Запоминание. Условия успешного запоминания.

⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 6Следующая ⇒

Запоминание –процесс запечатления и последующего сохранения воспринятой информации. По степени активности два вида запоминания: непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное).

Непроизвольное запоминание –запоминание без заранее поставленной цели, без использования каких-либо приемов и проявления волевых усилий. Произвольное (или преднамеренное) запоминание характеризуется тем, что человек ставит перед собой определенную цель – запомнить некую информацию – и использует специальные приемы запоминания. Произвольное запоминание - умственная деятельность, подчиненная задаче запомнить . Произвольное запоминание включает действия, выполняемые для того, чтобы лучше достичь поставленной цели. К таким действиям, относится заучивание, суть которого заключается в многократном повторении учебного материала до полного и безошибочного его запоминания.

Механическое запоминание - запоминание без осознания логической связи между различными частями воспринимаемого материала. Основой механического запоминания являются ассоциации по смежности. В отличие от этого, осмысленное запоминание основано на понимании внутренних логических связей между отдельными частями материала. Осмысление материала достигается разными приемами: выделением в изучаемом материале главных мыслей и группированием их в виде плана . Полезным приемом осмысления материала является сравнение. Важнейшим методомосмысленного запоминания материала и достижения высокой прочности его сохранения является метод повторения . Важно правильно распределить повторение во времени. В психологии известны два способа повторения: концентрированное и распределенное. При концентрировании материал заучивается в один прием, повторение следует одно за другим без перерыва. При распределенном повторении каждое чтение отделено от другого некоторым промежутком.Успех запоминания во многом зависит от уровня самоконтроля. Проявлением самоконтроля являются попытки воспроизвести материал при его заучивании: что мы запомнили, какие ошибки допустили при воспроизведении и на что следует обратить внимание.

Продуктивность запоминания зависит от того, как осуществляется запоминание: в целом или по частям . Т ри способа заучивания большого по объему материала: целостный, частичный и комбинированный.1-й способ (целостный) состоит в том, что материал читается от начала до конца несколько раз, до полного усвоения. При 2-м способе (частичном ) материал делится на части и каждая часть заучивается отдельно. Сначала несколько раз прочитывается одна часть, потом 2-я, затем 3-я и т. д. 3-й - комбинированный способ представляет собой сочетание целостного и частичного. Материал сначала прочитывается целиком один или несколько раз в зависимости от его объема и характера, затем трудные места выделяются и заучиваются отдельно, после чего снова весь текст читается целиком. Для успешного запоминания необходимо учитывать особенности механизмов процесса запоминания и использовать разнообразные мнемические приемы.

Вопрос 29. Мышление. Виды мышления и основания для их классификации. Мышлением -процесс отражения в сознании человека связей и отношений между предметами или явлениями действительности. С физиолог. стороны, процесс мышления представляет собой сложную аналитико-синтетическую деятельность коры больших полушарий головного мозга. В осуществлении процессов мышления принимает участие вся кора. Виды мышления : 1.Наглядно-действенное - опирается непосредственно на восприятие конкретного предмета; 2.Предметно-действенное –направлен на решение вопросов и задач в условиях конструктивной, производственной, организаторской, а также всех видах практической деятельности; выступает в качестве конструктивного технического, позволяя каждому человеку решать технические задачи самостоятельно. 3.Наглядно-образное – весь процесс мышления характеризуется опорой на образы или представления, отвлеченные мысли, что позволяет человеку в конкретных образах воплощать обобщения; 4.Словесно-логическое (абстрактное) –осуществляется за счет логических связей и структур логических операций и понятий. В зависимости от глубины обобщенности различают: Эмпирическое мышление дает первичные обобщения на основе опыта. Эти обобщения делаются на низком уровне абстракции. Эмпирическое познание — низшая, элементарная ступень познания. Теоретическое мышление выявляет всеобщие отношения, исследует объект познания в системе его необходимых связей. Его результат — построение концептуальных моделей, создание теорий. В зависимости от стандартности/нестандартности решаемых задач и операциональных процедур различаются: Алгоритмическое мышление ориентировано на заранее установленные правила, общепринятую последовательность действий, необходимых для решения типовых задач. Дискурсивное- основано на системе взаимосвязанных умозаключений. Эвристическое - это продуктивное мышление, состоящее в решении нестандартных задач. Творческое- мышление, приводящее к новым открытиям, принципиально новым результатам.

