Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Деятельностный педагогический подход
Спортсмен для повышения тренированности осуществляет самую разнообразную двигательную деятельность. Способность (живых существ) развиваться через собственную активную деятельность является природной основой формирования че ловека. Это относится и к телу, и к психике. Например, сердечная мышца конькобежца с рабочей гипертрофией полостей и стенок, способная в течение длительного времени перекачивать огромное количество крови, значительно отличается по объёму от сердечной мышцы игрока в гольф, где подобная работа не требуется. Психика спортсмена, многократно участвовавшего в крупнейших международных стартах, увереннее справится с давлением трибун, чем психика новичка. Психические и биологические процессы человека тесно взаимосвязаны и взаимоопределяют друг друга, что лежит в основе теории спортивной тренировки. Первостепенное значение для гармонизации педагогических и биологических основ теории спортивной тренировки имеет взаимозависимость развития человека, его активной деятельности и деятельностных свершений. При этом обязательным условием развития через деятельность является следующее: - полнота использования человеческих возможностей; - систематичность. Исходя из этого, на рисунке 3 отобразим связи, возникающие в процессе тренировочной деятельности. Изначальное побуждение к любой деятельности – целеполагание. В соответствии со сформированной им ситуацией человек и строит свою активность, направленную на реализацию цели, задачи. Тренер и спортсмен ставят целью подготовки конкретный результат. Для его достижения составляется план подготовки, определяются необходимые тренировочные и материальные средства. При этом рассматриваются как выбор упражнений и методов их выполнения, так и условия тренировок, например места проведения учебно-тренировочных сборов.
Из приведённой на рисунке 3 схемы видно, что любые изменения запланированной деятельности и её средств приведут к изменению (в лучшую или худшую сторону) тренировочного процесса и его результатов, что на практике встречается весьма часто.
Рис. 3. Деятельностный педагогический подход в спорте [по Лернеру И.Я., 1981]
С другой стороны, в процессе достижения цели происходят непрерывные изменения состояния спортсмена и этапных задач, и адекватно им, изменяется тренировочный процесс. Прежние нагрузки перестают быть раздражителями, перестают соответствовать этапу подготовки, чем и объясняется необходимость их динамики, например, всё большая интенсификация и специализация. В процессе деятельности формируется личность спортсмена в нераздельном духовном и телесном единстве. Разная деятельность в разных условиях сформирует разных спортсменов. Если тренер готовит ученика по устаревшим, пусть и проверенным методикам, вне современных условий, то результатом будет спортсмен «вчерашнего дня». К сожалению, деятельностный педагогический подход не избежал вульгаризации в тренировочной практике. В методике подготовки время от времени появляются идеи типа «для того чтобы бегать, надо бегать» или «для того чтобы играть, надо играть». Автору подобные идеи представляются кратчайшим путём к достижению вершин в избранном виде спорта. При этом упускается из виду, что в основе высокого спортивного достижения лежит физическое совершенство, достигаемое разносторонней подготовкой, следовательно, и большим разнообразием применяемых физических упражнений. Методические выводы: 1. Цель подготовки определяет характер деятельности. 2. Обеспечение тренировочного процесса должно быть адекватным цели подготовки, иначе самая напряжённая деятельность, но в неподобающих условиях, «сведёт к нулю» результаты труда спортсмена и тренера. 3. Тренировочные двигательные действия, разнообразные на этапе подготовки, по мере приближения соревнований всё более соответствуют целостному соревновательному движению. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-06-05; Просмотров: 967; Нарушение авторского права страницы