|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
МЕТОДИКИ ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИСтр 1 из 15Следующая ⇒
Тема 1.2. Сознание Методика исследования самооценки личности [20] Цель: определить уровень самооценки личности. Стимульный материал: список слов, характеризующих отдельные качества личности, бланк для ответов, ручка. Исследование основано на способе выбора и включает две серии. Инструкция испытуемому в первой серии: " Посмотрите внимательно на список предложенных слов, характеризующих личность. В левом столбике бланка для ответов запишите те качества, которые Вы хотели бы у себя иметь, а в правый - те, которые не хотели бы у себя иметь. Качества, смысл которых Вам непонятен или которые Вы не можете отнести ни в один, ни в другой столбик, никуда не пишите. Не думайте о том, есть ли данное качество у Вас или нет, важно только одно: хотите его иметь или нет". Список качеств, характеризующих личность: аккуратность, беспечность, вдумчивость, вспыльчивость, восприимчивость, гордость, грубость, жизнерадостность, заботливость, завистливость, застенчивость, злопамятность, искренность, изысканность, капризность, легковерие, медлительность, мечтательность, мнительность, мстительность, настойчивость, нежность, непринужденность, нервозность, нерешительность, несдержанность, обаяние, обидчивость, осторожность, отзывчивость, педантичность, подвижность, подозрительность, принципиальность, поэтичность, презрительность, радушие, развязность, рассудочность, решительность, самозабвение, сдержанность, сострадательность, стыдливость, терпеливость, трусость, увлекаемость, упорство, уступчивость, холодность, энтузиазм. Инструкция испытуемому во второй серии: " Просмотрите внимательно слова, записанные Вами в левый и в правый столбик, и отметьте крестиком или галочкой те качества, которые, по Вашему мнению, Вам присущи". Ход исследования. Испытуемый заполняет бланк для ответов в соответствии с инструкциями первой и второй серий. Бланк для ответов Качества личности
Обработка результатов Цель обработки результатов - получение коэффициентов самооценки (СО) по " положительному" (СО+) и " отрицательному" (СО-) множествам. Для подсчета каждого из коэффициентов количество качеств в столбике, определенных испытуемым как присущих ему (М), делят на все количество качеств в данном столбике (Н). Формулы для подсчета коэффициентов выглядят следующим образом: М + М- СО+ =-------; СО- =-------- н + н- где М+ и М— количество качеств в " положительном" и " отрицательном" множествах, отмеченных испытуемым как присущие ему. Н+ и Н— количество эталонных качеств, т.е. количество слов правого и левого столбика соответственно. Анализ результатов Уровень и адекватность самооценки определяют на основании по
Тема 1.3. Психология деятельности Методика " Мотивация успеха и боязнь неудачи" (АА. Реан) [6] Цель: определить особенности мотивации. Стимульный материал: текст опросника А.А. Реана (20 вопросов), бланк для ответов, ручка. Инструкция испытуемому: " Соглашаясь или нет с нижеприведенными утверждениями, необходимо выбрать один из ответов - " да" или " нет". Если вы затрудняетесь с ответом, то вспомните, что " да" подразумевает как явное " да", так и " скорее да, чем нет". То же относится и к ответу " нет". Отвечать следует достаточно быстро, подолгу не задумываясь. Ответ, первым пришедший в голову, как правило, является и наиболее точным". Текст опросника 1. Включаясь в работу, надеюсь на успех. 2. В деятельности активен. 3. Склонен к проявлению инициативы. 4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них. 5. Часто выбираю крайности: либо заниженно легкие задания, либо нереально трудные, 6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления. 7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов. 8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля. 9. При выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности ухудшается. 10. Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели. 11. Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу. 12. Если рискую, то с умом, а не бесшабашно. 13. Я не очень настойчив в достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль. 14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели. 15. В случае неудачи при выполнении задания его притягательность для меня снижается. 16. При чередовании успехов и неудач я больше склонен к переоценке своих неудач. 17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время. 18. При работе в условиях ограниченного времени результативность деятельности у меня улучшается, даже если задание достаточно трудное. 19. В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели. 20. Если я сам выбрал для себя задание, то в случае неудачи его притягательность только возрастает. Ход исследования
