Познавательная направленность.

Основу познавательной направленности личности составляют духовные потребности и интересы.

Один из главных факторов познавательного интереса - любовь к преподаваемому предмету. Л.Н.Толстой отмечал, что если " хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят тебя, а ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь ее, то сколько бы ни заставлял учить, наука не произведет воспитательного влияния"

Современный учитель должен хорошо ориентироваться в различных отраслях науки, основы которой он преподает, знать ее возможности для решения социально-экономических, производственных и культурных задач. Но этого мало - он должен быть постоянно в курсе новых исследований, открытий и гипотез, видеть ближние и дальние перспективы преподаваемой науки.

Наиболее общей характеристикой познавательной направленности личности учителя является культура научно-педагогического мышления, основным признаком которого является диалектичность. Она проявляется в способности в каждом педагогическом явлении обнаруживать составляющие его противоречия. Диалектический взгляд на явления педагогической действительности позволяет учителю воспринимать ее как процесс, где через борьбу нового со старым совершается непрерывное развитие, влиять на этот процесс, своевременно решая все возникающие в его деятельности вопросы и задачи.

10. Сущность и основные характеристики технологического подхода.

Огромный опыт педагогических инноваций. Результаты психолого-педагогических исследований, развития образовательного процесса постоянно требуют обобщения и систематизации. Одним из средств решения этой проблемы является технологический подход.

Технологический подход к обучению и воспитанию, который зародился в 60-70 е г. xx века, привлёк педагогов-практиков идеей управления учебно-воспитательным процессом.

Педагогическая технология - это научно-обоснованная система деятельности, которую человек старается применить в целях преобразования окружающей среды. Технологический подход получил развитие прежде всего в Англии, США, Японии. Программированное обучение способствовало распространению технологического подхода в учебно-воспитательный процесс.

Не сразу была принята идея технологического подхода в учебно-воспитательный процесс. Однако, интерес к педагогическим технологиям возрастал. В Казани разрабатывалась технология проблемного обучения, в других регионах внедрялось программированное обучение. В 70-е годы получила популярность методика В.Ф. Шаталова, который создал эффективную, учебно-воспитательную технологию. С внедрением технологий воспитания, образования в практику была разработана проблема технологического подхода в учебно-воспитательный процесс. Были сформулированы главные признаки технологизации учебно-воспитательного процесса: унификация в системе массового образования и воспитания, стандартизация, вынесение творческого процесса на более высокий уровень организации, упорядочивание - воспитательной системы.

Технология – это совокупность знаний о способах и средствах обработки чего-либо.

Педагогическая технология - это системная совокупность и порядок формирования всех личностных и инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей. (М.В.Кларин).

Педагогическая технология – это совокупность психолого – педагогических установок, которые определяют специальный набор форм и методов, способов, приёмов обучения.

В педагогической практике возникают такие явления, которые характеризуют естественное и объективное движение к технологизации в воспитательном процессе тоже.

Примером может служить разработка технологий анализа педагогических ситуаций, игровой деятельности, разрешение конфликта, общения, требования, которые возникли не на пустом месте, а путём систематизации уже известных идей.

Воспитание - это сложный процесс, это организованная деятельность педагогов и воспитанников по реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Воспитательные технологии – это модель совместной деятельности, которая содержит систему научных приёмов и методов, способствующих установлению отношений между воспитателем и воспитанниками, при которых оптимально достигаются конкретные воспитательные цели. Эффективность воспитательных технологий зависит от педагогических усилий. К ним относятся прежде всего индивидуальные способности человека, его культура, интересы, увлечения. Характер воспитательных технологий зависит от отношения к ребенку. Им определяется тип технологии: сотрудничества, свободного воспитания, авторитарная.

Правила, из которых состоит технология, является средством реализации уважения к воспитаннику. Правила может осуществлять любой педагог, труднее соблюсти все условия уважительно отношения к детям, т.к. в них отражается внутренняя мировоззренческая позиция педагога.

Современные технологии воспитания осуществляют комплексный поход, выполняя обязательные требования:

1. воздействуют на воспитанников по трём направлениям – на сознание, чувства и поведение.

2. положительный результат достигается при органичном слиянии воспитания и самовоспитания личности.

3. единство и координации усилий всех социальных институтов, имеющих отношения к воспитанию – средство массовой информации, литература, семья, школа, искусство, органы правопорядка, коллектив – это непременное условие комплексного подхода.

4. наличие системы конкретных воспитательных дел.

5. комплексный подход предполагает системный подход к процессу воспитания и управления им.

Основные качества современных педагогических технологий.

Для описания педагогических технологий, следует выделить их основные общие качества.

- системность

- научность

- структурированность

- управляемость

«Ребёнок воспитывается разными случайностями, его окружающими. Педагогика должна дать направление этим случайностям» В.Ф.Одоевский.

Педагогическое мастерство воспитателя состоит в том, чтобы нужное содержание отобрать, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с поставленными задачами.

Любая современная педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества.

Используемая литература:

Г.К. Селевко Технология воспитания и обучения детей с проблемами. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

И.П. Подласый Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов высших учебных заведений.

С.А. Белкин Основы возрастной педагогики. М.: Академия, 2000.

С.М. Соловейчик Педагогика для всех, - М., 1991.

11. Основные виды интерактивных технологий.

Главная задача современного образования — не просто дать ученику фундаментальные знания, а обеспечить для него все необходимые условия для дальнейшей социальной адаптации, развить склонность к самообразованию.

Современную образовательную систему характеризуют:

· сжатые сроки обучения

· большой объем получаемой информации

· серьезные требования к уровню знаний, навыков и умений ученика или студента

Одна из главных задач для нынешнего преподавателя – сделать процесс обучения интересным для учеников, динамичным и современным. И в этом педагогам пришли на помощь интерактивные технологии.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) постепенно проникают во все сферы образования. Этому способствует глобальная информатизация общества, распространение в школах и вузах новейшей компьютерной техники и современного программного обеспечения, создание государственных и международных программ, направленных на информатизацию образования.

В настоящее время большинство российских педагогов осознают необходимость изучения и освоения современных ИТ, которые можно использовать на уроках (телеконференции, электронная почта, электронные книги, мультимедиа и т.д.). Организационные формы учебного процесса видоизменяются, увеличивается количество самостоятельной работы учеников, количество практических и лабораторных занятий, которые носят исследовательский характер, получают распространение занятия вне аудиторий. Появление информационных технологий в учебно-воспитательном процессе влечет за собой и значительное изменение привычных функций педагога, который, подобно своим ученикам, теперь выступает в новых для себя ролях: исследователь, организатор, консультант.

12 3 4 5 6 7 8 9 Следующая ⇒