Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Профессиональное назначение специалистаСтр 1 из 34Следующая ⇒
Потребность современного российского общества в кадрах квалифицированных специалистов, компетентных в вопросах оказания психолого-педагогической и социальной помощи нуждающимся категориям населения, носит ярко выраженный характер в условиях провинциального промышленного города, каким является Магнитогорск. Зависимость большей части жителей города от деятельности металлургического комбината, сокращение рабочих мест на предприятиях, задержка зарплаты и выплаты пенсий, расслоение общества, появление социальных сирот, сокращение числа учреждений дополнительного образования, рост преступности, наркомании, токсикомании, появление в городе инфицированных СПИДом – все это усугубляет проблемы семьи и семейного воспитания, а следовательно, актуализирует проблему дефицита специалистов по работе с семьей. Отсутствие в городе учебных заведений по подготовке специалистов социальной работы, педагогов дополнительного образования, специалистов по работе с девиантными подростками расширяет диапазон специальности «Социальная педагогика». Социальный педагог специализируется на оказании разносторонней помощи семье. Являясь посредником в системе взаимодействия личности, семьи, общества, он влияет на формирование воспитывающих гуманных отношений в социуме, в сфере семьи, семейно-соседском окружении, среди детей и взрослых. В этически доступной форме «выходит» на контакт с семьей, личностью. Устанавливает «социальный диагноз», изучает психологические и возрастные особенности детей и родителей, их способности; вникает в их микросоциум, мир интересов, круг общения, условия жизни, моральную атмосферу; выявляет позитивные и негативные влияния, проблемы –психологические, медицинские, правовые, экологические, к решению которых затем подключает других специалистов. Оказывает помощь семьям в развитии их воспитательных возможностей и положительного влияния. Осуществляет психолого-педагогическую работу с детьми и молодежью по месту жительства (в общежитии); выявляет личные, межличностные и внутрисемейные трудности и конфликты, факты отклоняющегося от нормы поведения, семьи социального риска. Занимается профилактикой правонарушений. Выявляет детей, нуждающихся в опеке и попечительстве, оказывает им необходимую помощь. Социальный педагог является специалистом высшей квалификации и предназначен для работы с детьми и родителями в различных типах образовательных учреждений (школа, гимназия, лицей, колледж, вуз и др.), учреждениях дополнительного образования, специальных профилактических учреждениях (детские приемники и распределители, тюрьмы, спец. ПТУ и др.), социальных службах (медико-психолого-педагогических, реабилитационных и др.), центрах досуга и творчества, государственных и общественных организациях, ориентированных на реализацию задач социального воспитания детей. Квалификационные требования к специалисту Специалист должен иметь высокий уровень профессиональной подготовки, обладать интегративными качествами социального педагога и выполнять функции: воспитательную, диагностическую, организаторскую, прогностическую, предупредительно-профилактическую и социально-терапевтическую, организационно-коммуникативную, охранно-защитную. Общие требования к образованности специалиста: – осознавать личностную и социальную значимость своей профессии; – обладать целостным представлением об образовании как особой сфере социокультурной практики, обеспечивающей передачу (трансляцию) культуры от поколения к поколению и выступающей как контекст становления личности; – обладать научно-гуманистическим мировоззрением, знать основные закономерности развития природы и общества; – владеть системой знаний и представлений о человеке как существе духовном, как личности и индивидуальности; – знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека к человеку, уметь учитывать их при подготовке социальных проектов; – владеть системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса и уметь использовать их в своей профессиональной деятельности; – владеть системой знаний о взаимосвязи физического, психического и социального здоровья человека и общества; – знать формы и методы научного познания иихэволюцию, владеть различными способами познания и освоения окружающего мира; понимать роль науки в развитии общества; – владеть профессиональным языком предметной области знания, уметь корректно выражать и аргументированно обосновывать положения предметной области знания; – знать концептуальные основы и принципы экологического образования, уметь реализовывать их в профессиональной деятельности; — владеть современными методами поиска, обработки и использования информации, уметь интерпретировать и адаптировать информацию для адресата; – быть способным в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к пересмотру собственных позиций, выбору новых форм и методов работы; – обладать организационно-деятельностными умениями, необходимыми для самоанализа, развития своих творческих способностей и повышения квалификации; – уметь строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности; – обладать культурой мышления, речи, общения; – быть способным к проектной деятельностинаоснове системного подхода; – быть психологически и методически подготовленным к работе в поли- и междисциплинарных областях знаний; – владеть знаниями и умениями по охране здоровья и безопасности жизнедеятельности. Социальный педагог по работе с семьей должен уметь анализировать современные