Обработка результатов проводится путем сопоставления ответов испытуемого с ключом. Каждое совпадение ответа испытуемого с ключом оценивается 1 баллом. Ключ к опроснику: ответы " да" на утверждения 1-3, 6, 8, 10-12, 14, 16, 18-20; ответы " нет" на 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17. Подсчитывается общее количество баллов. Анализ результатов Если испытуемый набирает от 1 до 7 баллов, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи). Если он набирает от 14 до 20 баллов, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех). Если количество набранных баллов в пределах от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс не выражен. При этом, если у испытуемого 8-9 баллов, то его мотивация ближе к избеганию неудачи, если 12-13 баллов - ближе к стремлению к успеху. Тема 1.4. Ощущение и восприятие Методика " Часы" для изучения пространственных признаков восприятия [9] Цель: изучить восприятие пространственных признаков и дать их оценку. Стимульный материал: бланк для методики " Часы", секундомер, ручка или карандаш. Инструкция испытуемому: " Перед вами бланки, на которых ряды циферблатов со стрелками. Циферблаты повернуты вокруг оси в необычном положении. Нужно, ориентируясь только на одну цифру, показывающую какой-нибудь час, определить время на каждом циферблате. Бланки вращать не разрешается, положение часов нужно представлять мысленно. Ответы пишите следующим образом: № задания и ответ, следуя по строчкам слева направо. Работать 8 минут." Ход исследования. Испытуемый выполняет задание в соответствии с инструкцией и заносит свои ответы в бланк. Бланк для ответов
Анализ результатов Уровни восприятия пространственных признаков: 1-3 балла - низкий; 4-7 баллов - средний; 8-9 баллов - высокий. Тема 1.5. Внимание и память Методика Мюнстерберга для изучения избирательности внимания [20] Цель: определить уровень избирательности внимания. Стимульный материал: тестовый бланк, карандаш и секундомер. Инструкция испытуемому: Вам будет дан тест с напечатанными в нем построчно буквами и словами. Отыщите и подчеркните в нем слова. Старайтесь не пропустить ни одного слова и работайте быстро, так как время фиксируется". Тестовый бланк бсолнцевтргшоцрайонзгуцновостьхэьгчафактуекэкзаментроч ягшгцпро- куроргцрсеабестеорияентсджзбьамхоккейтронцыуршро фшуйгзхтелеви- зорболджшзхюэлгшьбпамятьшогхеюжиидрошлптсл хэнздвосприятией- цукендшизхьвафыапролдблюбовьабфырплослдкн есласпектакльячсимть- баюжюерадостьвуфцпэждлорпнародшмвть лижьхэгнеекуыфйшрепортаж- зждорлафывюэфбьдьюнкурсзжшнапт йфячыцувскапрличностьэхжэьеюд- шшглоджэпрплаваниедтлжкваы эзбьтрлшшжнпркывкэмедияшлдкцуйфот- чаяниейфрячатлджэтьбюн хтьфтасенлабораториягшдшнруцгргшщтлрос- нованиезшэрэмитдт нтаопрукгвмстрпсихиатриябплмстчьйфяомтзацэьан- тзахтдкнноп Ход исследования. Испытуемый выполняет задание с тестовым бланком в соответствии с инструкцией в течение 2 минут. Обработка результатов Показателями избирательности внимания в этом исследовании являются время выполнения задания и количество ошибок и пропусков при отыскании и подчеркивании слов. Тестовый бланк, заполненный испытуемым, сопоставляется с ключом. Ключ 25 слов: солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, трон, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, плавание, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия. Результаты оцениваются при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляют в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снижается по одному баллу.
Анализ результатов Баллы в предложенной шкале оценок дают возможность установить абсолютные величины качественных оценок уровня избирательности внимания. В случае, когда у испытуемого от 0 до 3 баллов, то важно по самоотчету и наблюдению за ходом опыта выяснить причину слабой избирательности. Ею могут быть: состояние сильного эмоционального переживания, внешние помехи, приведшие к фрустрации испытуемого, скрытое нежелание тестироваться и др. В большинстве случаев имеется связь пропущенных и найденных слов с индивидуальным опытом и деятельностью тестируемого. Очень высокий уровень избирательности внимания - это свидетельство феноменальной психической активности человека. Методика Джекобсона для исследования объема кратковременной памяти [20] Цель: определить объем кратковременного запоминания по методике Джекобсона. Стимульный материал: бланк с четырьмя наборами рядов чисел, лист для записи, ручка и секундомер.
