Фасхутдинова Елена Николаевна

Фасхутдинова Елена Николаевна

Самостоятельная работа с историческими документами

(учебно – методическое пособие для студентов КГМУ)

Казань 2012

ББК Т3(2)я 73

УДК 94 (47)

Печатается по решению Предметно-методического совета гуманитарных и социально-экономических дисциплин Казанского государственного медицинского университета

Авторы-составители

Фасхутдинова Е.Н.

Рецензенты

Ислаев Ф.Г., д.и.н., профессор кафедры истории и обществоведческих дисциплин ИРО РТ.

Артемьева И.Ю., ассистент кафедры биомедэтики и медицинского права c курсом истории

Учебно-методическое пособие по истории Отечества.// Фасхутдинова Е.Н. – Казань: КГМУ, 2012. – С. 74.

При балльно-рейтинговой системе, принятой в КГМУ, история Отечества делится на три модуля. Это методическое пособие посвящено третьему модулю. Этот модуль методический. Главная его цель – помочь каждому студенту научиться самостоятельно анализировать исторические тексты. Одновременно не тратя дополнительно времени, студент осваивает и историю России определенного периода времени, так как исторический текст он не просто читает, а работает с ним, выполняя определенное задание по теме. Каждое задание следует выполнять по определенным правилам, которые приведены в описании этого способа составления документа, анализирующего исторический текст.

В настоящем методическом пособии приводится и шкала оценивания работы, в которой анализируется исторический текст.

ã Казанский государственный медицинский университет, 2012

Третий модуль оценивает преподаватель, оценка за модуль складывается из оценок самостоятельной работы по историческому тексту; причем должно быть выполнено аннотирование и тезирование одного документа, составлена одна справка по историческому документу, таблица по одному заданию, составлена схема, план исторического текста, матрица идей, ответы на вопросы, составление формально-логической модели документа. Если учтены все требования, предъявляемые к составлению исторического анализа документа, он составлен без исторических ошибок и творчески, студент получает 90 – 100 баллов, если историческая ошибка одна, или анализ документа выполнен с нарушением 1 требования, студент получает 80 – 89 баллов, если исторических ошибок две, нарушений 2 – 3, то ставится 70 – 79 баллов. Если необходимые требования не выполнены, или выполнены небрежно, модуль считается невыполненным.

Третий модуль – это оценивание работы с историческим документом, которая предполагает:

1. Составление аннотации (аннотирование). Аннотирование – краткое свернутое изложение содержания прочитанного без потери существенного смысла.

Типовая структура аннотации:

- какие вопросы рассмотрены;

- какие выводы сделаны;

- ключевые слова.

Объем аннотации – не более одной страницы. Аннотацию следует писать не просто как ответы на вопросы, а как единый, связанный по смыслу и стилю текст, в котором содержится информация для прямых ответов на вопросы типовой структуры аннотации. Если текст аннотации бессвязный, или не содержит ответов на главную проблему текста, или нет названия ни исторического текста, ни аннотации, работа засчитана не будет.

Пример аннотации по фрагменту статьи А. Гумилева «От Руси к России».

В статье Л.Н.. Гумилева «От Руси к России» автор затрагивает проблему взаимоотношения русских и татар и описание их в летописях, работах историков и в исторических источниках, а также и отношение народов друг к другу.

Л.Н. Гумилев делает выводы: 1. В летописях и трудах историков отрицательное отношение к завоевателям появляется совсем не в ХIII в. (время нападения монголо-татар на Русь), а только тогда, когда Мамай обратился за помощью к католикам против православной Руси. Вначале же монголы помогали русским отразить немецкий натиск в Прибалтике..Л.Н. Гумилев также делает вывод о том, что отношение монгольских завоевателей к русским князьям нельзя назвать игом, так как, по его мнению, это была взаимопомощь, а вовсе не попытка решить свои проблемы путем угнетения других народов.

Более того, Л.Н. Гумилев, упрощенно считает, что русские князья пытались скорее из уважения сблизиться с татарами, используя для этого смешанные браки. Правда в статье автор пишет: «Многие татары, путем смешанных браков вошли в состав русского народа».

