке и воспитании специалистов для ГПС МЧС России. Эта важнейшая составная часть учебного процесса играет ведущую роль в формировании навыков познавательной деятельности, вырабатывает способность анализировать процессы и явления, учит самостоятельно мыслить.

Способность человека к самостоятельному поиску нужной информации, усвоение на ее основе профессиональных знаний, умение творчески использовать их в различных жизненных ситуациях – это воспитываемое качество личности. Оно формируется на протяжении всей жизни человека и особенно в период обучения.

Цели самостоятельной подготовки состоят в том, чтобы:

· научить учиться, то есть самостоятельно добывать знания, формировать навыки и умения, необходимые будущим специалистам;

· повысить ответственность слушателей за свою профессиональную подготовку, формирование личностных и профессионально-деловых качеств;

· развивать самостоятельность в планировании, организации и выполнении своей предстоящей служебной деятельности.

Достижение этих целей обеспечивается организацией различных видов самостоятельной подготовки и многообразием методов самостоятельной работы обучающихся по овладению программным материалом.

Учебная самостоятельная подготовка предусматривается распорядком дня учебного заведения по расписанию после аудиторных занятий, и решает главную задачу – подготовиться к предстоящим занятиям.

В ходе подготовки обучающиеся занимаются выполнением учебных заданий, курсовых проектов (работ); чтением специальной литературы; изучением и конспектированием первоисточников; решением задач, вводных ситуаций; работой на тренажерах, технике, ЭВМ и другой специальной аппаратуре; другими видами самостоятельной работы.

Самостоятельная подготовка под руководством (контролем) преподавателя предполагает обучение самостоятельно получать знания из различных источников; формирование в процессе самостоятельной работы профессиональных навыков и умений; развитие творческого мышления при выполнении индивидуальных творческих заданий.

При этом обучающиеся самостоятельно изучают теоретические вопросы, решают практические задачи в соответствии с заданием, разработанным на каждое занятие, а преподаватели руководят ходом их выполнения. Работы, выполненные по индивидуальным заданиям, сдаются преподавателю не позднее, чем за неделю до сдачи зачетов либо экзаменов.

1.2 Основы методики самостоятельной работы.

Методика самостоятельной подготовки (работы) включает в себя следующие основные направления:

· планирование самостоятельной работы;

· конспектирование лекций;

· работа над конспектом лекций;

· написание реферата;

· выполнение курсовых проектов (работ);

· подготовка к семинарским занятиям;

· подготовка к лабораторным занятиям;

· подготовка к практическим занятиям;

· подготовка к зачетам и экзаменам.

Планирование – главная предпосылка правильной организации умственного труда. Поэтому важно научиться составлять личный план самостоятельной работы.

Личный план с указанием содержания самостоятельных занятий лучше всего составлять на месяц и уточнять еженедельно, потому что возможны изменения в плане, но в любом случае он дает общее направление в работе, устанавливает перспективу.

Личный индивидуальный план составляется в произвольной форме и является документом, обязательным для выполнения. Исходными данными личных планов служат расписание занятий, расписание практик и экзаменов, план работы подразделения, распорядок дня, лист нарядов и ряд других документов по планированию общих мероприятий.

При планировании самостоятельной работы рекомендуется: определять сроки выполнения графических работ, переводов и внеаудиторного чтения по иностранному языку; отводить время на подготовку к контрольным работам и тестовым опросам для проведения самоподготовок к определенным видам занятий, работу по выполнению курсовых проектов (работ), написание рефератов; особо выделять время для занятий исследовательской деятельностью, занятия спортом, участия в общественных мероприятиях.

Затем целесообразно распределить бюджет времени на очередную неделю между такими видами работ, как ежедневная отработка лекций и изучение учебной литературы, подготовка к практическим занятиям, лабораторным работам и конспектирование первоисточников. Время, выделяемое в личном плане на каждую дисциплину, зависит от трудоемкости конкретного задания, а также от склонностей и подготовленности слушателей.

Первые часы самоподготовки желательно отводить наиболее трудно усваиваемым дисциплинам. Не следует заниматься только одной дисциплиной, потому что при однообразной работе значительно повышается утомляемость. Целесообразно работать ежедневно не больше чем над двумя-тремя дисциплинами.