Инструкция испытуемому: " Я назову Вам несколько цифр. Слушайте внимательно и запоминайте их. По окончании чтения по моей команде, запишите то, что запомнили, в том же порядке, в каком читались цифры. Ход исследования. Исследование состоит из четырех аналогичных серий. В каждой серии экспериментатор зачитывает испытуемому один из наборов следующих цифровых рядов. Элементы ряда предъявляются с интервалом в 1 секунду. После прочтения каждого ряда через 2-3 секунды по команде испытуемые на листе для записей воспроизводят элементы ряда в том же порядке, в каком они предъявлялись экспериментатором. В каждой серии независимо от результата читаются все семь рядов. Инструкция во всех сериях опыта одинаковая. Интервал между сериями не менее 6-7 минут. Обработка результатов. В процессе обработки результатов исследования необходимо установить: 1) ряды, воспроизведенные полностью и в той же последовательности, с которой они предъявлялись экспериментатором (для удобства их обозначают знаком " +" ); 2) наибольшую длину ряда, который испытуемый во всех сериях воспроизвел правильно; 3) количество правильно воспроизведенных рядов, больших чем тот, который воспроизведен испытуемым во всех сериях; 4) коэффициент объема памяти, который вычисляют по формуле П = А + С, п где Пк - обозначение объема кратковременной памяти, А - наибольшая длина ряда, который испытуемый во всех опытах воспроизвел правильно; С - количество правильно воспроизведенных рядов, больших чем А; n - число серий опыта (в данном случае - 4). Анализ результатов Для анализа результатов пользуются следующей оценкой уровней объема кратковременного запоминания:
Анализируя результаты исследования, важно обратить внимание на крайние варианты получаемых уровней запоминания. Запоминание, равное 10, как правило, является следствием использования испытуемым логических средств или специальных приемов мнемотехники. В редких случаях такое запоминание являет собой феномен. Если получен очень низкий уровень запоминания, то исследование памяти испытуемого нужно повторить через несколько дней. В норме объем памяти 3 -4 вызывается непринятием инструкции. Низкий и средний уровень кратковременного запоминания может быть повышен благодаря систематической тренировке памяти по специальным программам мнемотехники. Методика исследования аналитичности мышления (Р. Амтхауэра) [20] Цель: определить уровень развития аналитичности индуктивного мышления в условиях ограниченного времени. Стимульный материал: бланк с 15 рядами чисел, составленными по определенной закономерности (VI субтест шкалы Р. Амтхауэра), ручка и секундомер. Инструкция испытуемому: " На бланках, что находятся перед Вами, напечатаны ряды чисел. Попытайтесь определить, по какой закономерности составлен каждый из 15 предлагаемых рядов чисел. В соответствии с этой закономерностью продолжите каждый ряд, дописав в нем еще два числа. На работу отводится 7 минут. Не задерживайтесь долго на одном ряду, если не можете правильно определить закономерность, переходите к следующему ряду, а останется время - вновь вернетесь к трудному для Вас ряду чисел. Продолжать ряд нужно по отношению к последнему числу, имеющемуся в данном ряду" Бланк
Ход исследования. Испытуемый выполняет задание в соответствии с инструкцией. Обработка результатов проводится с помощью ключа - таблицы с готовыми ответами. В ходе обработки результатов подсчитывается количество правильно решенных испытуемым рядов. Если испытуемый записал в каком-то ряду только одно число, хотя оно и правильное, ряд считается нерешенным.