Кроме того, автор считает, что именно татарская помощь помогла россиянам сохранить и православную веру и независимость, там же, где татарской помощью пренебрегли, потеряли все.

Ключевые слова: татары, иго, Батый, Мамай православная Москва.

фрагмент статьи Л.Н. Гумилева.

«В Древней Руси отрицательное отношение летописцев к татарам проявилось не в XIII веке, а столетие спустя, тогда, когда узурпатор Мамай стал налаживать связи с католиками против православной Москвы….

После похода Батыя в 1237 -1240 гг., когда война кончилась, языческие монголы… с русскими дружили и помогали им остановить немецкий натиск в Прибалтике…Войны между государствами не всегда влекут за собой ненависть народов друг к другу….Многие татары, путем смешанных браков вошли в состав русского народа… Вряд ли такое объединение народов можно назвать «игом». И поэтому нет необходимости обвинять русских князей за то, что они договорились с татарами о взаимной помощи против наступления с запада…

Была разрушена Рязань и четырнадцать городов во Владимирском княжестве. А всего было тогда около трехсот городов. Монголы нигде не оставили гарнизонов, никого не обложили данью, довольствуясь контрибуцией, лошадьми и пищей, что делала в те времена любая армия при наступлении…Расправа с жителями Козельска, который монголы прозвали «злым городом»? Действительно, этот трагический эпизод выпадает из ряда прочих…

Великороссия, тогда именовавшаяся Залесской Украиной, добровольно объединилась с Ордой благодаря усилиям Александра Невского, ставшего приемным сыном Батыя. А исконная Древняя Русь …почти без сопротивления подчинилась Литве и Польше. …Новгород отстояла от немецких рыцарей татарская подмога в 1269 году. А там, где татарской помощью пренебрегли, потеряли все.

Утверждаю, что русские князья и бояре считали, что выгоднее иметь очень сильного союзника за широкими степями, чем Ливонский орден и Польшу. …Полагаю, что «нашествие» Батыя было на самом деле большим набегом, кавалерийским рейдом, а дальнейшие события имеют с этим походом лишь косвенную связь.

В Древней Руси слово «иго» означало то, чем скрепляют что-либо… Существовало оно и в значении «бремя»… В значении «господство», «угнетение» впервые зафиксировано лишь при Петре I. Союз Москвы и Орды держался до тех пор, пока он был взаимовыгоден».

2. Составление справки по историческому документу

Составление справки – подборка сведений, имеющих статистический, биографический, библиографический и проч. характер.

Составляя справку по историческому письменному документу (исторической статьи) необходимо дать ответы на следующие вопросы: 1. О каком событии рассказано? 2. Когда произошло событие? 3. Как происходило событие? 3. Каковы итоги события? (если справка биографическая, то отвечать на эти вопросы не надо).

Пример справки по теме «Смутное время в России».

Сму́ тное вре́ мя — обозначение периода истории России с 1598 по 1613 годы. После смерти Ивана Грозного (1584) и его сына Федора (1598) правящая династия пресеклась. Правление Ивана Грозного сильно ослабило и обезлюдело Русь. Неурожайные годы привели к тому, что разразился страшный голод, жертвами которого стало до полумиллиона человек. Россия оказалась слабой и иностранные государства (Польша и Швеция) стремились присоединить русские земли к себе. Слабость царской власти привела к тому, что многие авантюристы пытались занять царский престол, используя для этого разные способы (ложь – самозванцы, помощь иностранных государств (Лжедмитрий I), знатность (Василий Шуйский, семибоярщина) и т.п.

Русскому государству угрожала потеря независимости. Русь освобождена только действиями созданного в 1612 г. второго народного ополчения. Его возглавил нижегородский земский староста Кузьма Минин, который пригласил для предводительства военными операциями князя Д. Пожарского.

Земский собор 1613 г. избрал нового царя Михаила Романова.

Смутное время было закончено с большими территориальными потерями для Руси. Смутное время привело к глубокому хозяйственному упадку. Во многих уездах исторического центра государства размер пашни сократился в 20 раз, а численность крестьян в 4 раза.

3. Составление плана

Правила составления плана.