При планировании необходимо учитывать примерные нормы времени на выполнение различных видов самостоятельной работы.

Проработку лекционного материала лучше планировать в тот же день или на второй-третий день после объяснения учебного материала. Установлено, что самостоятельная проработка учебного материала через четыре-шесть дней после проведения занятия приводит к увеличению временных затрат на 20%. Подготовку к лабораторным и практическим занятиям планируют так, чтобы оставался резерв времени, гарантирующий от случайностей. На подготовку к экзаменационной сессии оставляют три-четыре недели до ее начала.

Лекция является основным видом учебных занятий, учит логическому мышлению, устанавливает правильное соотношение между теорией и практикой. Лекция должна конспектироваться. Опыт показывает, что для овладения тем же объемом знаний, который преподносится на лекции, слушателю, не имеющему достаточного опыта работы, потребуется в пять-десять раз больше времени, чем длительность лекции.

Накануне проведения лекции необходимо по учебникам и другой литературе ознакомиться с учебным материалом по предлагаемой лектором теме.

Работа на лекции требует концентрации внимания, большой внутренней собранности и творческой активности. Для конспекта по каждой дисциплине нужно иметь тетрадь. Для практических и лабораторных занятий используются отдельные тетради. Запись лекционных и практических занятий в одной тетради неудобна и недопустима.

В основе конспектирования материала должна лежать потребность сделать лаконичные записи о существе основных идей, методов. Прежде всего обязательно записывать и зарисовывать все то, что пишет и рисует лектор. Не следует пытаться записывать за преподавателем слово в слово, так как при механической записи внимание не мобилизуется на понимание сущности излагаемого материала.

Необходимо из длинных фраз или ряда фраз преподавателя мысленно сформулировать содержание при помощи минимума слов. К записи переходят после того, как был понят смысл услышанного. Записи должны быть логически связанными и полными по содержанию. Если по каким-либо причинам не закончена фраза в конспекте, а лектор перешел к изложению другого материала, то надо оставить несколько строчек свободными и конспектировать дальше, с тем чтобы ликвидировать пропуск при самостоятельной работе над конспектом.

На лекции целесообразно применять технические приемы, которые дают возможность меньше писать, а больше думать. Рекомендуются следующие правила ведения конспекта:

· оставлять в тетради поля, свободные места, что дает возможность дополнить конспект материалом из учебника;

· выделять шрифтом или цветом тему лекции, отдельные вопросы, основные положения;

· подразделять текст на абзацы, разделы, главы, параграфы, пункты, обозначая их порядковыми номерами;

· формулы нумеровать, а особо важные – выделять рамкой;

· применять различные условные знаки, использовать общепринятые сокращения слов;

· вести конспект аккуратно.

Не спешить задавать вопрос лектору, а записать его на полях и задать тогда, когда изложение материала будет закончено.

Самостоятельную работу над материалом лекции лучше всего начинать не позже второго-третьего дня после ее прочтения. Прорабатывая материал лекции, необходимо внимательно прочитать свои записи, учебники и другую литературу. Делать это необходимо в следующей последовательности: прочитать конспект, сосредоточив основное внимание на понимании сущности рассматриваемого вопроса и установлении причинно-следственных связей с другими положениями, явлениями, событиями, не задерживаясь на математических выкладках и пояснениях. Затем можно перейти к разбору математических выкладок и обоснований. После прочтения текста в нем выделяются главные мысли, отдельные части, определяется из каких разделов состоит текст, каково содержание каждого из них.

Важную роль играет процесс составления плана запоминания текста и выделения смысловых опорных пунктов. Выделение смысловых опорных пунктов в материале заключается в сосредоточении внимания на какой-либо ключевой фразе или слове, которое концентрирует в себе смысловую нагрузку отрезка текста. Закрепившись в памяти, такая фраза или слово становится опорным пунктом, вспомнив которое, без труда воспроизводится все содержание смыслового отрезка. В роли смысловых опорных пунктов часто выступают заглавия или выделенные в тексте слова. Для этого следует применять запоминающиеся заголовки выделенных отрезков текста.

