Материалы для проведения психологической работы

Стр 1 из 3Следующая ⇒

Материалы для проведения психологической работы

Психологическая характеристика ученика

ОБРАЗЕЦ

(Форма 2)

1.Анкетные данные:

1. Фамилия, имя____________________________

2. Дата рождения___________________________

3. Школа, класс____________________________

4. Специализация школы____________________

2. Сведения о состоянии здоровья:

1. Часто ли болеет (часто, средне, редко)________

2. Хронические заболевания (какие)____________

3. Особенности функционирования нервной системы:

1. Быстро утомляется; утомляется после длительной нагрузки, неутомим;

2. Быстро переходит от радости к грусти без видимой причины; адекватная схема настроения; стабилен в проявлении настроения;

3. Преобладает возбуждение; возбуждение и торможение уравновешены; преобладает торможение.

Успеваемость

(отличная, хорошая, удовлетворительная, неудовлетворительная)_________________________________

Внешкольные занятия (систематические)

1. Занятие общественно полезным трудом (каким)____________________

2. Занятия художественной самодеятельностью (какой)_______________

3. Занятия в кружках, клубах, штабах и др. (каких)____________________

4. Занятия спортом (каким)_______________________________________

5. Занятия организационной работой (какой)_________________________

Раздел II. Проявление личностных качеств в поведении ребенка

1. Направленность интересов

1.1. Общественная активность:

1. Активно участвует во все общественных делах, не считаясь с собственным временем.

2. Принимает активное участие в общественных целях, но старается не тратить на это своего свободного времени.

3. Не проявляет активности в общественной жизни, но поручения выполняет.

4. Редко принимает участие в общественных делах.

5. Отказывается участвовать в общественных делах.

1.2. Трудолюбие:

1. Любую работу ученик всегда выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать ее хорошо.

2. Как правило, охотно берется за работу, стараясь выполнить ее хорошо. Случаи противоположного характера редки.

3. Редко охотно берется за работу.

4. Чаще всего старается уклониться от любой работы.

5. Всегда уклоняется, от выполнения любого дала.

1.3. Ответственность:

1. Всегда хорошо и в назначенный срок выполняет любое порученное ему дело.

2. В большинстве случаев хорошо и срок выполняет порученное ему дело.

3. Часто выполняет в срок (или выполняет плохо) порученное ему дело.

4. Очень редко выполняет порученное ему дело.

5. Никогда не выполняет до конца порученное дело.

1.4. Инициативность:

1. Выступает зачинателем многих дел, не стремясь получить за это никакого признания.

2. Довольно часто выступает зачинателем нового дела.

3. Редко сам начинает новое дело.

4. Никогда не выступает зачинателем, какого- либо дела.

Организованность.

1. Всегда правильно распределяет всю работу во времени и выполняет ее согласно плану.

2. В большинстве случаев правильно распределяет и в срок выполняет свою работу.

3. Умеет правильно распределяет и в срок выполняет свою работу только в том случае, если за каждый этап надо отчитаться.

4. Чаще не умеет правильно распределяет свою работу во времени.

5. Не умеет правильно распределяет работу во времени, тратит время зря.

1.6. Любознательность:

1. Постоянно активно узнает что-то новое в разных областях науки и культуры.

2. В большинстве случаев заинтересован в получении новых знаний из разных областей и науки и культуры.

3. Редко стремится узнать что-то новое; как правило, интересуется одной ограниченной областью знания.

4. Как правило, не проявляет заинтересованности в приобретении новых знаний.

5. Равнодушен к новым знаниям.

Аккуратность.

1. Всегда содержит свои вещи в идеальном порядке. Всегда одет опрятно, подтянут- и за парой, и у доски. Бережет общественное имущество, всегда старается привести его в порядок.

2. Содержит в надлежащем порядке собственные и одолженные ему вещи (книги, конспекты). Помогает приводит в порядок общественное имущество (парты, инвентарь) скорее по обязанности.

3. Не проявляет большого стремления к поддержанию порядка вокруг себя. Иногда приходит в школу неопрятным, неряшливо одетым. Равнодушен по отношению к тем, кто портит общественно имущество.

4. Часто не заботится о своем внешнем виде, состояние своих книжек, вещей не бережет общественное имущество., даже портит его.