Работа начинается с внимательного чтения всего текста. Далее его делят на части, выделяя. в каждой из них главную мысль. Каждую часть следует озаглавить, заглавие написать.

План бывает простой (даются только названия пунктов) и сложный (пункты делятся на подпункты и приводится их название). Простой план отражает выделение и наименование главных частей. В сложном плане главные части соответственно разделяются на дополнительные. Преимущество сложного плана состоит в том, что он полнее раскрывает построение и содержание текста, позволяет глубже проследить за ходом мысли и замыслом автора. Сложный план поможет выработать умение сжато производить записи, последовательно излагать свои мысли, быстро восстанавливать в памяти прочитанное, мобилизовать внимание

Пример составления простого плана по историческому материалу, посвященному русскому царю Романову А.М.

«Царь Алексей Михайлович»

1.Воспитание Алексея Михайловича.

2.Характер царя.

3. Восстания в период царствования Алексея Михайловича.

4.Свод законов и уставы, изданные в этот период.

5. Новые земли, присоединенные к России во времена правления Алексея Михайловича.

6.Как закончилось правление Алексея Михайловича в русском государстве.

Исторический материал.

Царь Алексей Михайлович

Алексей Михайлович получил домашнее образование, и хорошо знал, какие вопросы больше всего волнуют общество. Со вступлением на престол царь Алексей стал лицом к лицу с целым рядом вопросов, волновавших русскую жизнь XVII века. Мало подготовленный к разрешению такого рода вопросов, он первоначально прислушивался влиянию своего дядьки Б. И. Морозова, но вскоре и сам стал принимать самостоятельное участие в делах.

Он стал русским царем в 16 лет. Самодержавный русский царь обладал замечательно мягким, добродушным характером. В истории осталось его прозвище «тишайший». Воспитание, характер и чтение церковных книг развили в нём религиозность.

Но Алексей Михайлович хорошо и творчески относился и к занятию государственными делами. Известно, что Алексей Михайлович лично занимался вопросами организации армии. Сохранилось штатное расписание рейтарского полка, выполненное самим государем. Алексей Михайлович очень интересовался европейской прессой, с которой знакомился по переводам, выполненным в Посольском приказе. Задумав жениться, он в 1647 г. выбрал на смотре невест себе в жены Евфимию, дочь Рафа Всеволожского, но отказался от своего выбора, из-за интриг знатных бояр и заключил брак с Марьей Ильиничной Милославской. В Москве бытовала молва о пристрастии царя к иностранным обычаям. Все эти причины, а также повышение цен на соль вызвали народный бунт (Соляной бунт) в Москве и беспорядки в других городах. (1648 г.), а через 14 лет (в 1662 г.) еще и «Медный бунт» из - за того, что людям все выплаты делались медными деньгами, а платить налог нужно было серебряными. Оба эти бунта достигли своей цели. И, несмотря на то, что были подавлены, и цены на соль были понижены, и от медных денег отказались. Во время правления этого царя было крупное крестьянское восстание под руководством казака Степана Разина. Восстание своей цели не достигло, было подавлено, но о том, что крестьяне, составлявшие большинство населения Русского государства, недовольны своим положением, и готовы на многое, чтобы улучшить его, это восстание продемонстрировало.

Царь Алексей возмужал и уже более не нуждался в опеке, но именно в этот период своей жизни он познакомился с Никоном (в 1651 г), который позже стал, патриархом (в 1652 г), участвовал в церковном расколе (в 1654 г), пытался власть патриарха поставить выше власти царя, но был низложен (в 1667 г.).

Свод законов, по которому жила Россия, был старый, принятый еще при Иване IV в 1551 г., до смутного времени и необходимо было принять новый. В 1649 г. был принят новый свод законов – Соборное уложение. В нем были записаны статьи, которые закрепляли положение царя – самодержца в стране, крепостное состояние крестьян. Создан боярином А. Ординым-Нащокиным Новоторговый устав 1667 года и появился воинский устав в 1649 года.

Во времена правления Алексея Михайловича к Русскому государству была присоединена Украина (в 1654 г.) и состоялась Русско-польская война 1654—1667, но территория Русского государства все-таки осталась прежней.

