Запись числа, темы занятия («Этимология слов»)

— Прочитайте тему занятия, найдите слово с неизвестным
лексическим значением. (Этимология.)

— Послушайте и запомните толкование лексического зна­
чения слова.

ЭТИМОЛОГИЯ — это наука о значении и происхождении слов.

— Запишите толкование лексического значения слова
ЭТИМОЛОГИЯ по памяти.

«Лексика»

с

6 занятие

 

Чтение, проверка записанного определения.

3. Расширение пассивного и активного словарного запаса по теме «Части тела». Этимология слов

— Вспомните стихотворение про забавного человечка.
(Логопед схематично рисует человечка на доске.)

Точка, точка, запятая, Минус, рожица кривая. Палка, палка, огуречик, Вот и вышел человечек.

— Этот человечек поможет нам вспомнить названия час­
тей тела.

У каждого из нас две руки, две ноги, голова, рот, нос, два уха, два глаза. И у каждой части нашего сложного организ­ма — свое название. А почему они названы так? На эти во­просы нам ответит этимологический словарь.

Работа с книгой В.В. Волиной «Откуда привали слова: За­нимательный этимологический словарь».

— Отгадайте загадку.

Горшочек умен, семь дырочек в нем.

¹ (Голова.)

— Прочитаем о происхождении слова ГОЛОВА в этимоло­
гическом словаре.

«Версий о происхождении слова голова более чем доста­точно. Ученые до сих пор не пришли к единому мнению.

Одни связывают голову со словом желвак — «твердый гвыль»; другим кажется, что голова ближе к старославянскому желвь — «черепаха». Выводят также это слово и из древнего значения ос­новы гол — «лысый», «безволосый». В этом случае, очевидно, ран­ним значением слова голова было «череп». Интересно, что и в других языках возможна такая же перекличка значений.»

— В народе говорят: «Здоровье надо беречь, как зеницу ока».

— Какие слова из этого выражения вам непонятны? (Зе­
ница, око.)

— Зеница — это глаз, зрачок. Как вы понимаете это выра­
жение? — беречь, как зеницу ока? (Беречь, как зеницу ока, —
это значит тщательно, заботливо относиться к чему-либо.)

— Прочитаем о происхождении слова ГЛАЗ в этимологи­
ческом словаре.

«В русских народных сказках мы часто встречаемся со сло­вами очи, око в значении «глаза». Становятся понятными зна­чения слов очки, окно. Окно не было раньше застекленным. Это было своего рода наблюдательное отверстие: через окно можно было увидеть, что делается за пределами дома. То есть окно раньше было чем-то типа современного «глазка».

Ну а глаз — что это такое с точки зрения этимолога?

Древнерусский язык не знал этого слова. В Древней Руси го­ворили только око. Глаз первоначально значило «блестящий шарик», «кругляш».

— Отгадайте загадку.

Пять братьев — Годами равные, Ростом разные.

(Пальцы.)

— Послушайте строки из «Сказки о мертвой царевне и се­
ми богатырях» А.С. Пушкина.

«...И царица хохотать, И плечами пожимать, И подмигивать глазами, И пощелкивать перстами....»

— Какое слово имеет непонятное для вас лексическое зна­
чение? (Перстами.)

Пояснение лексического значения слова учителем-логопедом.

4. Физкультминутка

— Инсценируем этот стихотворный фрагмент.
Логопед читает отрывок еще раз, учащиеся вместе с учите-

лем-логопедом имитируют смех, пожимают плечами, подми­гивают глазами, пощелкивают пальцами согласно тексту.

5. Расширение пассивного и активного словарного
запаса по теме «Части тела». Этимология слов

— Прочитаем о происхождении слова ПАЛЕЦ, ПЕРСТ в
этимологическом словаре В.В. Волиной.

«Лексика»

с

7 занятие

 

«Пальцем в Древней Руси именовали только большой па­лец, а все остальные были перстами. «Иа перста» значило «на пальцы». Со словом перст у нас связаны слова перстень, пер­чатка, наперсток. Кстати, такое его обособление встречает­ся и в других языках. Так, по-французски «палец».— дуа, а большой палец — пус; немцы называют большой палец дау-мен, а все остальные — фингер.

Слово палец образовано от давно исчезнувшего древнего палъ, с которым, по мнению некоторых ученых, связаны та­кие слова, как палка, палица. Мы видим это пал в словах: беспалый, шестипалый...»

Логопед объясняет лексическое значение слов: палица, беспалый, шестипалый.