5. Совершенно не заботясь о том, чтобы содержать свой вещи в надлежащем порядке, всегда неопрятен, неряшлив. При случае не задумываясь, портит общественное имущество.

Отношение к людям

Коллективизм

1. Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и не знакомым людям, старается любому оказать помощь и поддержку.

2. Склонен проявлять заботу о незнакомых людях, если это не мешает его личным планам и делам.

3. Нередко проявляет равнодушие к чужим делам и заботам, если это не затрагивает его самого.

4. Как правило, равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает.

5. Считает излишне проявлять заботу о незнакомых членах общества, живет под девизом: «Не лезь не в сое дело».

Честность, правдивость

1. Всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам. Говорит правду и тогда, когда ему не выгодно.

2. Почти всегда правдив по отношению к своим родителям, учителям, товарищам.

3. Часто говорит не правду ради своей выгоды.

4. Почти всегда говорит не правду.

Справедливость

1. Активно борется с тем, что считает не справедливым.

2. Не всегда борется с тем, что считает не справедливым.

3. Редко выступает против того, что считает не справедливым.

4. Не добивается справедливости.

5. Совершенно равнодушен к проявлении не справедливости.

Бескорыстие

1. В своих поступках руководствуется соображениями пользы дела или других людей, а не собственной выгоды.

2. Почти всегда руководствуется соображениями пользы дела или других людей.

3. Редко руководствуется в своих поступках соображениями пользы дела, а не собственной выгоды.

4. В поступках, как правило, руководствуется соображениями собственной выгоды.

5. В поступках, как правило, всегда руководствуется соображениями собственной выгоды.

Общительность

1. Всегда охотно вступает в контакт с людьми, любит работать и отдыхать с другими.

2. Как правило, с удовольствием общается с другими людьми.

3. Стремится общаться с ограниченным кругом людей.

4. Предпочитает индивидуальные формы работы.

5. Замкнут, не общителен.

Чувство товарищества

1. Всегда помогает товарищам в трудной работе и в тяжелые минуты жизни.

2. Как правило, помогает товарищам.

3. Помогает товарищам, когда его просят.

4. Очень редко помогает товарищам; если его просят, может отказать в помощи.

5. Никогда не помогает товарищам в работе, в трудные минуты жизни.

Отзывчивость

1. Всегда сочувствует другим, товарищи часто делятся своими заботами.

2. Искренне сочувствует другим, если не слишком поглощен своими думами.

3. Поглощен собственными думами настолько, что это мешает разделять чувства других людей.

4. Почти не умеет сочувствовать другим людям.

5. Совершенно не умеет сочувствовать другим.

Вежливость, тактичность

1. Все его поступки и слова свидетельствую об уважении к другим людям.

2. Почти всегда проявляет должное уважение к другим людям.

3. Часто бывает не вежлив и не тактичен.

4. Часто не допустимо резок, груб.

5. Всегда резок, невыдержан как в общении с ровесниками, так и со старшими. В ссоре оскорбляет других, грубит.

Отношение к себе

Скромность

1. Никогда не выставляет напоказ свои заслуги.

2. Иногда по просьбе своих товарищей рассказывает о своих действительных достижениях, достоинствах.

3. Сам рассказывает своим товарищам о своих действительных действиях, достоинствах.

4. Часто хвастается еще не сделанным или тем, в чем он принимал очень маленькое участие, к чему имеет мало отношения.

5. Хвастается даже незначительными достижениями, преувеличенными достоинствами.

Уверенность в себе

1. Никогда не советуется с другими, не ищет помощи даже тогда, когда это следовало бы сделать.

2. Все задания, поручения выполняет без помощи других. Обращается за помощью только в случае действительной необходимости.

3. Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя мог бы справится сам.

4. Часто при выполнении заданий, поручений просит помощи, поддержки других, даже если сам справится.

5. Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.

Самоконтроль

1. Всегда с вниманием выслушивает справедливую критику и настойчив в исправлении своих недостатков.

2. В большинстве случаев правильно реагирует на справедливую критику, прислушивается к добрым советам.

3. Порой прислушивается к справедливым замечаниям, старается их учитывать.