1-го сентября 1674 г. царь «объявил» сына своего Фёдора народу как наследника престола, а 30 января 1676 г. умер 47-ми лет от роду.

4. Составление тезисов

Тезисы доклада, статьи или другого (как правило – текстового) материала – совокупность отдельных положений, логически связанных друг с другом. При этом часто подразумевается, что их доказательство имеет место в тексте основной (объемной) публикации.

Основная цель написания любых тезисов – обобщить имеющийся материал, дать его суть в кратких формулировках, раскрыть содержание относительно большой по объему публикации или доклада; глубоко разобраться в вопросе, проанализировать его и создать возможность противопоставления своих мыслей мыслям других, либо дополнение последних.

Главное отличие тезисов от других научных текстов – малый объем (1печатная страница), в котором необходимо изложить все основные идеи статьи. В начале тезисов необходимо дать положения, которые будут доказываться текстом тезисов. Если доказываемое положение одно, пишется тезис на тему______________, если доказываемых положений несколько – тезисы.

Пример Составление тезисов по теме Реформа образования в России в 1918 г.

Проводившаяся в 1918 г. в советской России реформа образования имела цель – воспитание нового человека, который не будет считать, что его жизнь зависит от Бога, будет верить в революцию и считать ее вождей умнейшими и талантливейшими людьми.

Реформа образования 1918 г. предполагала введения общего для всех бесплатного политехнического образования, отделения школы от церкви, совместного обучения школьников обеих полов (мальчиков и девочек), воспитание школьников в духе коммунизма. Для того, чтобы все это провести правильно и быстро, власть в первую очередь провела выборы учителей, чтобы учителями были только люди, преданные новой (большевистской) власти, пропагандировались новые методы обучения в школе (экскурсионный, комплексный, трудовой методы, дальтон-план и т.п.). Но все эти реформы проводились без учета социально-экономических условий в стране, на фоне жесткой политики большевиков, неприятия населением этой реформы, социального угнетения учительства, поэтому часто неплохие реформы имели результаты, противоположные ожидаемым..

Исторический материал.

Реформа образования, проведенная правительством большевиков после Октябрьской революции 1917 г., была ожидаема обществом и ее готовили и царское правительство, и временное. Но война и революционные события 1917 г. не позволили ее провести. Правительство большевиков начали перестройку всей системы народного образования с первых послереволюционных дней. Большевикам было необходимо так перестроить систему образования, чтобы она была адекватна новым политическим задачам. Реформа средней школы предполагала принцип светскости образования, принцип смешанности и бесплатности обучения. 30 сентября 1918 г. на заседании ВЦИК было утверждено Положение о единой трудовой школе Российской Социалистической Федеративной Советской Республики. В школах главным было трудовое воспитание, но часто недостаточное внимание уделялось процессу усвоения общеобразовательных знаний и переоценивалось значение иллюстративных методов обучения. Кроме того, полностью отменялись оценки, экзамены и домашние задания. 31 октября 1918 г. Наркомпрос опубликовал постановление «О школах национальных меньшинств», в котором все национальные школы приравнивались к государственным русским. В Казанской губернии в первые послереволюционные годы особенно быстро росла сеть татарских школ и школ национальных меньшинств.

Конечно, учителя видели все недостатки результатов реформирования образования, но, надеясь на то, что со временем все эти недостатки будут преодолены, они принимали активное участие в этом процессе.

Реформирование школьного образования предполагало и изменение и методов преподавания, и учебных планов, и программ. Но учителям часто не хватало образования и квалификации, а материальные условия обучения были очень трудными, поэтому прогрессивные методы приводили к ухудшению качества образования. 25 августа 1932 г. было принято постановление ЦК ВКП(б) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе». В постановлении было определено, что основной организационной формой учебной работы является урок с твердым составом учащихся и определенным расписанием. В 1933/34 учебном году в Татарстане было полностью введено обязательное всеобщее обучение. Закончился период экспериментов в системе образования, и все стало сводиться к определенному единообразию, от учителей перестали требовать определенной инициативы, они получили возможность применять в обучении единые программы и учебники.

5. Заполнение таблиц.

