Основные формы обучения детей.

• Развивающие игры, игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры и др.

 

 

· Упражнения подражательно – исполнительного и творческого характера.

· Этюды.

· Импровизации.

· Наблюдения, прогулки, экскурсии.

· Рассматривание рисунков, фотографий.

· Моделирование и анализ заданных ситуаций.

· Свободное и тематическое рисование.

· Лепка.

· Чтение художественных произведений.

· Рассказ психолога и рассказы детей.

· Сочинение историй.

· Беседы.

· Мини – конкурсы, игры – соревнования.

 

Структура программы обучения детей

Программа включает в себя несколько направлений работы.

Направления работы

Формирование языков общения (мимика, пантомимика)

Формирование представления о самом себе

Формирование потребности в общении с природой

Формирование потребности в общении со сверстниками

Формирование потребности в общении со взрослыми

Формирование культуры общения

Формирование умения владеть собой

Формирование полоролевой идентификации

 

Планирование занятий по программе

Направление	Тема	Количество занятий
Формирование языков общения (мимики, пантомимических средств)	1. Наши умные помощники.
2. Язык жестов и движений
3. Азбука настроений.
Формирование представления о самом себе	1. Кто такой я?
2. Я сам
3. Я хочу
Формирование потребности в общении с природой	1. Времена года
2. Мой любимый зверь.
3. Наши зелёные друзья.
Формирование потребности в общении со взрослыми	1. Мой самый родной человек – мама.
2. Дружная семья.
3. Уважай старших.
4. Послушай взрослых!
Формирование потребности в общении со сверстниками	1. Я и другой: мы разные.
2. Что такое хорошо и что такое плохо.
3. Давай никогда не ссориться.
4.Внешность.
5.Дружба мальчиков и девочек.
Формирование умения владеть собой	1. Умей расслабиться.
2. Как поступить?

 

Формирование культуры общения	1. Учись вежливо говорить.
2. Волшебные слова.
3.Как вести себя за столом.

 

Всего: 24 занятия. Занятия проводятся по подгруппам по 6-7 человек. Возраст детей от 4 до 7 лет.

 

Занятие № 3

Тема: «Азбука настроений»

Цели.

Дать детям представления об их собственных эмоциях и эмоциях других людей, научить различать разные эмоцио­нальные состояния по графическому изображению, научить передавать эмоции разными средствами.

Материал. Графические изображения эмоций для нагляд­ности и для каждого ребенка, макеты гномиков с разными эмоциональными состояниями.

Ход занятия

Вступление. Приветствие.

Давайте поздороваемся друг с другом. Не так, как мы обычно здороваемся, а по-особенному, а для этого ручки разверну ладошками ко мне. Я буду к каждому подходить, дотрагиваться до ваших ладоней своими и говорить: «Здравствуй, Петя А вы должны ответить: «Здравствуйте, Лариса Игоревна! ».

Основная часть.

Психолог рассказывает детям, что настроение у человека может быть разное. Затем спрашивает детей, какие они знают настроения. Далее называет ситуации и просит детей ответить, какие чувства они будут испытывать в тех или иных случаях: мама не отпускает на прогулку; папа подарил большую красивую игрушку; мальчик из группы отобрал машинку; врач пришла делать укол и т.д.

Психолог показывает детям карточки с графическим изображением различных эмоциональных состояний, просит их угадать, что это за настроение, помогает проанализировать, каковы

особенности лица при веселом настроении, грустном и т.д. (анализируются особенности расположения бровей, рта, глаз).

Далее психолог предлагает детям рассказать, когда каж­дый из них испытал чувство грусти, радости, злости, испуга, удивления.

Психолог читает детям стихотворение:

Бывают чувства у зверей,

У рыбок, птичек и людей.

Влияет без сомнения,

На всех нас настроение.

Кто веселится?

Кто грустит?

Кто испугался?

Кто сердит?

Рассеет без сомнения

Азбука настроения.

Психолог предлагает детям поиграть в игру с карточками. Каждому ребенку дается конверт с изображением эмоции. Психолог рассказывает, что в гости к детям сегодня пришли 5 гномиков. У них всех разное настроение. Психолог показывает гномиков по одному и здоровается за них с соответствующей эмоции интонацией (радостный гном здоровается с радостной интонацией, грустный с грустной и т.д.). Далее он просит де­тей найти у себя на карточках заданное эмоциональное состо­яние и показать его. 3. Заключение.

О чем мы с вами говорили на занятии? Делаются выводы. Подводится итог занятия.

Занятие № 14 Тема: «Внешность»

Цели.

1. Учить детей различать мальчиков и девочек по внешности и поведению.

2. Учить детей находить характерные отличия во внешнем облике мальчиков и девочек.

3. Развивать фантазию, воображение.

Дидактический материал. Сюжетные картинки с изображением мальчиков и девочек, одна большая картинка с изображением мальчиков и девочек, фланелеграф, фигурка мальчика и девочки, предметы одежды из бумаги, набор одежды для девочки и мальчика.

Ход занятия

Приветствие.