4. К критическим замечаниям, советам относится не внимательно, но старается исправлять недостатки.

5. Отвергает любу критику. Отказывается принять очевидные свои промахи, ничего не делает для их исправления.

Волевые качества личности

Смелость

1. Всегда вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.

2. В большинстве случаев вступает в борьбу, даже если противник сильнее его самого.

3. Не всегда может заставить себя вступить в борьбу с противником сильнее его самого.

4. В большинстве случаев отступает перед силой.

5. Всегда отступает перед силой, трусит.

Решительность

1. Всегда самостоятельно, без колебаний принимает ответственное решение.

2. В большинстве случаев без колебаний принимает ответственное решение.

3. Иногда колеблется перед ответственным решением.

4. Редко принимает какое-либо ответственное решение.

5. Не в состоянии самостоятельно принять какое-либо ответственное решение.

Настойчивость

1. Всегда добивается выполнения намеченного, даже если требуются длительные усилия, не отступает перед трудностями.

2. Как правило, стремится выполнить намеченное, даже если при этом встречаются трудности. Противоположные случаи редки.

3. Доводит до конца задуманное лишь в том случае, если трудности его выполнения незначительны или требуют кратковременных усилий.

4. Очень редко доводит до конца задуманное, даже если сталкивается с незначительными трудностями.

5. Столкнувшись с трудностями, сразу же отказывается от попыток выполнить намеченное.

Самообладание

1. Всегда умеет подавить нежелательные эмоциональные проявления.

2. Как правило, умеет справиться со своими эмоциями.

3. Порой не умеет справиться со своими эмоциями.

4. Часто не может подавить нежелательные эмоции.

5. Плохо владеет своими чувствами.

Положение ребенка в детском коллективе

Авторитет в классе

1. Пользуется безусловным авторитетом практически среди всех одноклассников.

2. Пользуется авторитетом среди большинства одноклассников.

3. Пользуется авторитетом только среди своих одноклассников (у кокой-то группировки, только среди мальчиков или среди девочек).

4. Пользуется авторитетом у отдельных учащихся.

5. В классе авторитетом не пользуется.

Симпатии

1. Является любимцем класса, ему прощаются отдельные недостатки.

2. В классе к нему относятся с симпатией.

3. Пользуется симпатией у отдельных ребят.

4. В классе его не любят.

4.7. Авторитет во внешкольных объединениях:

1. Является признанным авторитетом в каком-либо внешкольном объединении.

2. Пользуется авторитетом у большинства ребят какого-либо внешкольного объединения.

3. Пользуется авторитетом у отдельных членов внешкольных членов внешкольных объединений.

4. Является членом какого-либо внешкольного объединения, но авторитетом там не пользуется.

5. Не является членом никакого внешкольного объединения.

Внимание

1. Всегда и быстро сосредотачивает свое внимание на объяснение на объяснении учителя. Никогда не отвлекается на уроке.

2. Достаточно внимательно слушает объяснение учителя. Отвлекается редко.

3. Не всегда внимательно слушает объяснения учителя. Периодически отвлекается.

4. Слушает достаточно внимательно только в том случае, если ему интересно, часто отвлекается.

5. Как правило, медленно и с трудом сосредотачивает свое внимание на уроке, мало что усваивает.

Память

1. При заучивании всегда предварительно разбирается в структуре и смысле материала. Но и материал, требующий механического заучивания, запоминает легко.

2. При заучивании может запомнить лишь то в чем предварительно разодрался. Материал, требующий механического запоминания, дается с трудом.

3. Материал, требующий механического заучивания, усваивается очень легко, достаточно 1-2 раза просмотреть его. Имеет привычку не разбираться в структуре и смысле заучиваемого материала.

4. При изучении долго разбирается в материале. При изложении делает ошибки по форме, но смысл излагает точно.

5. Для запоминания материала многократно механически повторяет его, без разбора и осмысления, делает смысловые ошибки.

Мышление

1. Быстро схватывает суть материала, всегда в числе первых решает задачи, часто предлагает собственные оригинальные решения.

2. Достаточно быстро понимает материал, быстрее многих решает задачи, иногда предлагает собственные оригинальные способы решения.