В таблицу вносится материал, который помогает компактно, но полно представить необходимый для изложения исторического события материал, который особым образом структурирован, не содержит лишней информации, позволяет выделить при анализе события только те его стороны, которые необходимы при правильном представлении исторического события. Таблицу можно лишь заполнить готовую, уже представленную студенту для заполнения, а можно предложить авторскую, которую сделал сам студент, и, по его мнению, заполнение такой таблицы может лучше понять весь исторический материал по теме.

Оценивание. Самостоятельно составленная таблица оценивается выше (10 баллов при безошибочном заполнении); в заполнении примерной таблицы допуская 3 ошибки – 7 баллов, 2 ошибки – 8 баллов, 1 ошибка при отсутствие излишней информации – 9баллов. Если таблица в основном примерная, а заполнение ее изобилует излишней (4 случая) информацией – письменная работа не засчитывается и ее следует переделать.

Пример Составление таблицы по теме: «История Казанского ханства»

(Больше таблица быть не может)

Образование Казанского Ханства	Государство и общество	Известные правители	Социально – экономическое развитие	Культура	Падение
	В территорию входило Закамье (слабозаселенное) Луговая сторона (жили татары), Горная сторона (земли на низком берегу Волги. жили фоно-угорские народы)	Правитель И его приход во власть	Время правления	Хозяйство Основа экономики – сельское хозяйство.Развиты ремесло и торговля. Ремесленники жили в городах в слободах.	Торговля. Был Великий Волжский путь от Шемахи (Азербайджан) до скандинавских стран.	Казанская крепость (кремль) с ханским двором. И посад.	В 1552 г. захвачено в результате завоеванияцарем Иваном IV и присоединено к Русскому государству
В XIV в. Хана Золотой Орды Улуга Мухамеда изгна-ли, он захватил Казань и его сын Махмуд стал ханом Казанского ханства	Общество: было феодальным, управляли ханы из династии джучидов, власть хана опиралась на государственный совет – диван, состоявший из 4-х карачи (эмиров). Важнейшие вопросы решались на курултаях (собраниях знати). Знать – эмиры и беки – крупные землевладельцы. Привилегированными было- мусульманское духовенство. Платили налоги и обрабатывали землю – крестьяне.	1.Махмуд (Махмутек сын Улу– Мухамеда) 2.Ибрагим (3-й сын улу-Мухамеда) 3. Ильгам (старший сын Ибрагима) 4.Мухаммад-Амин (второй сын Ибрагима) 5.Мамук (приглашен из Сибири после бегства Мухаммада-Амина) Сахиб-Гирей, Сафа-Гирей, Утямыш-Гирей, Ядыгар	1.1445-1467 гг. 1467-1469 1469-1487 1487-1521 г Протекторат Москвы 1496-1497 1521-1551 Протекторат Крыма	Сельское население занималось земледелием, скотоводством, различными промыслами.	Ежегодно устраивалась Казанская ярмарка. Торговали с Востоком, Русским государством, европейскими и скандинавскимистранами	Белокаменные стены кремля, ворота (более 4), мечети и минареты.	Самостоятельным государством быть перестало.

6. Составление схемы

Методика работы со схемой: найдите материал учебника, лекции, источника, в которых отражен исторический материал, по которому нужно составить схему. Необходимо последовательно прочитать материал и придумать символы, по которым будете составлять схему (хотя, можно и не придумывать символы, а записывать информацию словами).

Если же Вы составите систему опорных сигналов (на ваше усмотрение), эта схема будет оцениваться выше обычной.

Пример схемы государственного устройства древней Руси в IX – XII вв.

Великий Киевский князь

Совет знати Митрополит

(удельные князья,

старшая дружина)

Княжеская дружина

Удельные князья

Удельная дружина

Вотчина

(Огнищанин, Тиун)

Люди

Смерды Закупы Рядовичи

Рабы (холопы, челядь)

Исторический материал:

Киевская Русь была раннефеодальной монархией. Во главе государства стоял великий князь. Он имел при себе совет (думу) из наиболее знатных князей и старших дружинников (бояр), выступавших в роли воевод, а также аппарат управления, который ведал сбором дани и податей, судебными делами, взысканием штрафов. В этом аппарате обязанности чиновников исполняли младшие дружинники — мечники (судебные исполнители), вирники (сборщики штрафов) и т. п. В подвластных великому князю землях и городах функции управления осуществляли княжеские наместники — посадники и их ближайшие помощники — тысяцкие, возглавлявшие во время военных действий народное ополчение.