Анализ результатов Аналитичность является важной характеристикой мышления, в частности - индуктивности мышления и способности оперировать (числами). Она представляет собой главный компонент способности теоретизировать, находить причинно-следственные связи между явлениями, составляет основу общих способностей и необходима для успешного овладения человеком разными видами деятельности. Уровень развития аналитичности мышления определяется по количеству правильно решенных рядов чисел. Если испытуемый решил 14-15 рядов, то его аналитичность очень высокая или отличная; если 11-13 - высокая или хорошая; если 8-10 - аналитичность средняя или удовлетворительная; если 7-6 - аналитичность низкая или плохая; если 5 и менее, то аналитичность очень низкая или очень плохая. Методика исследования индивидуальных особенностей воображения [20] Цель: определить а) уровень сложности воображения, б) степень фиксированности представлений, в) гибкость или ригидность воображения, г) степень стереотипности или оригинальность воображения. Стимульный материал: три листка бумаги размером 10x16 см без клеток или линеек. На первом листке в середине изображен контур круга диаметром 2, 5 см, на втором - контур равностороннего треугольника, на третьем - контур квадрата с длиной стороны 2, 5 см. Карандаш и секундомер. Инструкция испытуемому: " Используя контур геометрической фигуры, изображенный на этом листе, нарисуйте рисунок. Качество рисунка значения не имеет. Способ использования контура применяйте по своему усмотрению. По сигналу рисование прекращайте". Время рисования (по 60 с на каждом этапе) определяется по секундомеру. Ход исследования. Тестирование проводится в три этапа. На первом этапе испытуемому дают листок с изображенным на нем контуром круга, на втором - треугольника и на третьем - квадрата. Каждый этап исследования предваряется повторяющейся инструкцией. Обработка результатов производится путем сопоставления содержания и анализа всех трех рисунков испытуемого. а) определение уровня сложности воображения. Сложность изображения констатируется по самому сложному из трех рисунков. Уровни сложности воображения определяют по специальной шкале.
Образец оценки сложности воображения представлен на рис. 2. б) определение гибкости воображения и степени фиксированнос- ти образов представлений. Гибкость воображения зависит от фиксиро- ванности представлений. Степень фиксированности представлений определяют по количеству рисунков, содержащих один и тот же сюжет (рис. 3).
Методика исследования темпа устной речевой деятельности [20] Цель: определить темп устной речи по тесту для чтения. Стимульный материал: тест для чтения, состоящий из букв и цифр, секундомер. Инструкция испытуемому: " По сигналу как можно быстрее прочитайте вслух все построчно написанное на данном бланке. Старайтесь читать без ошибок" Тест для чтения А и 28 Я 478 ТСМ 214 Ь! ию? = 734819 носон ромор воров иушчцфх 000756 котон рортрр 11+3=12 15: 5 = 24: 7 = 23 М + А = ма ма = ма! мама = папа каша + ша = ка Ход исследования. Во время чтения испытуемым текста экспериментатор фиксирует с помощью секундомера время, затраченное на чтение всего текста, и возможные ошибки. Обработка результатов. Результатами тестирования являются время чтения всего набора букв, цифр, знаков и количество допущенных испытуемым ошибок. Анализ результатов
В ходе интерпретации результатов важно учитывать, каким видом деятельности предпочитает заниматься испытуемый и его темперамент. У филологов темп речевой деятельности бывает обычно высоким. Кроме того, на скорость чтения теста влияет самочувствие и настрой на тестирование. Немаловажную роль играет установка, вызванная инструкцией. У большинства людей высокий темп коррелирует с холерическим или сангвиническим типами темперамента, а средний или низкий - с флегматическим и меланхолическим. Темп чтения можно ускорить частым чтением вслух и развитием внимания. Методика исследования тревожности [20] Цель: оценить уровни ситуативной и личностной тревожности. Стимульный материал: бланки шкал самооценки ситуативной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера, ручка для письма. Шкала ситуативной тревожности (СТ) Инструкция испытуемому: " Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как Вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет".
Шкала личностной тревожности (ЛТ) Инструкция испытуемому: " Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете обыгано. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных или неправильных ответов нет".
Ход исследования. Испытуемый заполняет бланки со шкалами самооценки согласно инструкциям. Обработка результатов. 1) Показатели ситуативной и личностной тревожности определяются с помощью ключа. 2) Вычисляются сред- негрупповые показатели СТ и ЛТ. Ключ
СТ = ЛТ = Общий итоговый показатель по каждой из шкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. Чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности ситуативной или личностной. Уровни тревожности: до 30 баллов - низкая, 31-44 балла - умеренная, 45 и более - высокая. Анализ результатов Тревожность, как свойство личности, во многом обусловливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной, деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности - полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания. Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая у него наличие тенденции воспринимать достаточно широкий " веер" ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией. Личностная тревожность, активизируется при восприятии определенный стимулов, расцениваемых человеком как опасные, связанные со специфическими ситуациями угрозы его престижу, самооценке, самоуважению. Ситуативная (реактивная) тревожность характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Она возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разной по интенсивности и динамичной во времени. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-03; Просмотров: 632; Нарушение авторского права страницы
Рис. 2