Зачастую четко запоминается то, что не хотелось бы помнить, и не удается запомнить то, что необходимо. Предположим, надо запомнить определенный пункт, но это никак не удается. Следует выписать названия пунктов в нужной последовательности на лист бумаги, при этом незапоминающийся пункт умышленно пропустить. Затем проанализировать, почему именно данный пункт должен быть на этом, а не на другом месте; найти скрытую связь между ними и установить, что данный пункт запомнился. Достигается это благодаря тому, что объект запоминания становится непосредственным предметом мыслительной деятельности.

Изучаемый материал необходимо пересказать, лучше своему товарищу. Это способствует развитию речи, позволяет закрепить информацию и проверить себя. При недостаточном усвоении материала сразу обнаружится неумение дать исчерпывающее объяснение.

Одним из направлений методики самостоятельной подготовки слушателей является написание реферата. Слово «реферат» означает сжатое изложение в виде устного или письменного доклада содержания какого-либо вопроса или темы на основе критического обзора информации. Различают следующие виды рефератов: литературный (обзорный), методический, информационный, биографический, постановочно-тематический, полемический.

При подготовке реферата необходимо:

1. Определить идею и задачу реферата;

2. Отыскать нужную литературу, для этого рекомендуется составить перечень литературы, которая обязательно должна быть прочитана;

3. После предварительной подготовки приступить к написанию реферата, при этом составив его план и выделив в нем основные части:

введение, в котором раскрывается цель и задачи сообщения;
краткая характеристика литературных источников;
изложение сути проблемы, опираясь на фактический материал;
теоретическое прикладное значение научных фактов;
выводы и предложения.

Начать реферат можно с изложения яркого, впечатляющего факта, который требует пояснения. Далее изложение должно идти от простого - к сложному. Не останавливайтесь на подробностях. Главное требование к реферату – максимум пользы для чтения при минимуме информации.

Выполнение индивидуального домашнего заданияжелательно разделить на три этапа: подготовительный; непосредственного выполнения, оформления работы и отчета по ней. Предварительный этап предполагает: уяснение полученного задания; изучение по литературным источникам, по конспектам лекций теоретического материала; подготовку вспомогательных материалов;

составление календарного графика. Целесообразно проконсультироваться у преподавателя и убедиться в правильном понимании поставленной задачи.

Этап непосредственного выполнения включает решение поставленных задач, каждая из которых должна быть доведена до требуемого решения. Полученные результаты решения должны быть тщательно проанализированы и критически оценены.

Данный этап работы необходимо вести в рабочих тетрадях или на отдельных листах с выполнением эскизов. При наличии сомнений целесообразно получить консультацию у преподавателя.

Третий этап оформления работы и отчета предполагает несколько рекомендаций: чистовая запись всех полученных результатов, построение графиков, эпюр, вычерчивание разработанных схем и др. Решение оформляется в тетради или на отдельных сброшюрованных листках с составлением полей. Ссылки на литературу обязательны. Чертежи должны выполняться с соблюдением ГОСТов, ЕСКД. Графики выполняются в масштабе с указанием размерностей по каждой оси. После этого формулируются выводы из полученных решений и даются предложения о возможности практического применения полученных результатов. После этого проект (работа) передается преподавателю.

Выступления на учебных занятиях необходимо тщательно продумывать. Плохо, когда участник семинара или практических занятий выражает мысли готовыми формулировками и стандартными фразами, так как заученные формулировки препятствуют работе мысли. Поэтому рекомендуется не просто заучивать, а добиваться понимания существа материала, быть готовыми привести и проанализировать новые факты и явления, суметь делать обобщения и выводы.

Для этого следует: четко выделять основные признаки явлений, наличие или отсутствие которых надо доказать; подбирать веские доводы, подтверждающие наличие или отсутствие данных признаков; строить рассуждение в такой последовательности, чтобы оно отражало реальную зависимость между явлениями или их признаками.

На первом этапе подготовки к семинарским занятиям необходимо уяснить тему, цель занятия и вопросы, поставленные в плане семинара, и на основе этого определить для себя задачи, наметить порядок работы. Необходимо предусмотреть, какие и когда изучать источники по каждому вопросу семинара, в какой форме составить конспект, какие вопросы подготовить для обоснования.

На втором этапе необходимо путем беглого просмотра ознакомится с литературой. Это дает возможность выбрать источники, наиболее полно раскрывающие поставленные вопросы.

При просмотре книг особое внимание обращают на вводную часть и заключение, где автор останавливается на значении вопроса, показывает метод его раскрытия, формулирует выводы. Такой подход позволяет представить содержание книги.

