Описание характеристик психического явления.

Задания на межсессионный период по курсу

«Методологические основы психологии»

Основные темы

1. Понятие методологии науки.

2. История развития представлений о научном познании.

3. Суть современных представлений о научном познании.

4. Специфика методологии психологии.

5. Структура и специфика первых психологических теорий.

6. Представления о парадигме в науке психологии.

7. Основные методологические принципы в психологии.

Литература

1. Андреева Г.М. Методологические проблемы и практика социально-психологических исследований // Теоретические методологические проблемы социальной психологии / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой. М., 1977.

2. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение. М., 1988.

3. Брушлинский А.В. Углублять фундаментальные исследования, повышать культуру научных дискуссий // Вопр. психол. 1988. № 1. С. 5 — 8.

4. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр. соч.: В б т. Т. 1. М., 1982.

5. Выготский Л.С. Психология и учение о локализации: Тезисы I Всеукр. психол. съезда. М., 1934.

6. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.

7. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши. М., 1994.

8. Дынич В.И. и др. Вненаучное знание и современный кризис научного мировоззрения // Вопр. философ. 1994. № 12. С. 122 — 135.

9. Зинченко В.П., Смирнов С.Д. Методологические вопросы психологии. М., 1983.

10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

11. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1959.

12. Леонтьев А.Н., Лурия А.Р. Из истории становления психологических взглядов Л.С. Выготского // Вопр. психол. 1976. № 6. С. 83— 93.

13. Лурия А.Р. Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга. М., 1962.

14. Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы: В 2 ч. Ч. 2. М., 1970.

15. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1973.

16. Лурия А.Р. Философские приключения известного нейрофизиолога // Вопр.философ. 1972. № 6. С. 174 — 178.

17. Лурия А.Р. Этапы пройденного пути: Научная автобиография. М., 1982.

18. Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1979.

19. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1984.

20. Налимов В.В. Возможно ли учение о человеке в единой теории знания? // Человек в системе наук / Отв. ред. И.Т. Фролов. М., 1989.

21. Начала христианской психологии: Учебн. пособие для вузов /Отв. ред. Б.С. Братусь. М., 1995.

22.Нейропсихология: Тексты / Под ред. Е.Д. Хомской. М., 1984.

23.Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История и теория психологии. В 2-х томах. Ростов н/Д, 1996.

24. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2000.

25. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии: Хрестоматия. М., 1994.

26. Тихомиров О. К. Понятия и принципы общей психологии. М., 1992.

27. Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. М., 1991.

ЛЕКЦИЯ НАЧИТКА

Методологические основы психологии

(преподаватель – Кокоренко Виктория Леонидовна)

Рекомендуемая литература:

1. Корнилова Т.В.; Смирнов С.Д. издю. СПб, Питер, 2006г

2. 2. Куликов Л.В. «Психологическое исследование» СПб, Речь, изд., 2001

3. Гиппенрейтер Ю.Б.»Введение в общую психологию « Москва, 2002

4. 4. Аллахвердов В.М. (рационально – эмоциональное) «Методологическое путишествие по океану бессознательного к таинственному острову сознания» Речь, СПб, 2003

5. Ананьев Б.Г.

«Человек как предмет познания»

Методология – это учение о методах и принципах познания.

В широком понимании категории, Метод как путь познания, оперяющаяся на некоторую совокупность полученных общих знаний «принципов».

Метод ( в узком смысле) – это реализация определенного познавательного отношения к изучаемой действительности, направляющего организацию исследования и предполагающего использование соответствующих приемов и процедур исследования.

Базовым положением методологии является идея о том, что метод находиться в неразрывном единстве с теорией, с этой точки зрения Метод это теория в действии.

Методология

1. Учение об исходных основах (принципах познания)

2. Учение о способах и приемах исследования опирающихся на эти основы.

Методология это особая форма рефлексии, самосознания науки. ( Особый род знания о научных знаниях)

Включающих в себя:

- Анализ предпосылок и оснований научного познания прежде всего философского мировоззренческих методов и способов организации познавательной деятельности.

- Выявление внешних, и внутренних детерминант процесса познания его структуры.

Детерминанта – причина, то что запускает процесс.