Для осуществления власти над населением, расширения границ государства и защиты его от внешних врагов великий князь имел значительные военные силы. Они состояли, прежде всего, из дружины самого великого князя, а также из войск вассальных князей, которые тоже имели собственные дружины.

Князья отдельных земель и другие крупные, средние и мелкие феодалы находились в вассальной зависимости от великого князя. Они обязаны были поставлять великому князю воинов, являться по его требованию с дружиной. В то же время эти вассалы сами осуществляли в полной мере функции управления в своих вотчинах и великокняжеские наместники не имели права вмешиваться в их внутренние дела.

В раннефеодальном обществе Киевской Руси выделялись два основных сословия — крестьяне и феодалы. Оба сословия по своему составу не были однородными. Крестьяне делились на свободных общинников (их называли люди) и зависимых. Смерды стали зависимыми потому, что договорились с феодалом о защите в обмен на часть урожая; закупы (свободные, взявшие взаймы (купу) до нового урожая), рядовичи (крестьяне, уговорившие соседа увеличить их землю, перенести ряд подальше, за что они обещали отрабатывать, или отдавать часть урожая).

Феодалами были представителями великокняжеского дома с великим князем во главе, удельные князья, бояре, а также старшие дружинники также становились феодалами.

Несколько позже, во второй половине X и особенно в XI вв. в это формирующееся господствующее сословие влились и верхи духовенства.

7. Составления матрицы идей. Составление матрицы идей – сравнительных характеристик однородных явлений в трудах разных авторов. Составляя матрицу идей, следует записать свою точку зрения на данную проблему. (Автор коротко излагает как оценивает историческое событие каждый автор, выдержки из трудов которых приведены в задании.)

Задание:.Составьте матрицу идей того, как разные творческие люди XIX в. объясняли необходимость или ненужность преобразований в России.

Пример:

М.М. Сперанский считал, что реформы в России проводить необходимо, так как общество а своем развитии ушло вперед, а законы и политическое развитие государства отстали.В то же время необходимо, чтобы «образ правления должен быть соразмерен той степени гражданского образования». В тот период времени, когда М.М. Сперанский писал свое сочинение, это несоответствие было явным. Автор писал о том, что ослаб моральный дух общества, и произошло это потому, что «гражданские законы в любой момент могут быть разбиты о первый камень самовластия». Чтобы улучшить положение дел, Сперанский предлагал «переменить» «систему правления».

Н.М. Карамзин писал «Самодержавие основало и воскресило Россию» никакие изменения не просто не нужны, а вредны. Во времена написания настоящего сочинения Карамзин считал, что и богатые люди и бедные высказывали недовольство властью именно из-за того, что власть стремилась к преобразованиям.

Мне кажется, что в этих высказываниях прав М.М. Сперанский, потому что законы и самодержавие в России, безусловно, были несоответствующими развитию общества. Да и в политическом развитии многие европейские страны значительно обогнали Россию, где существовало неограниченное самодержавие.

Исторический материал.

Из сочинения М.М. Сперанского «Введение к Уложению государственных законов»

«…Царства земные имеют свои эпохи величия и упадка, и в каждой эпохи образ правления должен быть соразмерен той степени гражданского образования, на которой стоит государство… Никакое правительство, с духом времени несообразное, против всемощного его действия устоять не может… Если физическая власть осталась в прежнем положении, то… моральная ослабела. Все меры правительства, требующие не физического, но морального повиновения, не могут иметь действия… Одна есть истинная сему причина: образ мыслей настоящего времени в совершенной противоположности с образом правления… Все жалуются на запутанность и смешение гражданских наших законов. Но каким образом можно исправить и установить их без твердых законов государственных? ... К чему гражданские законы, когда скрижали их каждый день могут быть разбиты о первый камень самовластия? … настоящая система правления несвойственна уже более состоянию общественного духа и … настало время переменить ее…»

