|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Тема 1. Предмет и задачи исторического краеведенияСтр 1 из 3Следующая ⇒
Тезисы лекционных занятий Тема 1. Предмет и задачи исторического краеведения Историческое краеведение как составная часть общего краеведения представляет собой область прикладной истории и отличается двумя существенными признаками: 1) локальностью исследуемых исторических событий, и 2) деятельным характером. Это определяет различные виды историко-краеведческой деятельности: познавательную, преобразовательную, ценностно-ориентационную, коммуникативную. Изучение родного края является способом удовлетворения, формирования и развития общественных интересов. В фактах местной истории заложен воспитательный потенциал исторического краеведения. Главным источником и механизмом воспитательного воздействия выступают традиции, которые в силу присущих им свойств становятся субъективной причиной поведения, т.е. переходят в сферу человеческих побуждений, играют роль мотива, потребности и т.д. История края – сложный объект краеведческой деятельности, отличается емкостью содержания, хронологическими рамками. Основой краеведческого исследования являются факты местной истории, как средство конкретизации истины Основная литература: 1, 2, 3, 4 Дополнительная литература: 13. Тема 2 - 3 Становление и развитие исторического краеведения. Истоки краеведения Традиционная дефиниция (определение) краеведения – совокупность знаний об отдельных местностях страны. Барковым А.С. дается более научное определение «Краеведение есть комплекс научных дисциплин, различных по содержанию и частным методам исследования, но ведущих в своей совокупности к научному и всестороннему познанию края». Как научная дисциплина краеведение имеет свои объекты изучения – природа, население, экономика, история, искусство края. Основными источниками являются «краеведческая библиография», «печатные источники», «статистические источники», «памятники истории» и др. Различают материальные, письменные и устные источники. Краевед-учитель должен знать и представлять: 1. что искать, 2. как искать, 3. как фиксировать. По форме организации краеведение делится на государственное, общественное и школьное. В основе становления краеведения лежит любознательность и необходимость. Краеведение лежит в основе истории. Истоки краеведения были заложены в народном краеведении – безвестные народные «краезнатцы» были знатоками родных мест. Краеведческие сведения фиксировались, например, на Руси в летописях. В XVIII в. уже были осознаны задачи стоящие перед краеведением, издаются первые Указы Петра I, проведены свыше 50-ти академических экспедиций, создаются анкеты (В. Татищев, М. Ломоносов), издаются первые научные работы. Помимо русских ученых, краеведением занимались и ученые Средней Азии, писавшие по-арабски, персидские или на местных языках. К краеведении. Обращаются и писатели А.Н. Радищев, Н.М. Карамзин, А.С. Пушкин. Много внимания краеведению уделял выдающийся сын казахского народа Чокан Валиханов («Очерки Джунгарии», «Киргизы» и др.) Основная литература: 1 - 4 Дополнительная литература: 13. Тема 4. Древние тюркские письменные памятники и их роль в изучении родного края Письменность народов Средней Азии и Казахстана возникла в раннем средневековье. За свою многовековую историю они сменили несколько систем письменности: древнетюркскую, хорезмийскую, согдийскую, уйгурскую, манихейскую, арабскую, латинскую и наконец, русское звуково-письменное письмо. Одним из древнейших типов буквенного письма является древнетюркская письменность, которая легла в основу письменности тюркоязычных народов Средней Азии, Поволжья, Закавказья и Казахстана. Она возникла в VI-VII веках в Центральной Азии. Памятники древнетюрской, рунической письменности локализуются в Монголии (33 памятника), в районе Орхона на Енисее (85 надписей), в Восточном Туркестане, на Таласе (12 надписей), в Фергане, в Восточной Европе. Надпись из Иссыкского кургана не расшифрована (VI-IV вв. до н.э.). Рунические надписи по жанру можно разделить на 6 групп: историко-биографические (Могилен-хан, Кюль-тегин…), эпитафийные, т.е. надмогильные надписи; надписи на скалах, камнях, строениях; магические и религиозные тексты; юридические документы (на бумаге); метки на бытовых предметах. Это 38 буквенное письмо использовалось в VI-IX вв. Арабское письмо применялось в Средней Азии и Казахстане в духовных и светских школах, в государственной переписке с Х века по 1929 г. Арабский, затем персидский считались в средневековье международными языками и на этих языках писали выдающиеся мыслители Востока: Аль-Фараби, Бируни, Фирдоуси, Хайям. Творили и на родном тюркском языке: Махмуд Кашгари, Алишер Навои, Абулгази-хан и другие. В мусульманских школах были распространены рукописные трактаты Аль-Фараби, Улугбека, Кыдырали, Баласагуни, Ясауи. Среди множества рукописей и манускриптов, есть произведения, непосредственно относящиеся к истории казахского народа: «Огуз-наме» (эпос об Огуз-хане), рассказы и легенды о Коркут-ате, поэма «Алпамыс», эпос «Манас», сказание о Каригулы-султане, а также книга «Кодекс куманикус» и другие. Древние и средневековые рукописные книги имели в прошлом огромное значение в развитии культурной жизни народов Средней Азии и Казахстана. Основная литература: О – 1-4 Дополнительная литература: Д – 5, 6, 11, 14. Тема 5. Археологические источники Казахстана и их использование в краеведческой работе По аналогии с древними письменными сочинениями, которые называют то источниками, то памятниками (письменности) понятия «археологический источник» и «археологический памятник» отождествляются. Это объясняется тем, что историческая наука сложилась раньше, чем археология, а одно из основных понятий истории – исторический источник, давно вошло в обиход. Позднее, с развитием археологии, исторические источники стали разделять на два вида: письменные и вещественные, т.