Семинар №1. Психология как наука и практика

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Самостоятельная работа студентов в ВУЗе является важным видом учебной и научной деятельности студента. Государственным стандартом предусматривается, как правило, 50% часов из общей трудоемкости дисциплины на самостоятельную работу студентов.

Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:

• изучение и систематизацию официальных государственных документов - законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем «Консультант-плюс», «Гарант», глобальной сети «Интернет»;

• изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;

• подготовку докладов и рефератов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ;

• выполнение творческих заданий и работ;

• участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:

• формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной преподавателем учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);

• написание рефератов;

• подготовка к семинарам и практическим работам, их оформление;

• составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по отраслям знаний: педагогических, психологических, методических и др.;

• подготовка рецензий на статью;

• выполнение микроисследований;

• подготовка практических разработок;

• выполнение домашних заданий по отдельным разделам содержания дисциплин и т.д.;

• текущий самоконтроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.

Первая задача организации внеаудиторной самостоятельной работы – это составление расписания, которое должно отражать время занятий, их характер (теоретический курс, практические занятия, чтение). Порядок следует закрепить на весь семестр и приложить все усилия, чтобы поддерживать его неизменным.

Наиболее целесообразно ежедневно работать не более чем над двумя-тремя дисциплинами. Начиная работу, не нужно стремиться делать вначале самую тяжелую ее часть, надо выбрать что-нибудь среднее по трудности, затем перейти к более трудной работе и только напоследок оставить легкую часть, требующую не столько больших интеллектуальных усилий, сколько определенных моторных действий (например, построение графиков и т.п.).

Следует правильно организовать свои занятия по времени: 50 минут - работа, 5-10 минут - перерыв; после 3 часов работы перерыв - 20-25 минут.

Работа с книгой. При работе с книгой необходимо подобрать литературу, научиться правильно ее читать, вести записи. Для подбора литературы в библиотеке используются алфавитный и систематический каталоги.

Изучая материал по учебнику, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего, описывая на бумаге все выкладки (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода).

Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Студент должен подробно разобрать примеры, которые поясняют определения и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем.

Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется в конспекте выделять, чтобы они при перечитывании записей лучше запоминались.

Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного слова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.

Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).

Правила самостоятельной работы с литературой.

• Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться;

• Сам такой перечень должен быть систематизированным (что необходимо для семинаров, для экзаменов, для написания курсовых и дипломных работ;

• Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге.

• Разобраться для себя, какие книги (или какие главы книг) следует прочитать более внимательно, а какие – просто просмотреть.

• При составлении перечней литературы следует посоветоваться с преподавателями, которые помогут Вам лучше сориентироваться, на что стоит обратить большее внимание, а на что вообще не стоит тратить время.

• Все прочитанные книги, учебники и статьи следует конспектировать, но это не означает, что надо конспектировать «все подряд»: можно выписывать кратко основные идеи автора и иногда приводить наиболее яркие и показательные цитаты (с указанием страниц).

Основные виды систематизированной записи прочитанного:

1. Аннотирование – предельно краткое связное описание просмотренной или прочитанной книги (статьи), ее содержания, источников, характера и назначения;

2. Планирование – краткая логическая организация текста, раскрывающая содержание и структуру изучаемого материала;

3. Тезирование – лаконичное воспроизведение основных утверждений автора без привлечения фактического материала;

4. Цитирование – дословное выписывание из текста выдержек, извлечений, наиболее существенно отражающих ту или иную мысль автора;

5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Конспект – сложный способ изложения содержания книги или статьи в логической последовательности. Конспект аккумулирует в себе предыдущие виды записи, позволяет всесторонне охватить содержание книги, статьи. Поэтому умение составлять план, тезисы, делать выписки и другие записи определяет и технологию составления конспекта.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

1. Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля конспекта;

2. Выделите главное, составьте план;

3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

4. Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами.

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

В тексте конспекта желательно приводить не только тезисные положения, но и их доказательства. При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять поля.

Овладение навыками конспектирования требует от студента целеустремленности, повседневной самостоятельной работы.

Правила подготовки к зачетам и экзаменам.

• Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам;

• Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей.

• Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими не следует. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету.

• Сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется по программе обучения (или по программе данного преподавателя), и лишь после этого он вправе высказать иные, желательно аргументированные точки зрения.

Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых, научной статьи и др.).

• Важно разобраться сначала, какова истинная цель Вашего научного текста - это поможет Вам разумно распределить свои силы и время.

• Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.

• Писать серьезные работы следует тогда, когда есть о чем писать и когда есть настроение поделиться своими рассуждениями.