Из сочинения Н.М. Карамзина «Записка о древней и новой России»

«Самодержавие основало и воскресило Россию: с переменою государственного Устава она гибла и должна погибнуть, составленная из частей столь многих и разных, из коих всякая имеет свои собственные гражданские пользы. Что, кроме единовластия, неограниченного, может в сей махине производить единство действия? Россия наполнена недовольными: жалуются в палатах и в хижинах…одна из главных причин неудовольствия россиян на нынешнее правительство есть излишняя любовь его к государственным преобразованиям, которые потрясают основу империи. Главная ошибка законодателей сего царствования состоит в излишнем уважении форм государственной деятельности: от того изобретение различных министерств, учреждение совета и проч. Дела не лучше производятся – только в местах и чиновниками другого названия. Последуем иному правилу и скажем, что не формы, а люди важны…»

8. Формально-логическая модель документа.

Это значит схематическое, графическое, художественное упражнение по источнику. К ним относятся составление схем, чертежей, графиков, технологических карт, изготовление плакатов, стендов, выполнение зарисовок, комиксов по теме лабораторной работы, или по предложенному документу.

Пример: Формально-логическаяя модель документа по теме «Результаты отмены крепостного права»

8. Выполнение заданий и ответы на вопросы, представленные так, как это требуется в задании.

Задание считается выполненным, если оно письменно оформлено верно (в других случаях, оно не рассматривается. Ответ должен быть кратким и понятным

Пример.

Задание Сравните крестьянские восстания под руководством С.Разина и Е. Пугачева.

Оформите ответ письменно следующим образом: крестьянские восстания под руководством С.Разина и Е. Пугачева имели: различия: 1Восстание под предводительством Пугачева охватывало большую территорию.. 2Восстание под руководством Пугачева было лучше организовано, имело более строгую дисциплину.3Восстание под руководством Пугачева имело более ясную перспективу, сам Пугачев называл себя царем Петром III.

Общие черты: 1Оба восстанияначались стихийно и не имели четкого плана действий.2Оба восстания не имели четкой организации войска.3Оба восстания отличались особой жестокостью.

Исторический материал в учебнике по истории Отечества.

Анализ исторических текстов студент делает самостоятельно, по предложенным преподавателем заданиям, которые составлены по материалу истории России IХ – XXI в. Какие задания выполнять, студент выбирает сам, но они должны быть выполнены по следующим темам:

1.«Древняя Русь и ее соседи в IX – XV вв.», 2.«Московское государство в XV - XVII вв.». 3.« «Образование и развитие Российской Империи в XVIII в.» 4. «История Российской империи в XIX в.» 5. «Россия в начале ХХ века.», 6.«Революция 1917 – 1921 гг. в России», 7. «СССР в 1920-е - 1930-е годы», 8. «Вторая мировая война», 9. «СССР в 1945 – 1985 гг.», 10. «Перестройка и распад СССР», 11. «Российская Федерация в ХХ в.», 12. «Россия в ХХI в.».

По каждой теме следует выполнить одно задание, кроме того, к сумме баллов за анализ исторических текстов преподаватель добавляет балл за работу студента на семинарских занятиях. Баллы, поставленные по 10-балльной шкале, складываются, полученное в результате этого число и составляет балл за третий модуль. Если студент удачно работает с историческим текстом так как требуется при составлении данного документа (требования см. выше), грамотно излагает свое мнение по указанной проблеме и описывает мнение историка (историков) по этой проблеме, исторический текст автором прочитан, понят, взят на вооружение по анализу событий данного исторического периода, студент получает 9 баллов (если работа несамостоятельна, но выполнена качественно), или 10 баллов (если работа оригинальна и креативна), если работа с историческим текстом выполнена с ошибкой (ошибка может быть или фактологической, или методической) работа оценивается в 8 баллов, при двух ошибках в работе она оценивается в 7 баллов. Если исторический материал автором не прочитан (или не понят), работа нелогична, выполнена не по требованиям к работе, или крайне несамостоятельна, она принята быть не может и студенту следует ее переделать (если две работы абсолютно одинаковы, не будет принята ни одна).