е. археологические. Но если подходить строго научно между понятиями «археологический памятник» и «археологический источник» нет тождества. Памятник может существовать и вне рамок науки (до того, как он стал объектом исследования), а источник вне науки немыслим. Археологический памятник становится полноценным археологическим источником, когда становится объектом научного исследования, т.е. объектом исследования ученого-археолога. Но традиционно, считая памятники источниками, в том числе и вещественные отдельные находки – изделия, вещи и т.д., которые находят при раскопках памятников, виды археологических памятников условно можно считать и видами источников. Археологические памятники многообразны и на территории Казахстана, выделяются следующие их виды: поселения неукрепленные (стоянки, селища) и укрепленные (городища), погребальные сооружения (грунтовые могилы, курганы), менгиры, кенотафы, мавзолеи, клады, петроглифы, каменные изваяния, горные выработки, оросительные системы. Для древнейшего, древнего и частично средневекового периодов археологические материалы являются основными, а иногда и единственными для реконструкции истории, в том числе, и истории края. Используя археологические источники, в совокупности с другими, краевед может воссоздать основные этапы развития дописьменной, а частично, и письменной истории края, или конкретизировать важнейшие события, явления, процессы, отдельные факты древности, имеющие краеведческое значение Основная литература: О – 1-4 Дополнительная литература: Д – 5, 12, 13 Костанайский государственный педагогический институт
Кафедра истории Казахстана
Разработка СРСП
Костанай, 2009 Форма проведения СРСП Обсуждение проблемных аспектов темы, письменных работ по данной теме выбранных студентами Методические рекомендации к выполнению Найти в археологической литературе определения основных типов археологических памятников, выявить основные виды сооружений и находок и их информационную насыщенность для реконструкции жизнедеятельности древних коллективов. Конкретизировать деятельность РГО по изучению археологических памятников Казахстана. Основная литература: О – 1-4 Дополнительная литература: Д – 5, 12, 13 Задания 1. Уяснить дефиницию терминологии понятия «метод» и выделить методы этнологического исследования, описав их конспективно. 2. Выделить, используя рекомендуемую литературу возникновение, становление и развитие этнологии в Казахстане. 3.Обосновать тезис, что этнологическая информация может быть использована как источник исторического краеведения. Форма проведения СРСП Обсуждение темы, проведение защиты реферата по теме выбранной студентами Методические рекомендации к выполнению При проработке понятия «метод» иметь в виду, что последний включает методологию частной науки, какой является этнология, что в данном случае это не общенаучная методология. Обратить внимание на предпосылки и условия возникновения и становления в Казахстане этнографии (этнологии в современном понимании). Основная литература: О – 1-4 Дополнительная литература: Д-5-13 Задания 1. Дать типологию и общую характеристику памятников архитектуры, искусства и исторических памятников. 2. По каждой группе памятников составить список наиболее известных и знаменитых, опорных и эпонимных памятников и объектов. Форма проведения СРСП Устный ответ, заслушивание рефератов, эссе, обсуждение дискуссионных вопросов по теме Методические рекомендации к выполнению Приступая к теме ознакомиться с классификацией (типологией) памятников и объектов, дать их краткое описание и на основании Закона РК «Об охране и использовании историко-культурного наследия», составить перечень категорий памятников, а по рекомендованной литературе составить список (выборочный) эпонимных и опорных памятников и объектов искусства. Основная литература: – 1-4 Дополнительная литература: Д-5-13 Задания 1. Выявить специфику дореволюционного периода развития краеведения в Казахстане и осветить основные этапы его становления, обратить особое внимание на краеведческие исследования в суверенный период. 2. Дифференцированно подойти к определению роли и значения российских путешественников, ученых, историков, польских и русских ссыльных в изучении истории казахского народа. 3. Определитиь значение деятельности Ч.Ч. Валиханова в зарождении краеведения в Казахстане. Форма проведения СРСП Написание эссе – 2, 3 страницы, обсуждение рефератов по теме, коллоквиум Методические рекомендации к выполнению Иметь в виду роль и значение государственного краеведения в период его зарождения и становления в Российской империи и в частности в Казахстане. Выписать названия работ крупнейших исследователей В. Даля, А. Левшина, Н. Аристова, В. Радлова, П. Палласа с их краткой характеристикой. Подробно остановиться на деятельности Ч. Валиханова Основная литература: О – 1-4 Дополнительная литература: Д-5-23 Задания 1. Подготовить аннотации к работам Ч.