ПАЛИЦА — трость, палка, дубинка для обороны, как оружие...

БЕСПАЛЫЙ — человек без пальца.

ШЕСТИПАЛЫЙ — человек с шестью пальцами.

На доске:

перстень

наперсток

перчатки

— Прочитайте слова, записанные на доске.

— Объясните лексическое значение слов.

Логопед выслушивает, редактирует высказывания уча­щихся, показывает предметы.

— Найдите и прочитайте в толковом словаре объяснение
лексического значения слов.

ПЕРСТЕНЬ — кольцо на палец, со щитком или с камнем, камнями.

НАПЕРСТОК — напалок, для упора иглы при шитье.

ПЕРЧАТКИ — пятипалые рукавички, одежда на руки, с чехлом на каждый палец.

— Являются ли эти слова родственными, однокоренными?

— Составьте предложения с данными словами.
Логопед выслушивает, редактирует.

Работа с деформированными предложениями. Бабушка связала мне новые... (перчатки). В ювелирном магазине мама купила красивый... (перстень). Чтобы не уколоться, при шитье портные надевают на палец... (наперсток).

Порядок работы:

— Послушайте и закончите предложение.

— Определите в предложении количество слов.

— Запишите восстановленное предложение в тетрадь.
Учащиеся работают по очереди, орфографически диктуя

каждое слово.

6. Итог занятия

— Что изучает наука этимология?

— Как называется словарь, в котором рассказывается о
значении и происхождении слов?

— Что нового вы узнали на занятии?

ЗАНЯТИЕ

ТЕМА. Антонимы. Подбор антонимов к слову.

ЦЕЛИ: ' учить подбирать антоним к словам различных ча-

стей речи;

• расширять пассивный и активный словарный
запас;

• развивать фонематический анализ и синтез слов.

ОБОРУДОВАНИЕ: запись на доске, «Словарик синонимов и антони­мов. 1—4 классы». М.Р. Львов.

ХОД ЗАНЯТИИ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто подберет к данному слову слово с проти­воположным значением и выделит в словах общие звуки. БЕЛЫЙ —... ЧЕРНЫЙ ([Ы] [ЙГ]) БЛИЗКИЙ —... ДАЛЕКИЙ ([Л*] [К] [И] [ЙГ]) БОЛЬШОЙ —... МАЛЕНЬКИЙ (/7Г7 [ЙГ]) ГОРЬКИЙ —... СЛАДКИЙ ([ВТ] [И] Й НОВЫЙ —... СТАРЫЙ {[Ы] [& ])

«Лексика»

7 занятие

 

ОСТРЫЙ —... ТУПОЙ ([О] [Т] /" #7) ПОЛНЫЙ —... ПУСТОЙ ([П] [О] [& ]) ТОЛСТЫЙ —... ТОНКИЙ (/ТУ [О] [Й*])

— На какой вопрос отвечают все эти слова? (Какой? )

— Что обозначают эти слова? (Признак предмета.)

2. Запись числа, темы занятия

— Прочитайте тему занятия, найдите слово с неизвестным
лексическим значением. (Антонимы.)

— Запомните толкование лексического значения слова.
Антонимы — это слова, противоположные по значению.
Запись толкования лексического значения слова АНТО­
НИМЫ по памяти.

3. Подбор антонимов — имен существительных

— Поиграем:

Скажу я слово: «Высоко! » А ты ответишь: «Низко! » Скажу я слово: «Далеко! » А ты ответишь: «Близко! »

Скажу тебе я слово: «Трус! » Ответишь ты: «Храбрец! » Теперь «Начало» я скажу, Ну, отвечай:... («Конец»).

(Д. Чиарди)

— Отгадайте загадки, запишите слова-антонимы.

Я — антоним к слову «лето», В шубу снежную одета, Хоть люблю мороз сама, Потому что я... (зима).

Я антоним к слову «смех», Не от радости, утех, — Я бываю поневоле От несчастья и от боли, От обиды, неудач. Догадались? Это... (плач).

Я антоним к слову «зной», Я в реке, в тени густой И в бутылке лимонада, А зовут меня... (прохлада).

Я антоним к слову «холод». В речке все — и стар, и молод, Меня любит детвора, Называюсь я... (жара).

Я антоним к слову «день». Всем давно трудиться лень, И игрушки тоже прочь, Спать пора, пришла уж... (ночь).

Не бываю без начала, Близкий родственник причала, Делу всякому венец, Называюсь я... (конец).