Документы для выполнения третьего модуля:

Тема7. «СССР в 1920-е - 1930-е годы».

Задание 1. Составьте историческую справку по теме «Период сталинских репрессий» по историческим документам (3 документа)

Первый документ. Из дневника члена ВКП(б) с 1912 г. А.Г. Соловьева (1)

1. « 1929 г. 6 декабря. Вчера начался съезд рабочих-ударников. …Впервые предложено избрать в почетный президиум Политбюро ЦК во главе с т. Сталиным…. Такого в партии никогда не бывало. Выходит верхушка над партией.

2. 22 декабря. Вышла брошюра под названием «Товарищ Сталин». На 13 страницах не менее 700 приветствий. …Кричащие лозунги: «Вождю мирового пролетариата», «Вождю мирового Октября», «Вождю побеждающего социализма», «Организатору Союза Республик». …Не слишком ли чрезмерны похвалы?

3. 28 декабря. … Встретился с Марией Ильиничной [Ульяновой]. … Заявила о выступлении Сталина. Усомнилась в поспешности намеченной ликвидации кулачества как класса. …Но я ответил, не могу обсуждать выступление вождя партии. На это есть Политбюро и ЦК.

4. 1934 г. 29 сентября… Не очень понятно, почему все стало называться сталинским: авиация, индустриализация, коллективизация и многое другое. … Зачем же приписывать себе дело всей партии, народа? Но пусть наслаждается, лишь бы дело шло хорошо и успешно.

5. 1935 г. 20 июня. Встретил Вознесенского. Он работает в Госплане. Очень восхищен Сталиным. Называет его величайшим гением, непревзойденным организатором, не допускающим никаких ошибок.

6. 7 ноября. В Большом театре… Выход за стол президиума членов Политбюро… встречен аплодисментами. Едва показался т. Сталин, устроили бурную овацию стоя. Крики «Да здравствует великий Сталин», «Да здравствует гений революции Сталин».

7. 1936 г. 27 августа. … Неужели действительно все пронизано врагами? Неужели нельзя никому стало верить? А если эти массовые призывы в какой-то мере преувеличены, ошибочны? Это было бы ужасно.

8. 1939 г. 22 июня. Заходил Литвинов. Заговорил о произволе, репрессиях, стал порицать т. Сталина за ограниченность ума, за чрезмерное самомнение и самоуверенность, за честолюбие и упрямство, за карьеризм и неограниченную власть – наследие многовековой темноты и бескультурья.

9. 21 декабря. Сегодня вся «Правда» посвящена 60–летию т. Сталина. Ему присвоено звание Героя Социалистического Труда… Учреждены Сталинские премии. Невольно задумываюсь, кому нужна эта трескотня и состязание в лести: партии, народу, истории?..»

Второй документ.Из передовойстатьи «Родной Сталин» газеты «Правда». 21 декабря 1939 г.

«Десятилетиями идеологи и слуги буржуазии уверяли, что социализм – это утопия. Гением Сталина, в эпоху Сталина, социализм победил. Призрак коммунизма… ныне, в эпоху Сталина, облекся в кровь и плоть наших социалистических заводов и фабрик, колхозов и совхозов, он вошел в быт людей, новых, никогда не виданных людей. Это сделал Сталин, это сделала руководимая им героическая партия…

Сегодня страна Советов, миллионы трудящихся во всем мире приветствуют вождя народов, великого основоположника коммунизма. Лучшие чувства, мысли, пожелания народов СССР и угнетенных всего мира обращены к Сталину, величайшему человеку нашего времени, у которого нет другой жизни, кроме жизни народа. Сталин – наше знамя! Сталин – наше счастье! »

Третий исторический документ. Из книги С.Н. Рудника

Политические процессы и массовые репрессии.

Одной из важнейших составных частей сталинизма является учение о непрерывном обострении классовой борьбы как внутри страны, так и во всем мире. Оно служило основой для создания «образа врага», внутреннего и внешнего, а также для проведения массовых репрессий. Как правило, массовым репрессиям предшествовали идеологические кампании. Они были призваны объяснить и оправдать в глазах широких масс аресты и казни.

Предыдущая12 3 4 5 6 7 Следующая