- Критическую оценку получаемых наукой знаний, определение исторически конкретных границ научного познания при данном способе его организации.

Рефлексия- один из видов и даже методов познания, главной особенностью которого является направленность на самосознание, т.е. на процесс и результат знания.

Рефлексия одновременно может являться самопознанием коллективным или самопознанием индивидуального субъекта.

1. Коллективная рефлексия осуществляется над объективированными формами знания (наука)

2. Индивидуальная рефлексия осуществляется над знанием неотделимым от индивидуального субъекта, самонаблюдение как прием познания индивидом своих собственных психических процессов.

3. Рефлексия представляет собой единство отражения и преоьразования объекта, применение рефлексии в исследовании приводит к переработке самого изучаемого предмета.

Рефлексия как наиболее существенная черта науки, как и всякого разумного действия индивида, предполагает не просто отражения в реальности в знаниях но и контроль за ходом и условиями процесса познания.

Функции методологии:

1. Катализация и структурирование процесса познания.

2. Проблематизация и критическое переосмысление функционирующих в культуре идей.

3. Формирование творческой личности ученого за счет расширения его кругозора и воспитания культуры мышления.

4. Организация и структурирование научного знания как целого за счет его интеграции и синтеза, общенаучных средств и форм познания. (понятия, категории, методы подходы)

5. Определение стратегии развития науки

6. Мировоззренческая интерпретация результатов науки с точки зрения той или иной картины мира.

Научное знание – это рациональное знание отвечающее стратеции требованиям логического (формального) описания самого знания, методов его получения, используемого инструментария, критериев для оценки его истинности и включенное в контекст той или иной научной теории.

Конструктирующая роль теории появляется уже в выборе понятий, терминов, способов построения суждений и в процедурах их проверки.

Фотмы представления научного знания эталоны научности, нормы и редства деятельности исследователей исторически относительны и развиваютя вместе с культурой и общественным сознанием в целом.

1. В сихологии практически сливаются воедино субъект и объект познания

2. Психология изучает самое сложное явление которое к настоящему моменту описано в науке – психику.

3. Психологическое знание носит конструирующий характер. Познавая себя человек меняется.

Отличие научного психологического знания от ненаучного психологического:

1.1 Научное психологическое знание носит обобщающий и абстрагированный характер

1.2 Ненаучное психологическое знание носит локальный ограциченно ситуационный характер.

2.1 Ненаучные псих. знания чаще всего носят интуитивный характер, что связано со способом их получения. (Метод проб и ошибок. Наблюдение, самонаблюдение.)

2.2 Научные психологические знания с помощью применения научных методов. Научный метод предполагает – гипотезу.

Задание к зачету:

Практическая работа – План проспект (будущей дипломной работы)

структурированное представление о разработке психологической проблематики.

Оглавление:

1. План.

2. Базовые понятия. (научные категории, перечисление без пояснений)

3. Цель.

4. Задачи.

5. Гипотеза.

6. Методы исследования кем выполнено.

Предмет и объект исследования.

Специфика психологического знания – мультипарадигмальность.

«Исторический смысл психологического кризиса»

(Выгодский Л.С.)

«Кризис разрушителен, но благотворителен»

Выдвижение гипотез:

Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для обьяснения какого либо явления и требующая проверки опытом и теоретического обоснования для того чтобы стать объективной научной теорией.

Гипотезами могут являться:

- Предположения о существовании или отсутствии какого-либо феномена.

- Предположение о взаимосвязи 2х или нескольких своиств, степени выраженности, условиях возникновения и проявления этих свойств.

Планирование исследования:

Цель – желаемый главный конечный результат.

- теоретико-познавательный результат

- прикладным (практическим)

Открытие новой «другой» природы явления.

Мясищев:

Личность – система отношений

Собчек:

Личность человека складывается из нескольких ведущих тенденций.

Создание методики.

Новая методика ценна если позволяет повысить точность, надежность, валидность, если дает более дифференцированную или полную характеристику качеств.

Если позволяет:

- Расширить контингент испытуемых

- Облегчить обработку результатов.

Методика:

«Цветоструктурирование графического образа»

от 4 до 14 (Т.В. Чередникова

Формулировка целей

Адаптация психодиагностической методики

Тест Векслера