• При работе над научным текстом, во-первых, должна быть идея, а для этого нужно научиться либо относиться к разным явлениям и фактам несколько критически (своя идея – как иная точка зрения), либо научиться увлекаться какими-то известными идеями, которые нуждаются в доработке. Во-вторых, важно уметь отвлекаться от окружающей суеты, уметь выделять важнейшие приоритеты в своей учебно-исследовательской деятельности. В-третьих, научиться организовывать свое время.

• Писать следует ясно и понятно, стараясь основные положения формулировать четко и недвусмысленно, стремясь структурировать свой текст. Каждый раз надо представлять, что ваш текст будет кто-то читать и ему захочется сориентироваться в нем, быстро находить ответы на интересующие вопросы. Работа, написанная «сплошным текстом» (без заголовков, без выделения крупным шрифтом наиболее важным мест и т, п.), у культурного читателя должна вызывать негативное отношение к автору.

Темы рефератов и докладов

1. Основные этапы развития психологии как науки.

2. Возникновение учений о душе в 6 веке до н.э.

3. Древнегреческие мыслители в учении о душе.

4. Особенности развития представлений о душе, психике в 17 веке.

5. Особенности развития представлений о психике в 18 веке.

6. Особенности развития экспериментальной психологии.

7. Особенности развития психологии в конце 19 – начале 20вв.

8. Развитие бихевиоризма и необихевиоризма.

9. Изучение личности в отечественной психологии.

10. Исследование психологии развития отечественной наукой.

11. Методы исследования в психологической науке.

12. Типология причин конфликта.

13. Психологические способы разрешения конфликта.

14. Стресс и способы его преодоления.

15. Способы саморегуляции поведения и деятельности в профессиональной деятельности.

16. Педагогика как область гуманитарного знания.

17. Цели образования в современном мире.

18. Педагогика в системе антропологических наук.

19. Образование – фактор развития личности.

20. Культура и образование.

21. Современные концепции содержания образования в отечественной и мировой педагогике.

22. Средства массовой коммуникации и их роль в процессах социализации.

23. Творчество в педагогической деятельности.

24. Механизмы социализации.

25. Средства массовой коммуникации и их роль в процессах социализации.

26. Творчество в педагогической деятельности.

27. Механизмы социализации.

28. Информационно-коммуникационные технологии в обучении.

29. Развивающее обучение: сущность, принципы и подходы.

30. Инновации в образовании.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по дисциплине «Психология и педагогика»

Задания для самостоятельной работы студентов проверяются при проведении семинарских и практических работ, в связи с этим задания соотносятся с темами семинарских и практических работ.

Ниже перечислены литературные и сказочные герои. Кто из них, на ваш взгляд, и почему может быть отнесен к экстравертам, а кто – к интровертам? Что общего можно обнаружить у всех интровертов и экстравертов?

Анна Каренина, Чиполлино, Родион Раскольников, Буратино, Алиса, Пьер

Безухов, Колобок, Баба-Яга, Отелло, Джульетта, Дон Кихот, Онегин, Емеля,

кот Матроскин, Снежная Королева, Настасья Филипповна, Золушка, Красная

Шапочка, Обломов, Анжелика, Остап Бендер, Паниковский, кот Бегемот,

Наташа Ростова.

Семинар №6. Образование как глобальный объект педагогики

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Попытайтесь обосновать утверждение о том, что воспитание (в широком смысле) и обучение имею общие закономерности. Перечислите эти закономерности и раскройте их значение для осуществления процесса обучения.

2. Составьте свои правила к каждому из принципов образовательного процесса. Правила должны раскрывать суть принципа, излагаться живым языком и относиться к деятельности учителя, проводящего занятия с позиции личностно-ориентированного обучения

3. Вспомните и дайте определение всех понятий этой темы, пользуясь учебниками и педагогическими словарями: Содержание образования, принципы формирования содержания образования, образовательный стандарт, учебный предмет, учебный план, учебная программа, учебник, учебно-методический комплекс, культура личности, самопознание, самооценка, интеллектуальная культура, умственное воспитание, теоретическое мышление.

4. Изучите Государственный образовательный стандарт: [Электронный ресурс] по Вашей специальности на Российском образовательном портале (http: //www.school.edu.ru/dok_edu.asp). Осуществите анализ содержания.

5. Изучите учебный план по Вашей специальности. Проведите анализ его структуры и содержания. Результаты работы обсудите на семинаре.

6. Отметьте знаком «плюс» в таблице принадлежность понятий к той или иной категории.

Понятие	Процесс	Мысли-тельная операция	Форма учебной работы	Методы обучения	Средства обучения
Обучение
Анализ
Домашняя работа
Сравнение
Урок
Беседа
Упражнение
Телеконференция
Компьютер
Лекция
Учебник
Карта
Обобщение
Диспут
Воспитание
Наблюдение
Семинар
Демонстрации
Индукция

7. Изучите классификацию методов активного обучения Н.В. Борисовой. Приведите примеры использования данных методов в процессе изучения дисциплин Вашей специальности.