При работе над различными источниками, отыскивая ответ на поставленный в плане семинара вопрос, необходимо разобраться во всех материалах, определить, в каком источнике хорошо сформулированы мысли, где лучше изложены аргументация и доказательная часть, из какой книги взять пример, иллюстрированную часть, и только после этого приступить к конспектированию.

Конспектирование – наиболее сложный этап работы. Начинать его рекомендуется с составления логического плана, представляющего собой перечень заголовков, подзаголовков, вопросов, последовательно раскрываемых затем в конспекте. Это первый элемент конспекта. Вторым элементом конспекта являются тезисы. Тезис – это кратко сформулированное положение. Для лучшего усвоения и запоминания следует записывать тезисы своими словами. Тезисы, выдвигаемые в конспекте, нужно доказывать. Поэтому третий элемент конспекта – основные доводы, расчеты, доказывающие истинность рассматриваемого тезиса. В конспекте могут быть положения и примеры. Однако ими не следует увлекаться. Большое количество записанных фактов делает конспект громоздким, а при наличии хорошей аргументации тезиса они не играют существенной роли.

По окончании конспектирования устанавливают, можно ли ответить на все вопросы плана семинара, располагая данными конспекта и записями лекции. При возникновении непонятных вопросов их выясняют на консультациях или при изучении дополнительной литературы.

Необходимо продумать ответ на каждый вопрос плана семинара и составить план выступления. При этом можно и нужно использовать конспект, в котором весь материал разбит на смысловые участки, каждый из которых озаглавлен запоминающимися словами. И, наконец, свои выступления необходимо проговорить вслух.

Экзаменыявляются неотъемлемой частью учебного процесса, логическим его завершением. Им предшествуют зачеты. К экзаменам допускаются те обучающиеся, которые получили зачеты. При подготовке к сессии обучающиеся обобщают полученные знания и полнее осмысливают методологию дисциплины, ее систему, выделяют в ней основное, воспроизводят общую картину, чтобы яснее понять связь между отдельными элементами системы.

Непосредственную подготовку к зачету по дисциплине следует начинать за 3-4 дня до его сдачи. В основном она сводится к повторению отработанных лекций.

Время необходимо распределить так, чтобы успеть повторить материал дважды.

Первое повторение должно быть более основательным, на него затрачивается 60-80 % всего отведенного времени. Второе повторение – контрольное. Конспектом или учебником в этом случае пользуются только для поверки сформулированного ответа. Для контроля по каждому разделу рекомендуется составлять примерный план ответа.

Залогом успеха при подготовке к зачету в первую очередь является систематическая работа над учебным материалом в течение всего семестра.

При подготовке к экзаменам необходимо установить для себя объем информации, уровень подготовки к ответу на экзамене по каждому разделу, выделить главное и второстепенное и на основании этого разработать конкретный план подготовки к экзамену.

При проработке учебного материала рекомендуется сосредоточить внимание на основных, наиболее сложных разделах. Более углубленное их изучение можно осуществить по учебнику.

После каждого раздела важно делать небольшую паузу для восстановления в памяти его краткого содержания, лучше с карандашом в руках. При работе с учебным материалом необходимо чаще ставить перед собой вопросы: как? почему? зачем? Они заставляют глубже проникать в существо рассматриваемых процессов и явлений.

Первоначальный этап подготовки слушателей к экзаменам группой нецелесообразен, так как уровень подготовки слушателей неодинаков. Поэтому вначале целесообразно каждому разобраться самостоятельно.

Отдельные обучающиеся много времени затрачивают на выписку ответов на экзаменационные вопросы, составленных по конспектам или по книге. Однако большой пользы это не приносит. Воспроизведение основных положений по памяти, логическое объяснения физического смысла рассмотренных процессов и явлений – условие успешное овладения дисциплиной.

Существенную помощь при подготовке к экзаменам оказывают консультации перед экзаменами. Необходимо помнить, что консультации не могут возместить знания, неусвоенные в течение семестра. Если прийти на консультацию, не проработав всего материала, пользы от нее не будет.