3. Удовлетворительно понимает материал после объяснения учителя, решает задачи в среднем темпе, обычно собственных оригинальных решений не предлагает.

4. В числе последних улавливает суть материала, отличается медленным темпом обдумывания и решения задач.

5. Понимает материал только после дополнительных занятий, крайне медленно решает задачи, при решении задач слепо использует известные шаблоны.

Эмоциональная реактивность

1. Всегда эмоционально реагирует на любые жизненные явления, его может глубоко до слез, взволновать рассказ, кинофильм.

2. Обычно эмоционально живо реагирует на жизненные явления, но редко что его может взволновать глубоко.

3. Редко проявляет живую эмоциональную реакцию на события.

4. Живая эмоциональная реакция практически отсутствует.

5. Общий эмоциональный тонус:

1. Постоянно оживлен, очень активен во всех сферах школьной жизни, во все вмешивается, берется за все дела.

2. Оживлен, в меру активен во всех сферах школьной жизни.

3. Оживлен, активен только в некоторых сферах школьной жизни.

4. В сравнение с товарищами менее активен и оживлен.

5. Практически всегда вял, апатичен во всех сферах школьной жизни, не смотря на то, что здоров.

Стиль урока

1) определение содержания и структуры урока в соответствии с принципами развивающего обучения:

- соотношение нагрузки на память учащихся и их мышление;

- определение объема воспроизводящей деятельности учащихся и творческой;

- планирование усвоения знаний в готовом виде (со слов учителя, из учебника, пособия и т.п.) и в процессе самостоятельного поиска;

- выполнение учителем проблемно- эвристического обучения и учащимися; кто ставит проблему, формулирует ее, кто решает);

- учет контроля, анализа и оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа учащихся

- соотношение побуждения учащихся к деятельности (комментарии вызывающие положительные чувства в связи с проделанной работой, установки, стимулирующие интерес, волевые усилия к преодолению трудностей и т д.) и принуждения (напоминание об отметке, резкие замечания, нотации и т.п.);

2) особенности самоорганизации учителя:

- подготовленность к уроку и главное — осознание психологической цели и внутренняя готовность к ее осуществлению;

- рабочее самочувствие в начале урока и в его ходе (собранность, сонастроенность с темой и психологической целью урока, энергичность, настойчивость в осуществлении поставленной цели, оптимистический подход ко всему происходящему на уроке, педагогическая находчивость и др.);

- педагогический такт (случаи, проявления);

- психологический климат на уроке (поддержание атмосферы радостного, искреннего общения, деловой контакт и др.).

Рекомендация по составлению психологической характеристики классного коллектива

1. Общие сведения о классном коллективе: количество учащихся, возраст, количество мальчиков и девочек, время комплектования класса. Динамика развития изменения состава учащихся.

2. Характеристика успеваемости и дисциплины, учащихся класса. Требования, предъявляемые классным руководителем, участие родителей в учебно-воспитательном процессе.

3. Учебные интересы учащихся класса, соответствие этих интересов развитию познавательных процессов.

4. Внеучебные интересы учащихся класса, участие в работе кружков и внешкольных учреждений, для развития личностного роста.

5. Участие учащихся класса в общественной жизни школы, для развития творческих способностей, общение и коммуникативных навыков.

6. Сплоченность класса, наличие внутренней структуры и микрогруппировок в классе, их направленность.

7. Наличие неофициальных лидеров, отвергнутых в классе, их учет в организации учебно-воспитательном процесса и организации индивидуальной работы с учащимися.

8. Влияние лидера на коллектив.

9. Общие выводы и определение конкретных задач воспитания.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ РАБОТ

1. Виды школных, классных и внеклассных работ;

2. Цели и принципы проведенной работы;

3. Интерес и активность детей к занятию;

4. Индивидуальный подход ко всем детям всех возрастов;

5. Связь класса с окружающей в обсуждаемой теме;

6. Индивидуальные особенности воспитателя: Улушение эмоциональных и доверительных отношении среди участников. Индивидуальные педагогические работы по улучшению отношений в коллекиве. Личные мотивы отношения учителя к своим ученикам;

