Методы математической статистики.

Полученные результаты обрабатывались известными статическими методами (Ашмарин Б.А., 1978). Определялась средняя арифметическая величина (М), среднеквадратичное отклонение (δ ), стандартная ошибка средней арифметической величины (m), средняя ошибка разности (t).

Достоверность различия оценивали по критерию Стьюдента (t), который рассчитывали по формуле: t = (M₁ - M₂)/ √ m₁ + m_2, считая их достоверными при Р < 0, 05, что признается надежным показателем в педагогических исследованиях.

 

Организация исследования

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе ( февраль - май 2012г. ) изучалась научно-методическая литература по анализу характеристик строения и видов нарушений сводов стопы и были выявлены эффективные средства и методы физической реабилитации при плоскостопии.

На этом же этапе была разработана Программа адаптивной физической реабилитации и методика использования ее средств на различных формах занятий для улучшения рессорных функций стопы при плоскостопии у детей среднего школьного возраста.

На втором этапе ( сентябрь - октябрь 2012г.) было проведено тестирование рессорных функций свода стоп и выявление в них нарушений.

На третьем этапе (ноябрь 2012г. - март 2013г.) – проводился основной педагогический эксперимент и обработка собранного материала методами математической статистики.

Педагогический эксперимент проводился на базе муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы п. Орлецы Нагорского района Кировской области, в нем участвовали 4 учащихся 5 классов ( 2 мальчика и 2 девочки). Занятия проводились в течении трех месяцев ( январь – март 2013г.), в соответствии с расписанием уроков физической культуры.

В начале и в конце эксперимента у детей испытуемых групп определялось состояние рессорных функций стоп ( приложение 6 ).

Занятия по выполнению упражнений физической реабилитации проводились по 10 минут на каждом уроке в конце его основной части. Уроки проходились 3 раза в неделю по 45 минут.

Кроме того учащиеся выполняли комплексы реабилитационных упражнений дома четыре раза в неделю в свободные от уроков дни, под контролем родителей и с обязательным заполнением дневников домашних заданий. Форма дневника представлена в приложении № 3. Комплексы домашних заданий выполнялись по 8-10 минут.

Заключительный период (апрель-май 2013г.) этого этапа был посвящен анализу и обобщению экспериментальных и контрольных данных и оформлению выпускной квалификационной работы.

 

ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ.

Содержание программы адаптивной физической реабилитации детей среднего школьного возраста.

Анализ специальной литературы показал, что, несмотря на большое количество исследований по вопросу использования средств и методов адаптивной физической реабилитации для формирования сводчатости стоп, проблема совершенствования опорно-двигательного аппарата особенно у детей среднего школьного возраста остается решенной не в полной мере.

Для проведения эксперимента были сформированы две группы из учащихся 5 классов с идентичным состоянием сводов стоп: экспериментальная (2 мальчика и 2 девочки) и контрольная ( 3 мальчика и 1 девочка).

Контрольная группа занималась по общей программе по физической культуре, а экспериментальная группа занималась по разработанной нами программе физической реабилитации.

В период, когда дети экспериментальной группы занимались по программе адаптивной физической реабилитации, другие учащиеся занимались по общеобразовательной программе физической культуры.

Также дети экспериментальной группы выполняли комплексы упражнений при плоскостопии дома.

Основными документами программы являлись: пояснительная записка, цели и задачи, учебно-тематический план занятий, тематическое планирование занятий, комплексы упражнений при плоскостопии на уроках и дома. Программа представлена в приложении № 4.

Учебно-тематический план занятий состоит из разделов теоретической, практической и специальной подготовки (таблица №1). Кроме того, практическая подготовка состоит из разделов: легкая атлетика и гимнастика.

В разделе «легкая атлетика» занимающиеся изучают упражнения в ходьбе, беге, метании и прыжках, в разделе «гимнастика» – акробатические и строевые упражнения, опорный прыжок и лазание по канату, лазание и перелезание, а также упражнения в равновесии.

В таблице 1 представлен тематический план распределения часов по разделам экспериментальной программы во II триместре для учащихся 5 класса.

Таблица 1

Тематический план распределения часов по разделам экспериментальной программы во II триместре для учащихся 5 классов.

№	Разделы программы	Часы
1.	Теоретическая подготовка	2 час. 30 мин.
2.	Практическая подготовка
2.1	Легкая атлетика	4 час. 30 мин
	Ходьба и бег	1 час.30 мин.
	Метание	1 час. 30 мин.
	Прыжки	1 час.30 мин.
2.2	Гимнастика	6 час.30 мин.
	Акробатика и строевые упражнения	1 час.30 мин.
	Опорный прыжок, лазание по канату	1 час.30 мин.
	Висы	1 час.40 мин.
	Лазание и перелезание	30 мин.
	Упражнения в равновесии	1 час.20 мин.
3.	Специальные комплексы упражнений для коррекции плоскостопия.	5 час.
4.	Подвижные игры	2 час. 30 мин.
Всего:	21 час.

В процессе занятий проходит теоретическая подготовка и выполняются специальные комплексы физических упражнений для укрепления стоп.

Варианты комплексов физических упражнений для коррекции рессорных функций свода стоп при плоскостопии представлены в приложении № 1.

Кроме того, составлен тематический план учебного материала на 30 занятий, фрагмент которого представлен в таблице 2, а полностью тематический план учебного материала экспериментальной программы на уроках во II триместре для занятий с учащимися 5 класса представлен в приложении 4.

Из таблицы 2 видно, что занятия спланированы согласно тематическому плану, учебный материал распределен по минутам. Уроки проходили три раза в неделю по 45 минут. Занятия по выполнению упражнений физической реабилитации проводились по 10 минут на каждом уроке в конце его основной части (приложение 4).

Всего разработано пять комплексов физических упражнений для коррекции плоскостопия. Каждый комплекс физических упражнений имел свою цель, задачи, средства и дозировку упражнений, которые представлены в таблице 3.

Комплексы физических упражнений при плоскостопии в тематическом плане располагались по принципу от простого к более сложному (приложение 1).

Таблица 2

Фрагмент тематического плана учебного материала экспериментальной программы на уроках во II триместре для занятий с учащимися 5 класса.

№

Учебный материал

номера занятий

1.

Теоретическая подготовка

2.

Практическая подготовка

2.1

Легкая атлетика

Ходьба и бег

Метание малого мяча в цель.

Прыжки в длину с места.

2.2

Гимнастика

Акробатика и строевые упражнения.

Опорный прыжок.

Лазание по канату.

Висы.

Лазание и перелезание.

Упражнения в равновесии.

3.

Специальные комплексы упражнений для укрепления стопы.

Комплекс 1

Комплекс 2

Комплекс 3

Комплекс 4

Комплекс 5

4.

Подвижные игры

Итого:

Таблица 3

123456

Поделиться:

Популярное:

1. Задачи и основные разделы экономической статистики.
2. Кинетическая теория идеального газа. Основные законы классической статистики. Основное ур-ие кинетической теории идеального газа. Статистический смысл термодинамической температуры.
3. Классификация основных типов уравнений математической
4. Методология статистики. Понятие статистических данных и статистического наблюдения.
5. ОБЩАЯ ТЕОРИЯ СТАТИСТИКИ. 1 КУРС. 2 СЕМЕСТР
6. Понятие статистики как науки. Предмет статистики. Основные категории статистики
7. Построение математической модели с использованием пассивного эксперимента
8. Предмет и метод статистики. Структура статистической науки.
9. Предмет и методы статистики.
10. Предмет статистики. Предмет, цели, задачи статистики
11. Предмет статистики.Основные категории статистических наук.