Я антоним шума, стука, Без меня вам ночью мука, Я для отдыха, для сна, Называюсь... (тишина).

Образец записи в тетрадях.

Лето — зима, смех — плач, зной — прохлада, холод — жа­ра, день — ночь, начало — конец, шум — тишина.

— Прочитайте записанные слова. Как называются эти сло­
ва? (Антонимы.)

— Продолжите определение:
АНТОНИМЫ — это слова...

— На какой вопрос отвечают слова, записанные в тетради?
(Что? ). Что обозначают эти слова? (Неживые предметы.)

4. Физкультминутка

Вот Незнайкина зарядка. Выполняйте по порядку: Встаньте прямо, улыбнитесь. Выше, выше потянитесь. Ну-ка плечи распрямите, Поднимите, опустите.

ЦЕЛИ: • учить подбирать антоним к словам различных ча- стей речи; •обогащать словарный запас, грамматические формы речи; • развивать фонематическое восприятие и звуко-буквенный анализ слов.

ОБОРУДОВАНИЕ; предметные картинки, запись на доске, схема предложения. ХОД ЗАНЯТИЙ:

«Лексика»

Влево, вправо повернулись, Рук коленями коснулись. Сели, встали, сели, встали. Вы, надеюсь, не устали? Надо вам всем ровно встать И спокойно подышать.

— Сядет тот, кто назовет из физкультминутки слова-ан­
тонимы.

(Поднимите — опустите, влево — вправо, сели — встали.)

5. Подбор антонимов — наречий

На доске:

Работать трудно, а отдыхать...

Днем светло, а ночью...

Самолет летит..., а воробей... >

Мышка пищит..., а петух поет...

Знай..., а говори...

Переходя улицу, смотри..., а потом...

— Прочитайте предложения, вместо точек вставьте подхо­дящее слово.

Учащиеся по цепочке восстанавливают предложения, вставляя пропущенные наречия-антонимы.

— Найдите и прочитайте предложение из шести слов. (Са­
молет летит..., а воробей...)

Запись предложения в тетрадь под диктовку вслух. Кол­лективное составление, запись схемы предложения.

6. Итог занятия

— Как называются слова с противоположным значением?

— Подберите пословицы, в которых есть противополож­
ный смысл (антонимичная пара слов).

— Что понравилось на занятии?

ТЕМА.

Нахождение антонимов в тексте.

I

1. Организационный момент -

— Сядет тот, кто назовет слова-антонимы в пословице.
Лучше горькая правда, чем красивая ложь. (ПРАВДА —

ЛОЖЬ.)

— Выделите в каждом слове второй звук.

— Сядет тот, кто назовет слова-антонимы в пословице.
Смелый там найдет, где робкий потеряет. (СМЕЛЫЙ —

РОБКИЙ, НАЙДЕТ — ПОТЕРЯЕТ.)

— Назовите слова-антонимы, которые обозначают при­
знак предмета. Выделите в этих словах одинаковый звук

(/" #7).

— Назовите слова-антонимы, которые обозначают действие
предмета. Выделите в этих словах третий звук ([Й^] — [Т^]).

— Сядет тот, кто расскажет пословицу, в которой есть ан­
тонимичная пара слов.

2. Запись числа, темы занятия

— Продолжите определение:
АНТОНИМЫ — это слова ...

3. Нахождение антонимов в загадках

— Послушайте и отгадайте загадку, найдите антонимы.

Мудрец в нем видел мудреца, Глупец — глупца, Баран — барана,

«Лексика»

с

8 занятие

 

Овцу в нем видела овца, И обезьяну — обезьяна.

(К. Чуковский)

— Объясните лексическое значение слов-антонимов.
(Мудрец — глупец.)

— Как вы думаете, зачем в загадке употреблены слова-ан­
тонимы?

— Послушайте и отгадайте загадку, найдите антонимы.

Одной рукою всех встречает, Другой рукою провожает.

(Дверь.)

— Объясните лексическое значение слов-антонимов.
(Встречает — провожает.)

— Как вы думаете, зачем в загадке употреблены слова-ан­
тонимы?

— Послушайте и отгадайте загадку, найдите антонимы.

Сухой — клин, мокрый — блин.

(Зонт.)

— Как вы думаете, зачем в загадке употреблены слова-ан­
тонимы?

ВЫВОД: слова-антонимы создают четкую конст­рукцию, нередко — художественный образ; раздели­тельная и противопоставительная интонация обна­руживает семантические связи в лексике, развивает языковое чутье.