Давайте с вами поздороваемся, но не так как мы обычно здороваемся, а по-особенному. Ручки развернули ладошками ко мне, я буду дотрагиваться до ваших ладошек своими и го­ворить: «Здравствуй, Миша! », а вы должны будете сказать: «Здравствуйте, Лариса Игоревна! »

Основная часть.

Дидактическая игра «Мальчики или девочки» Психолог показывает по очереди картинки с изображением мальчика или девочки.

— Ребята, посмотрите внимательно на картинки и скажи­те, пожалуйста, кто изображен на картинке — мальчик или девочка?

Что делает мальчик или девочка?

Как вы догадались, что это мальчик (девочка)?

Психолог вызывает детей по желанию и предлагает маль­чику или девочке выйти перед группой и показать те действия или движения, которые совершают дети на той или иной кар­тинке. Остальные ребята оценивают правильность выполне­ния задания.

После того, как все картинки с одиночными изображени­ями детей закончились, психолог предлагает найти на общей картинке всех мальчиков и отметить их карандашом знаком «+» и всех девочек знаком «*».

Дидактическая игра «Кто что носит? »

Психолог сообщает, что в гости к детям пришли куклы: мальчик Коля и девочка Маша. Коля и Маша не могут разо­браться в своей одежде, не знают, что надеть. Психолог пред­лагает помочь куклам.

Педагог может показать ребятам юбку и по «ошибке» при­кладывает ее к фигурке мальчика. Дети исправляют ошибку. Далее психолог достает по очереди различные предметы и одежду, которые принадлежат либо мальчику, либо девочке. При этом он обязательно «допускает ошибку». Дети вместе с психологом одевают кукол. Дополнительно психолог может предложить для кукол выбрать подходящие предметы или игрушки,

 

 

Игра-соревнование «Одень ребенка»

Психолог делит детей на две команды. Желательно, ч бы в первой команде был 1 мальчик, которого будут одев) 2—3 девочки, в другой — 1 девочка, которую одевают 2-мальчика. Каждая команда подходит к своему стульчику. На стульчике лежит одежда. Дети должны правильно подобрать одежду своему ребенку и как можно быстрее одеть его. Чья команда быстрее одевает — та и выигрывает. Выигравшим детям вручают медали.

Заключение.

О чем говорили на занятии? Делаются выводы. Подводите итог занятия.

 

Занятие № 18

Тема: «Волшебные слова»

Задачи.

1. Раскрыть значение вежливых слов.

2.Формировать у детей представления и потребность в доброжелательном общении с окружающими.

3.Обучить детей правилам этикета, формам и техникам общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов-приветствий и благодарности.

4. Преодоление застенчивости и скованности.

Ход занятия

1. Приветствие .

Давайте с вами поздороваемся, но не так, как мы обычно здороваемся, а по-особенному. Ручки развернули ладошками ко мне, я буду дотрагиваться до ваших ладошек своими и говорить: «Здравствуй, Миша! », а вы должны будете сказать: « Здравствуйте, Лариса Игоревна! »

Основная часть.

Перед входом в комнату стоит педагог с большим плюшевым медведем. Чтобы войти в комнату, каждый должен поздороваться с мишкой по-своему, по-разному обращаясь и игрушке: кто-то говорит одну фразу, сопровождая ее жестами; кто - то— поклонами; с разной интонацией и т.д. После всех приветствий психолог спрашивает:

— Как вы думаете, как чувствует себя мишка? Почему? ( Ему хорошо. Он радуется и улыбается всем, потому что он увидел, как мы внимательны к нему; любим его, он у нас не чужой.)

- Давайте мы все улыбнемся мишке и друг другу. (Дети встают в два круга, лицом друг к другу.)

- Что вы чувствуете сейчас? Почему? Потому что мы все сейчас с вами стали маленькими волшебниками и сказали свои волшебные слова! Какие это слова?

- Здравствуйте, доброе утро!

- Сейчас мы поищем эти волшебные слова.

Разыгрываются две сценки

1. Сидит девочка, к ней подходит мальчик и говорит: «Здрав­ствуй! ».

2. К девочке подходит второй мальчик и говорит: «Здрав­ствуй, Таня! ».

- Какое приветствие вам больше понравилось? Какое из них улучшает настроение?

- Оказывается, наши имена тоже настоящие волшебные слова. Почему? Потому что обращаются именно к тебе, тебя помнят.

⇐ Предыдущая891011121314151617Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. I. Алименты в пользу несовершеннолетних детей.
2. I. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ
3. I. Основные параметры цунами
4. I. Основные теоретические сведения
5. I. Основные этапы становления и развития физической культуры в России и зарубежных странах
6. I. ОТКРЫТЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ БИЗНЕСА (open corporation, mutual, non-profit organization, political firm)
7. I. ПОЛОЖЕНИЯ И НОРМЫ ДЕЙСТВУЮЩЕГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА, В ОБЛАСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ ПРОПАГАНДЫ И ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ МЕРАМ ПОЖАРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
8. I. Рабочее тело и параметры его состояния. Основные законы идеального газа.
9. I. Россия в период правления Александра II. Либеральные реформы в 60-70-е гг. XIX в.
10. II. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НАСЕЛЕНИЯ
11. II. Основные положения по организации практики
12. II. Основные цели и задачи Совета