СОЦИОМЕТРИЧЕСКАЯ МЕТОДИКА

Эта методика позволяет определить положение испытуемого в системе межличностных отношений той группы, к которой он принадлежит. Исследование группы при помощи данной методики обычно проводится тогда, когда группа включает в себя не менее 10 человек и существует не менее одного года.
Перед началом исследования члены группы, собравшиеся в каком-либо помещении, например, в классе или в аудитории, получают инструкцию примерно следующего содержания:
«Ваша группа (класс) существует уже давно. За время совместной жизни и общения друг с другом вы, наверное, смогли неплохо узнать друг друга, и между вами сложились определенные личные и деловые отношения, симпатии и антипатии, уважение, неуважение друг к другу и т.п. Не все, очевидно, складывалось гладко и образовавшиеся между вами отношения далеки, по-видимому, от идеала. С кем-то вам хорошо находиться в одной группе (классе), кто-то вас не очень устраивает и с ним вы хотели бы расстаться. Теперь представьте себе, что ваша группа начинает складываться сначала и каждому из вас представляется возможность вновь по своему желанию определить состав группы (класса). Ответьте в этой связи на следующие вопросы, записав свои ответы на отдельном листе бумаги. Его предварительно необходимо подписать, чтобы мы могли судить о том, кто и кого выбирает или отвергает.

1. Кого из членов вашей группы (класса) вы по своему желанию включили бы в состав новой группы (класса)? Запишите этих людей на листе бумаги под номером 1 в порядке предпочтения.

2. Кого из членов вашей группы вы, напротив, не хотели бы видеть в составе новой группы (класса)? Запишите их под номером 2 в порядке отклонения».

Листы с ответами испытуемых на предложенные вопросы обрабатываются, и имеющаяся в них информация переносится в специальную таблицу (табл. 22), называемую социометрической матрицей.

Таблица 22 Социометрическая матрица

Слева по вертикали и сверху по горизонтали в социометрической матрице перечисляются фамилии членов исследуемой группы в одном и том же порядке, например, в алфавитном или под шифром с соответствующими номерами. В строках социометрической матрицы, где указаны фамилии членов группы, цифрами от 1 и выше каким-либо определенным цветом, например — синим, отмечаются выборы, сделанные данным членом группы. Соответствующие цифры проставляются в клетках пересечения его строки со столбцом, где указана фамилия выбираемого им человека.
В приведенном в табл. 22 фрагменте социометрической матрицы отмечены, например, выборы, сделанные Ивановым: второй его выбор приходится на Егорова, первый — на Сидорова, третий — на Петрова. Точно так же, но цифрами другого цвета, например, красного, отмечаются сделанные отклонения. В том случае, если выборы или отклонения являются взаимными, то соответствующий факт отмечается в социометрической матрице заключением цифр в кружки того же самого цвета, который характеризует выборы или отклонения.

Крайние правые столбцы и нижние строки социометрической матрицы являются итоговыми. В них вносятся суммарные данные о количестве выборов и отклонений, полученных и сделанных каждым из членов группы. Подсчетом количества синих цифр в строке каждого члена группы устанавливается число сделанных им выборов, и соответствующие данные записываются в первый правый столбец социометрической матрицы. Сведения о сделанных отклонениях получаются тем же путем, но за счет определения количества красных цифр, имеющихся в строке, относящейся к соответствующему испытуемому. Эти сведения заносятся во второй правый столбец социометрической матрицы.

Для того, чтобы определить, сколько выборов получил член группы, надо посчитать количество синих цифр, имеющихся в столбце с фамилией этого члена группы, и результат записать в первую нижнюю строку социометрической матрицы. Аналогичным образом определяется и отмечается в матрице во второй ее нижней строке число полученных отклонений. В заключение устанавливается общее число всех выборов и всех отклонений, сделанных членами данной группы, и эти результаты вписываются в те клетки социометрической матрицы, которые расположены в правом нижнем ее углу (в табл. 22 они отмечены знаками математической суммы).

Просматривая нижние строки заполненной социометрической матрицы, можно определить лидера в данной группе. Им будет тот из ее членов, который получил наибольшее число выборов. По количеству отклонений можно также определить того, кто вызывает к себе наибольшие антипатии. На его долю придется наибольшее число отклонений.

Материалы для проведения психологической работы

12 3 Следующая ⇒