Неотъемлемое качество подлинных знаний – их осознанность, осмысленность, умение не только назвать и описать явление, но и объяснить изучаемые факты, указать на их взаимосвязь, сделать выводы, т.е. проявить знания на уровне умений. К такому усвоению знаний необходимо стремиться во всей своей учебной деятельности и при подготовке к экзамену.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«ИНФОРМАЦИОННО-ПРОПАГАНДИСТСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЧС РОССИИ»

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИХ ИЗУЧЕНИЮ

МЧС России

Качественное изменение опасностей, возникающих в случае даже ограниченного применения оружия обычного и массового поражения, нарастание угрозы терроризма, техногенные аварии и катастрофы, проблемы экологии, угрозы эпидемий – все это потребовало пересмотра основных направлений, содержания, организации порядка подготовки и реализации мероприятий в сфере компетенции МЧС России.

Возрастание объема и усложнение задач, решаемых в области организации, эффективного функционирования и оперативного управления РСЧС невозможно без организации современной автоматизированной информационной системы (ИС).

Информационная система управления – совокупность информации, экономико-математических методов и моделей, технических, программных, других технологических средств и специалистов, предназначенная для обработки информации и принятия управленческих решений.

Информационная технология – процесс, использующий совокупность методов и средств реализации операций сбора, регистрации, передачи, накопления и обработки на базе программно-аппаратного обеспечения для решения управленческих задач объекта.

Информационное обеспечение представляет собой совокупность проектных решений по объемам, размещению, формам организации информации, циркулирующей в информационной системе. Оно включает в себя специально организованные для автоматического обслуживания совокупность показателей, классификаторов и кодовых обозначений элементов информации, унифицированные системы документации, массивы информации в базах и банках данных на машинных носителях, а также персонал, обеспечивающий надежность хранения, своевременность и качество технологии обработки информации.

Положением о единой государственной системе предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2003 г. № 794 определено, что информационное обеспечение в РСЧС осуществляется с использованием автоматизированной информационно-управляющей системы, представляющей собой совокупность технических систем, средств связи и оповещения, автоматизации и информационных ресурсов, обеспечивающей обмен данными, подготовку, сбор, хранение, обработку, анализ и передачу информации.

Тема 4. Подготовка населения в области гражданской обороны, защиты от чрезвычайных ситуаций и пожарной безопасности

Цели и принципы обучения безопасности жизнедеятельности.

Нормативное правовое регулирование организации и осуществления подготовки населения в области гражданской обороны, защиты от чрезвычайных ситуаций и пожарной безопасности.

Организация подготовки работников организаций, учащихся образовательных учреждений и неработающего населения в области гражданской обороны, защиты от чрезвычайных ситуаций и пожарной безопасности.

Обучение населения мерам пожарной безопасности. Порядок организации и проведения противопожарных инструктажей и занятий по программам пожарно-технического минимума.

Организация и проведение учений и тренировок по гражданской обороне, защите от чрезвычайных ситуаций и пожарной безопасности.

Самостоятельная работа. Организационно-методические указания по подготовке населения Российской Федерации в области гражданской обороны, защиты от чрезвычайных ситуаций, пожарной безопасности и безопасности на водных объектах.

Содержание программ пожарно-технического минимума.

Рекомендуемая литература:

основная [1];

дополнительная [1];

нормативные правовые акты [1, 7-9, 10, 11, 12-14].

1. Цели и принципы обучения безопасности жизнедеятельности

2. Нормативное правовое регулирование подготовки населения в сфере деятельности МЧС России

3. Основные виды, организационные формы, методы и средства подготовки различных категорий населения в области гражданской обороны, защиты от чрезвычайных ситуаций.

4. Обучения населения мерам пожарной безопасности.

5. Организация и проведение учений и тренировок по гражданской обороне, защите от чрезвычайных ситуаций и пожарной безопасности

Деятельности подсистем РСЧС

Основными вопросами проверки подсистем РСЧС по информационно-пропагандистской деятельности являются:

организация сбора, обработки, обмена и выдачи информации об угрозе возникновения чрезвычайных ситуаций;

подготовка населения в области защиты от чрезвычайных ситуаций;

информационно-пропагандистская работа по обеспечению пожарной безопасности.

Оценка состояния деятельности подсистем РСЧС по направлению обеспечение в пределах своей компетенции безопасности людей на водных объектах выставляется с учетом организации разъяснительной и профилактической работы среди населения в целях предупреждения аварийности маломерных судов и снижения травматизма людей на водных объектах.