проблемы семьи и детства, видеть место и роль своей профессиональной деятельности в жизни общества, аргументирование отстаивать свою нравственную позицию. Социальный педагог должен знать: – тенденции развития современной семьи, этику и психологию семейной жизни, трудности и проблемы семейного воспитания; – основные закономерности развития личности детей, подростков, молодежи, специфику их потребностей, интересов, установок, мотивов, степень их удовлетворенности; – основы социальной политики государства и социально-правовой защиты детства; правовые акты, регулирующие защиту материнства и детства, охрану прав несовершеннолетних, защиту детей-инвалидов; – функции системы государственных институтов, общественных организаций в вопросах оказания помощи семье; – специфику работы в социальной среде, школе, семье, по месту жительства, в объединениях, группах, компаниях и т. д.; – социально-педагогические, демографические, экологические особенности среды, в которой организуется работа; – теорию и методику диагностики личности и ее микросреды; – формы и методы социально-педагогической работы с семьей, различными группами и категориями населения; – принципы организации семейного досуга, общения, свободного времени детей, подростков и взрослых; – основы трудового законодательства. Специалист должен уметь: – выявлять интересы и потребности детей и подростков, создавать условия для развития их талантов, умственных и физических способностей; – организовывать образовательный процесс в различных социокультурных условиях; – влиять на воспитание в семейно-бытовой среде, оказывать профессиональную помощь семье; – находить взаимопонимание и контакт с семьями социального риска, с педагогически запущенными подростками, оказывать им помощь и поддержку; – диагностировать девиантность поведенческих проявлений детей и проводить коррекцию диагностических отклонений в поведении и обучении детей; – выслушивать клиентов с пониманием, обсуждать острые темы в позитивном эмоциональном настрое; – наблюдать и анализировать вербальное и невербальное поведение, применять знания по теории личности; – создавать и развивать отношения, способствующие успешной профессиональной деятельности; – активизировать усилия своих подопечных (детей и взрослых) по решению собственных проблем; – – выявлять и использовать возможности социальных институтов в укреплении семьи, в оказании корректной педагогической помощи, в воспитании детей; – осуществлять межинституциональные связи; – применять методы социологических исследований в своей профессиональной деятельности. Наряду с владением профессиональными знаниями и умениями, социальный педагог должен быть гуманистом, обладать коммуникативными и организаторскими способностями, высокой общей культурой, чувством такта, способствующими установлению доверительных отношений, разрешению конфликтных ситуаций, что является одной из приоритетных задач его социально-педагогической деятельности.
Планирование и организация работы социального педагога
Документация социального педагога определяется спецификой его деятельности, не подлежит жесткой регламентации и может вестись в произвольной форме. В качестве основных документов социального педагога можно назвать: – перспективный план работы на год, утвержденный руководителем учреждения; – медико-психолого-педагогические характеристики клиентов, относящиеся к числу документов для внутреннего пользования и не подлежащие широкой огласке; – программу работы социального педагога. Программа является рабочим документом социального педагога, отражающим целевой, содержательный, организационно-деятельностный и аналитико-результативный компоненты его деятельности. Программа может включать в себя следующие пункты: 1. Объяснительная записка (содержит, информацию о назначении программы, специализации и месте работы социального педагога, объектах его деятельности). 2. Анализ работы за предыдущий год (делается кратко, имеет целью выявление наиболее злободневных проблем). 3. Цель и задачи программы (определяются на основе выявленных проблем и конкретизируются с учетом специфики работы социального педагога в предстоящем году). 4. Основные направления деятельности социального педагога (например, работа по оздоровлению нравственно-психологического климата в детском коллективе, оказание психолого-педагогической помощи родителям в воспитании детей, организация семейного досуга, работа по профилактике правонарушений среди подростков и т. д.). 5. Методы работы социального педагога (это могут быть методы изучения воспитанников, семей; методы воспитания; методы оказания социальной помощи). 6. Содержание работы (конкретизирует основные - направления деятельности социального педагога. Этот пункт может включать план работы социального педагога на год). 7. Этапы реализации программы (могут варьироваться в зависимости от задач каждого этапа, например: подготовительный, основной, итоговый; или определяться, например, по учебным четвертям). 8. Предполагаемые результаты (ими могут быть, например, увеличение количества детей, занятых в какой-либо сфере деятельности; вовлечение подростков с девиантным поведением в различные формы общественно-полезной деятельности; оказание социально-педагогической и психологической помощи семьям, нуждающимся в поддержке и др.). 9. Список литературы, необходимой для работы социального педагога. Предложенная схема составления программы носит рекомендательный характер.
Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2016-07-13; Просмотров: 567; Нарушение авторского права страницы