8. На основе анализа различных источников информации, в письменном виде дайте не менее трех определений терминов «образование», «воспитание» и «обучение»

Термин	Определение	Источник информации (автор, название, издательство, год издания)

9. Сравните понятия «образование» и «воспитание». Каково соотношение этих понятий? Воспитание ли представляет собой часть процесса образования или образование является частью процесса воспитания? Почему? Свой ответ аргументируйте.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Формы самостоятельной работы студентов разнообразны. Они включают в себя:

• подготовку докладов и рефератов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ;

• выполнение творческих заданий и работ;

• участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях.

Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:

• написание рефератов;

• подготовка к семинарам и практическим работам, их оформление;

• подготовка рецензий на статью;

• выполнение микроисследований;

• подготовка практических разработок;

• выполнение домашних заданий по отдельным разделам содержания дисциплин и т.д.;

• текущий самоконтроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов.

Правила самостоятельной работы с литературой.

• Составить перечень книг, с которыми Вам следует познакомиться;

• Обязательно выписывать все выходные данные по каждой книге.

Основные виды систематизированной записи прочитанного:

5. Конспектирование – краткое и последовательное изложение содержания прочитанного.

Методические рекомендации по составлению конспекта:

2. Выделите главное, составьте план;

3. Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию автора;

5. Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость мысли.

Правила подготовки к зачетам и экзаменам.

Правила написания научных текстов (рефератов, курсовых, научной статьи и др.).

• Важно разобраться, кто будет «читателем» Вашей работы.

Темы рефератов и докладов

1. Основные этапы развития психологии как науки.

2. Возникновение учений о душе в 6 веке до н.э.

3. Древнегреческие мыслители в учении о душе.

4. Особенности развития представлений о душе, психике в 17 веке.

5. Особенности развития представлений о психике в 18 веке.

6. Особенности развития экспериментальной психологии.

7. Особенности развития психологии в конце 19 – начале 20вв.

8. Развитие бихевиоризма и необихевиоризма.

9. Изучение личности в отечественной психологии.

10. Исследование психологии развития отечественной наукой.

11. Методы исследования в психологической науке.

12. Типология причин конфликта.

13. Психологические способы разрешения конфликта.

14. Стресс и способы его преодоления.

15. Способы саморегуляции поведения и деятельности в профессиональной деятельности.

16. Педагогика как область гуманитарного знания.

17. Цели образования в современном мире.

18. Педагогика в системе антропологических наук.

19. Образование – фактор развития личности.

20. Культура и образование.

21. Современные концепции содержания образования в отечественной и мировой педагогике.

22. Средства массовой коммуникации и их роль в процессах социализации.

23. Творчество в педагогической деятельности.

24. Механизмы социализации.

25. Средства массовой коммуникации и их роль в процессах социализации.

26. Творчество в педагогической деятельности.

27. Механизмы социализации.

28. Информационно-коммуникационные технологии в обучении.

29. Развивающее обучение: сущность, принципы и подходы.

30. Инновации в образовании.

Вопросы и задания для самостоятельной работы по дисциплине «Психология и педагогика»

Семинар №1. Психология как наука и практика

Вопросы и задания для самостоятельной работы:

1. Подготовьте доклад «Основные этапы развития психологии как науки»

2. Дайте определение психики, психической деятельности человека.

3. В чем состоит сущность психологического, психики человека и ее особенностей?

4. С чем связано существование множества школ и направлений в психологии?

5. Какие направления наиболее интересны для вашей практической деятельности?

6. В чем отличие научного наблюдения от обыденного, житейского?

7. В чем отличие методов наблюдения и эксперимента?

8. Какие виды эксперимента используются в психологических исследованиях? Что общего между ними и в чем их отличие?

9. Чем психологические тесты отличаются от других методов психодиагностики? Каковы преимущества и недостатки тестов?

10. Обоснуйте, какие методы особенно распространены в нашем учебном процессе и почему?

11. Проанализируйте следующий текст и ответьте на поставленный в нем вопрос. Чем объяснить, что между мыслью и действием не всегда есть однозначное соответствие? В чем ценность метода наблюдения и в чем его недостатки?

«Психика человека не замкнутый в себе мир. Наши мысли, чувства, мечты и

стремления проявляются в делах и поступках. А они доступны внешнему

объективному наблюдению. Их можно записывать, снимать на пленку и т.д.

Значит, к изучению психики человека можно применить наблюдение –

могучий метод естествознания. И его широко используют, но… Скажите,

одинаково ли вы себя ведете наедине с самим собой и когда знаете, что вас изучают, наблюдают за вами? »

12 Следующая ⇒