Примерный перечень вопросов, выносимых на экзамен

1. Понятие информационно-пропагандистской деятельности.

2. Нормативное правовое регулирование информационно-пропагандистской деятельности в системе МЧС России.

3. Полномочия, права, обязанности и ответственность субъектов отношений в области гражданской обороны по осуществлению информационно-пропагандистской деятельности.

4. Полномочия, права, обязанности и ответственность субъектов отношений в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

5. Полномочия, права, обязанности и ответственность субъектов отношений в области обеспечения пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах по осуществлению информационно-пропагандистской деятельности.

6. Полномочия МЧС России в сфере информационно-пропагандистской деятельности.

7. Основные направления информационно-пропагандистской деятельности

МЧС России.

8. Органы управления и подразделения МЧС России, осуществляющие информационно-пропагандистскую деятельность: их цели, задачи и функции.

9. Планирование информационно-пропагандистской деятельности МЧС России.

10. Взаимодействие органов управления и подразделений МЧС России с органами государственной власти, органами местного самоуправления и организациями по основным направлениям информационно-пропагандистской деятельности.

11. Понятие информационного обеспечения в сфере компетенции МЧС России.

12. Порядок сбора и обмена в Российской Федерации информацией в области гражданской обороны.

13. Порядок сбора и обмена в Российской Федерации информацией в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

14. Порядок сбора и обмена в Российской Федерации информацией в области пожарной безопасности.

15. Создание и использование в системе МЧС России специальных информационных систем и банков данных, необходимых для выполнения поставленных задач.

16. Основания и порядок внесения в информационные системы сведений по вопросам ГО, предупреждения и ликвидации ЧС, обеспечения пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах.

17. Информирование органов управления и подразделений МЧС России уполномоченными государственными органами о неблагоприятных событиях и прогнозах.

18. Новые информационные технологии в области ГО, предупреждения и ликвидации ЧС, обеспечения пожарной безопасности и их внедрение в деятельность МЧС России.

19. Сущность, основные цели, задачи пропаганды.

20. Сущность, основные цели, задачи рекламы.

21. Общие требования к рекламе.

22. Основные права, обязанности и ответственность сторон при изготовлении и распространении рекламных материалов.

23. Характеристика основных видов пропаганды и рекламы и их использование в деятельности по предупреждению и ликвидации ЧС, обеспечению пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах.

24. Основные средства распространения рекламы.

25. Правила разработки рекламно-пропагандистского сообщения.

26. Организация выставочной и музейной пропаганды.

27. Основные этапы подготовки и проведения рекламной кампании.

28. Популяризация деятельности по предупреждению и ликвидации ЧС и пожаров в средствах массовой информации.

29. Нормативное правовое регулирование организации и осуществления обучения населения в области ГО, защиты от ЧС и пожарной безопасности.

30. Организация обучения работников организаций в области ГО, защиты от ЧС и пожарной безопасности.

31. Подготовка гражданских организаций ГО.

32. Организация и проведение учений и тренировок по ГО и защите от ЧС.

33. Морально-психологическая подготовка формирований ГО, РСЧС и населения к действиям в условиях военного времени и в ЧС.

34. Сущность и принципы связей с общественностью.

35. Основные правила установления и поддержания связей с общественностью.

36. Управление связями с общественностью в системе МЧС России.

37. Основные требования к персоналу подразделения МЧС России по связям с общественностью.

38. Организация проведения выставок, ярмарок при осуществлении связей с общественностью.

39. Презентации, их цели и особенности.

40. Конференции, их виды и правила подготовки.

41. Церемония открытия. Дни открытых дверей.

42. Приемы, их сущность, назначение и подготовка проведения.

43. Публичные выступления, их назначение и правила подготовки.

44. Использование телефона для установления и поддержания связей с общественностью.

45. Предоставление информационных услуг при установлении связей с общественностью.

46. Основы взаимоотношений с прессой, критерии выбора печатных средств массовой информации (СМИ) при организации и установлении связей с общественностью.

47. Организация работы пресс-центра.

48. Пресс-конференции, их назначение и подготовка к проведению.

49. Посещение объектов МЧС России представителями СМИ.

