ПСИХОЛОГ-РЕАБИЛИТОЛОГ (специализация «психология развития»)

Возрастная психология — одна из наиболее перспективных ветвей психологической науки. Было бы ошибочно думать, что область интересов соответствующих специалистов ограничивается психологической под-

 

держкой детей в школе. Возрастные психологи оказывают также психоло­гическую помощь в разнообразных организациях и структурах.

В нашей стране, особенно сегодня, остро стоит вопрос о социальной адаптации детей и подростков, имеющих проблемы с состоянием здоровья и другие социальные трудности. Существуют различные реабилитацион­ные центры, где наряду с врачами и социальными работниками трудятся и возрастные психологи. Особое значение приобретают практические мето­дические материалы и наработки, дающие практикам возможность, исходя их местных условий, определить направления проектирования коррекци-онных образовательных учреждений, обеспечивающие оптимальные усло­вия протекания процесса реабилитации, формирования и развития лично­сти проблемного ребенка и подростка, не изолируя его из социума.

Основным контингентом, на который ориентируется деятельность психолого-медико-социальных центров являются семьи с детьми в возрас­те от рождения до 18 лет (имеющими различные по этиологии заболева­ния, нарушавшие процесс развития и другие особенности, препятствую­щие развитию личности и социализации несовершеннолетних), обратив­шиеся в центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков.

Работники подобных центров видят в качестве своей цели не только восстановительное лечение, обучение, коррекцию и компенсацию нару­шенных психических функций у ребенка, но и преодоление патогенных типов организации семейного воспитания, в основе которых лежит дис­гармония внутрисемейных отношений и макросоциальных взаимодействий семьи. Ставится цель нормализации ситуации развития личности ребенка в поэтапно организованном комплексном реабилитационном процессе, про­текающем в ситуации совместной продуктивной деятельности специали-стов-реабилитоло-гов, семьи и ребенка. В таких учреждениях психолог

производит диагностику различного рода нарушений, разрабатывает кор-рекционную программу помощи ребенку и его семье, организует реабили­тационную работу.

Психолог, работающий в подобном центре, должен, прежде всего, иметь высшее образование по своей специальности. Он также должен ориентироваться в смежных с психологией дисциплинах (медицина, со­циология, юриспруденция, педагогика). Среди личностных качеств особо важны умение наладить взаимоотношения как с детьми, так и с их родите­лями, способность эффективно работать в коллективе, т. к. часто психоло­гу для принятия решения нужна помощь других специалистов, умение оперировать большим набором методик и правильно их использовать. Также психолог не должен забывать, что на него возлагается особая ответ­ственность за свою профессиональную деятельность.

В качестве ориентиров своей деятельности психолог-реабилитолог использует следующие:

1. Совместная продуктивная деятельность специалистов-
реабилитоло-гов с ребенком и его семьей представляет собой динамичный
процесс, развивающийся по мере изменения и перестройки социальных
позиций, установок и способов взаимодействий в семье одновременно с
формированием у ребенка новых межличностных и социальных отноше­
ний, культурных форм деятельности.

2. Социальная ситуация развития ребенка создается и позитивно пе­
рестраивается в совместной продуктивной деятельности триады «Специа­
лист-Ребенок-Семья» в виде поэтапно изменяющихся форм сотрудничест­
ва, имеющих специфические функции и особенности на каждом этапе реа­
билитации.

3. В условиях совместной продуктивной деятельности специалиста, ребенка и родителей в реабилитационном процессе происходит переход на качественно новый уровень социального взаимодействия — сотворчество и соразвитие, что открывает возможности включения семьи с проблемным ребенком в нормальную социальную жизнь.

Рабочее пространство психолога-реабилитолога организуется специ­ально с учетом особенностей тех людей, с которыми приходится работать. Существуют специальные лифты для инвалидов, также и другие помеще­ния спроектированы с учетом несовершенных возможностей потенциаль­ных посетителей. Помещения должны быть большими и светлыми; цвета мебели, обоев и т. п. должны быть гармоничными. Кроме того, в распоря­жении психолога должно быть обязательно несколько комнат: кабинет, где ведется прием клиентов, специальная комната для родителей, где они ожи­дают своих детей, игровая комната, где может проходить как диагностика, так и игротерапия. Этой комнате хотелось бы уделить особое внимание. Все здесь сделано с таким расчетом, чтобы ребенок (даже тот, у которого серьезные проблемы со здоровьем) чувствовал себя комфортно. Здесь нет острых углов, пол представляет собой мягкий ковер, в комнате много ин­тересных игрушек. Ребенок быстро привыкает к новой обстановке и вре­мяпрепровождение здесь становится для него приятным.

Внешность психолога также не должна быть отталкивающей. При­ветливая улыбка — естественный спутник профессионального психолога.

Конечно же, в таких центрах не могут работать психически нездоро­вые люди, т. к. подобная деятельность требует затраты не только физиче­ских, но и духовных сил. Большую радость психологу приносят успешные результаты его труда. В ходе своей профессиональной деятельности пси­холог может постоянно совершенствовать свои возможности, развивать профессиональные способности и личностные качества.

Помимо медико-психолого-социальных центров возрастные психо­логи успешно работают и в различных консультационных центрах по про­блемам семьи и развития личности, гармонизации детско-родительских отношений. Все больше внимания уделяется психологической помощи и поддержке безработных, людей, ушедших на пенсию, будущих мам.

Таким образом, «возрастной психолог» — это не только «школьный психолог», а профессия, занимающая огромное поле деятельности; про­фессия, которая помогает человеку развиваться гармонично с самых пер­вых дней его работы и на протяжении всей жизни. А это очень важно. Ведь за гармоничным развитием отдельной личности стоит гармоничное разви­тие всего общества, что так необходимо сегодня.

Текст подготовлен студентками факультета психологии МГУ А.А. Бу-чарской и Д. А. Дружиненко на основе беседы с директором Психолого-медико-социального центра Центрального учебного округа г. Москвы канд. психол. н. А.И. Красило.

⇐ Предыдущая3456789101112Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Choose the adjective from the box that can go with the following sports and games.
2. E) Теория государства и права
3. А.Н. ПЕРЕПЕЛОВ, Т.В. САВЧЕНКО
4. Агрессивный инстинкт и формирование Супер-Эго (Сверх-Я)
5. Актуальные проблемы отечественной специальной психологии.
6. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕРЕГОВОРОВ
7. БАРНАУЛЬСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ МВД РОССИИ
8. Безусловное подкрепление в противовес условному
9. Блоки модуля методологических оснований концептуальной модели педагогической системы вузовского формирования функциональных компетентностей будущих учителей физической культуры
10. В чем смысл выражения «три источника экспериментальной психологии»?
11. Ваше счастье в прошлом, настоящем и будущем
12. ВВЕДЕНИЕ. ЗАДАЧИ И ПРОБЛЕМЫ ГИСТОЛОГИИ.