4. физкультминутка

Наклоняемся с хлопком,

И с хлопком потом встаем.

Вниз и вверх, вниз и вверх,

Ну-ка, хлопни громче всех!

На одной ноге мы скачем,

Как упругий звонкий мячик.

На другой поскачем тоже,

Очень долго прыгать можем. -

Головой вращаем плавно, Смотрим влево, смотрим вправо. И пройдемся мы немного, И вернемся вновь к уроку.

— Сядет тот, кто назовет из физкультминутки слова-ан­
тонимы.

(Наклоняемся — встает, вниз — вверх, влево — вправо.)

5. Нахождение антонимов в контексте

— Прочитайте текст на доске.

«Странный в сентябре лес — в нем рядом весна и осень. Желтый лист и зеленая травинка... Теплое солнце и холодный ветер. Увяда­ние и расцвет. Песня птиц и тишина. И грустно, и радостно! »

(По Н. Сладкову)

— Почему автор говорит о том, что в это время года «и гру­
стно, и радостно! »?

— В чем автор видит странность леса?

 

— Найдите в тексте слова, противоположные по значе­
нию, которые употребил писатель, чтобы мы ярко представи­
ли лес ранней осенью. Запишите слова-антонимы. (Весна —
осень, теплый — холодный, увядание — расцвет, песня —
тишина, грустно — радостно.)

— Для чего использует автор текста слова-антонимы?

6. Нахождение ошибок в употреблении антонимов
в текстах пословиц

— Послушайте пословицу. Исправьте ошибки.

Радость старит, а горе молодит. Валит со здоровой головы на больную. Новый друг лучше старых двух. Поближе положишь, подальше возьмешь. Что пожнешь, то и посеешь. Храбрость бежит, трусость стоит.

— Разъясните смысл каждой пословицы.

«Лексика»

9 занятие

 

7. Итог занятия

— Как называются слова с противоположным значением?

— Для чего в текстах употребляют антонимы?

— Назовите пословицы, которые вы запомнили. Разъяс­
ните смысл пословиц.

ТЕМА

Синонимы. Подбор синонимов к слову.

ЦЕЛИ;

' формировать умение подбирать синоним к сло­вам различных частей речи;

• расширять пассивный и активный словарный за­
пас;

• развивать звукобуквенный анализ слов, вербаль-
но-логическое мышление, навыки самоконтроля.

ОБОРУДОВАНИЕ; запись на доске, «Словарик синонимов и антони­мов. 1—4 классы». М.Р. Львова.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент

— Сядет тот, кто в ряду слов найдет «лишнее» слово и вы­
делит в слове пятый по счету звук.

Грустный, печальный, глубокий, унылый. Звонкий, храбрый, смелый, отважный. Слабый, ломкий, долгий, хрупкий. Крепкий, далекий, прочный, надежный. Быстрый, скорый, стремительный, неуклюжий.

— Объясните, как вы исключали слово. {«Лишнее» слово
имеет другое лексическое значение, не сходное с остальны­
ми словами.)

Запись числа, темы занятия

— Прочитайте тему занятия. Объясните лексическое зна­
чение слова СИНОНИМЫ.

Логопед выслушивает, редактирует высказывания детей.

— Запишите определение в тетрадь.
Синонимы — это слова, близкие по значению.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Популярное:

1. Cистемы зажигания двигателей внутреннего сгорания, контактная сеть электротранспорта, щеточно-контактный аппарат вращающихся электрических машин и т. п..
2. Cистемы зажигания двигателей внутреннего сгорания, контактная сеть электротранспорта, щеточно–контактный аппарат вращающихся электрических машин и т. п..
3. I) Получение передаточных функций разомкнутой и замкнутой системы, по возмущению относительно выходной величины, по задающему воздействию относительно рассогласования .
4. I. ВЫБОР ТЕМЫ НАУЧНОГО ДОКЛАДА
5. I. РАЗВИТИИ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
6. I. Семинарские и практические занятия
7. II. О ФИЛОСОФСКОМ АНАЛИЗЕ СИСТЕМЫ МАКАРЕНКО
8. V) Построение переходного процесса исходной замкнутой системы и определение ее прямых показателей качества
9. А. Разомкнутые системы скалярного частотного управления асинхронными двигателями .
10. АВИАЦИОННЫЕ ПРИБОРЫ И СИСТЕМЫ
11. Автоматизированные информационно управляющие системы сортировочных станций
12. Автоматизированные системы диспетчерского управления