50. Пресс-релизы, их назначение и особенности распространения.

51. Роль и возможности электронных СМИ при осуществлении связей с общественностью.

52. Контроль и оценка информационно-пропагандистской деятельности при проведении проверок функциональных и территориальных подсистем единой государственной системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций.

53. Показатели и критерии оценки информационно-пропагандистской деятельности в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах.

54. Оформление результатов проверки информационно-пропагандистской деятельности.

55. Порядок ведения учета и статистической отчетности по осуществлению информационно-пропагандистской деятельности надзорными органами МЧС России.

56. Контроль и оценка информационно-пропагандистской деятельности территориальных органов МЧС России при исполнении государственной функций по надзору в области гражданской обороны.

57. Контроль и оценка информационно-пропагандистской деятельности территориальных органов МЧС России при исполнении государственной функций по надзору в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

58. Контроль и оценка информационно-пропагандистской деятельности территориальных органов МЧС России при исполнении государственной функций по надзору за выполнением требований пожарной безопасности.

59. Ответственность за правонарушения требований при осуществлении информационно-пропагандистской деятельности в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций и обеспечения пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах.

60. Совершенствование информационно-пропагандистской деятельности в области гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, обеспечения пожарной безопасности и безопасности людей на водных объектах.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАЦИОННО-ПРОПАГАНДИСТСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Основная литература:

1. Надзорно-профилактическая деятельность МЧС России: учебник для вузов МЧС России / под ред. канд. социологических наук Г.Н. Кириллова. – СПб.: Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, 2013. Ч. 1. (Эл. версия) – Режим доступа: http: //192.168.0.15/? 198& type=card& cid=ALSFR-aec45d61-aadf-458b-a974-5835ce38e03a

2. Федеральный государственный пожарный надзор: учебник для пожарно-технических учебных заведений / под. ред. В.С. Артамонова. – СПб.: Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, 2014

3. Надзорно-профилактическая деятельность МЧС России: Учебник для пожарно-технических учебных заведений / Под ред. Г.Н. Кириллова. – СПб.: Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, 2013 ч.2 – Режим доступа: http: //192.168.0.15/? 200& type=card& cid=ALSFR-8b10deed-7258-445f-a5ee-476639792635

Дополнительная литература:

1. Государственный надзор в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций: Учебник для пожарно-технических учебных заведений / Под ред. Г.Н. Кириллова.– СПб.: Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России, 2013.

Общественно-политические и научно-популярные периодические издания (журналы и газеты):

1. Безопасность жизнедеятельность

2. Основы безопасности жизнедеятельности

3. Безопасность информационных технологий

4. Право. Безопасность. ЧС

5. Собрание законодательства РФ

6. Российская газета

Справочно-библиографические издания:

1. Популярный юридический энциклопедический словарь: словарь / редкол. О. Е. Кутафин, В. А. Туманов, И. В. Шмаров. - М.: Б.Р.Э, 2000. - 800 с. - (Энциклопедические словари). (1 экз.) [Электронная версия] – Режим доступа: http: //192.168.0.15/? 26& type=card& cid=ALSFR-109ea49e-8fe6-45ed-9b03-f79330402d97

2. Айзман Р.И. Безопасность жизнедеятельности [Электронный ресурс]: словарь-справочник/ Айзман Р.И., Петров С.В., Корощенко А.Д.— Электрон. текстовые данные.— Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2010.— 352 c.— Режим доступа: http: //www.iprbookshop.ru/5585.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

Научная литература:

1. Гражданское право и его роль в формировании гражданского общества = Civil Law and its Role in the Formation of Civil Society [Электронный ресурс]: сборник статей Международной конференции, Москва, 21 октября 2011 г/ Шигуо Лю [и др.].— Электрон. текстовые данные.— М.: Статут, 2013.— 112 c.— Режим доступа: http: //www.iprbookshop.ru/29152.— ЭБС «IPRbooks», по паролю

Нормативные правовые акты

1. Конституция Российской Федерации (Рос. газета, 25.12.1993 г., № 237).

2. Закон Российской Федерации от 27 декабря 1991 г. № 2124-1 «О средствах массовой информации».

3. Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях».

4. Федеральный закон от18 июля 1995 г. № 108-ФЗ «О рекламе».

5. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации».

12 3 4 Следующая ⇒