Ч. Валиханова о материальной и духовной культуре казахов. 2. Проанализировать роль и вклад Абая Кунанбаева в историю и культуру казахского народа. 3. Доказать имеют ли научное значение работы Ибрая Алтынсарина в области педагогики и этнографии для современнной исторической науки. Форма проведения СРСП Устный ответ, обсуждение аннотаций, рефератов по теме самостоятельной работы. Методические рекомендации к выполнению При подготовке к данной теме нужно обратиться, в первую очередь, к трудам Ч.Валиханова, Абая Кунанбаева и Ибрая Алтынсарина. Для чего необходимо поработать с каталогами библиотек. Результатом изучения найденных работ станет аннотация. Необходимо внимательно изучить и проанализировать вклад казахстанских ученых, просветителей в изучение родного края, обозначить их значимость не только для казахстанской науки. Основная литература: – 1-4 Дополнительная литература: Д-5-21 Форма проведения СРСП Консультации, работа с литературой, устный ответ, заслушивание рефератов по теме, обсуждение проблемных вопросов Методические рекомендации к выполнению Использовать, наряду с письменными источниками, интернет-источники по архивам республики Казахстан для составления перечня архивов, где сосредоточены источники по краеведению. Уяснить сущность топонимики и ее значение для краеведения в целом и исторического краеведения в частности. Представить 10-15 топонимов на казахском языке в письменном виде. Основная литература: : О – 1-4 Дополнительная литература: Д-5-19, 27 Задания 1. Ознакомиться с формами проведения краеведческой работы в школе. 2. Определить значение школьного краеведения для среднего образования. 3. Составить план поисковой работы по изучению истории места проживания (города, района, села и т.п.) 4. Подготовить обоснование о том, что перспективна или нет краеведческая работа в школе Форма проведения СРСП Устный ответ, обсуждение планов поисковой работы, дискуссия о перспективах школьного краеведения. Методические рекомендации к выполнению При подготовке данной темы студентам необходимо выяснить, какие формы школьного краеведения есть и насколько эта работа эффективна в настоящее время. Определить тему поисковой работы. При составлении плана необходимо учесть объем работы для школьников и руководителя. Определить форму, методы и оборудование для работы с источниками в процессе выявления памятников истории и культуры. Основная литература: 1-4 Дополнительная литература: 24-27 Задания 1. Определить значение краеведения для среднего образования. 2. Выделить, используя рекомендуемую литературу возникновение, становление и развитие краеведения в Казахстане. Основная литература: 1-4 Дополнительная литература: Д-5-23 Форма проведения СРСП Работа с материалами периодической печати Задания 1. Выявить специфику дореволюционного периода развития краеведения в Казахстане и осветить основные этапы его становления, обратить особое внимание на краеведческие исследования. 2. Дифференцированно подойти к определению роли и значения российских путешественников, ученых, историков, польских и русских ссыльных в изучении истории казахского народа. Форма проведения СРСП: Защита презентаций. Основная литература: 1-4 Дополнительная литература: 24-27
Кафедра истории Казахстана
Методические рекомендации СРС
Костанай, 2009 Кредитная система обучения требует более высокой качественной организации и контроля СРС по данной дисциплине предусмотрены следующие виды деятельности студентов: 1.обработка прослушанной и законспектированной лекции 2.подготовка к семинарским занятиям 3.подготовка к экзамену 4.подготовка реферата и доклада
Ключи правильных ответов
КАРТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ДИСЦИПЛИНЫ • • Карта учебно-методической обеспеченности дисциплины «История Казахстана» для неисторических специальностей.(очное и заочное)
Тезисы лекционных занятий Тема 1. Предмет и задачи исторического краеведения Историческое краеведение как составная часть общего краеведения представляет собой область прикладной истории и отличается двумя существенными признаками: 1) локальностью исследуемых исторических событий, и 2) деятельным характером. Это определяет различные виды историко-краеведческой деятельности: познавательную, преобразовательную, ценностно-ориентационную, коммуникативную. Изучение родного края является способом удовлетворения, формирования и развития общественных интересов. В фактах местной истории заложен воспитательный потенциал исторического краеведения. Главным источником и механизмом воспитательного воздействия выступают традиции, которые в силу присущих им свойств становятся субъективной причиной поведения, т.е. переходят в сферу человеческих побуждений, играют роль мотива, потребности и т.д. История края – сложный объект краеведческой деятельности, отличается емкостью содержания, хронологическими рамками. Основой краеведческого исследования являются факты местной истории, как средство конкретизации истины Основная литература: 1, 2, 3, 4 Дополнительная литература: 13. Популярное:
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-03; Просмотров: 944; Нарушение авторского права страницы