Вопрос 30. Операции мыслительной деятельности- умственные действия по преобразованию объектов (психических состояний, идей, мыслей, образов и др.), представленных в форме понятий. Они как бы составляют технологическую структуру мышления. Это операции: Анализ - мысленное расчленение познаваемого объекта на отдельные составляющие или выделение его элементарных свойств. Синтез - мысленное соединение отдельных составляющих объекта в единое целое. Эта операция функционально противоположна анализу. Анализ и синтез взаимосвязаны, что их независимость друг от друга весьма условна. Сравнение - установление сходства и различия между объектами познания. Абстрагирование - игнорирование в познаваемом объекте всего того, что в данной ситуации может быть отнесено к несущественному, и выделение только важного, значимого. Обобщение (генерализация) - выделение общего значимого в изучаемом объекте. Конкретизация - перенос общего утверждения о свойствах, характеристиках и параметрах объектов на какой-либо отдельно взятый объект. Это операция, противоположная обобщению. Систематизация - представление объекта в виде, не сводимом к сумме его отдельных составляющих или частей, когда целое по содержанию оказывается больше суммы его составляющих. Классификация - группировка психологических объектов или их частей по каким-либо признакам. По набору таких признаков осуществляется классификация характеров, темперамента, нарушений психических процессов.

Вопрос 31. Нарушение процессов мышления. Психологи определяют формы и уровни расстройств мышления, степень его отклонения от «нормы». Выделяют: 1) группу кратковременных, или незначительных расстройств мышления, которые встречаются у вполне здоровых людей, и 2) группу расстройств мышления, которые носят выраженный и устойчивый болезненный характер. Во второй группе расстройств выделяют классификацию расстройств мышления, созданную Б. В. Зейгарник:
1. Нарушения операциональной стороны мышления: снижение уровня обобщения; искажение уровня обобщения. 2. Нарушение личностного и мотивационного компонента мышления: разноплановость мышления; резонерство; 3. Нарушения динамики мыслительной деятельности: лабильность мышления или " скачка идей", инертность мышления или " вязкость" мышления, непоследовательность суждений, откликаемость. 4. Нарушения регуляции мыслительной деятельности: нарушение критичности мышления, нарушение регулирующей функции мышления; разорванность мышления.
Особенности нарушений мышления. Нарушения операциональной стороны мышления проявляются как снижение уровня обобщения, когда затруднено выделение общих признаков предметов, а в суждениях преобладают непосредственные представления о предметах, устанавливаются лишь конкретные связи между предметами. Классифицировать, находить ведущее свойство предметов, выделять общее становится почти невозможным, человек не может улавливать общий переносный смысл пословиц, не может разложить картинки в логической последовательности. При умственной отсталости аналогичные устойчивые проявления, но при деменции (наступающем старческом слабоумии) ранее умственно полноценный человек начинает проявлять нарушения и снижение уровня обобщения. Между деменцией и умственной отсталостью есть различие: умственно отсталые люди очень медленно, но способны формировать новые понятия и умения, поэтому они обучаемы. Дементные больные владеют остатками прежних обобщений, не в состоянии усвоить новый материал, не могут использовать свой прежний опыт, они необучаемы. Искажение процесса обобщения проявляется в том, что человек в своих суждениях отражает лишь случайную сторону явлений, а существенные отношения между предметами не принимаются во внимание, хотя и могут руководствоваться чрезмерно общими признаками, неадекватными отношениями между предметами, например" гриб, лошадь, карандаш такой больной относит в одну группу по " принципу связи органического с неорганическим", и л и объединяет " жук, лопата", объясняя: " Лопатой роют землю, и жук тоже роется в земле", или объединяет " часы и велосипед", объясняя: " Оба измеряют, часы измеряют время, а велосипедом намеряется пространство, когда едут на нем". Подобные расстройства мышления встречаются у больных шизофренией, у психопатов.

Проявление нарушения динамики мышления. Лабильность мышления, или " скачка идей", - человек не успевает закончить одну мысль, как уже переходит к другой, каждое новое впечатление меняет направление мыслей, человек беспрерывно говорит, без всякой связи смеется, хаотичный характер ассоциаций, нарушение логического хода мышления.

Инертность, или " вязкость мышления", — когда люди не могут менять способа своей работы, изменять ход своих суждений, переключаться с одного вида деятельности на другой. Подобные нарушения часто встречаются у больных эпилепсией и как отдаленное последствие перенесенных тяжелых травм мозга. В крайних случаях, человек не может справиться даже с элементарным заданием, если оно требует переключения. Поэтому нарушение динамики мыслительной деятельности приводит к снижению уровня обобщения: человек не может выполнить задание по классификации даже на конкретном уровне, так как каждая картинка выступает как единичный экземпляр и он не может переключиться на другую картинку, сравнить их между собой и т. д.

Непоследовательность суждений - когда адекватный характер суждений неустойчив, т. е. правильные способы выполнения мыслительных действий чередуются с ошибочными. На фоне утомляемости и колебания настроения это может встречаться и у вполне здоровых людей. Подобные колебания правильных и ошибочных способов выполнения одного и того же умственного действия выражены у 80% больных с сосудистыми заболеваниями мозга, у 68% больных, перенесших травму мозга, у 66% больных с маниакальным психозом. Колебания вызывались не сложностью материала, они проявлялись и на простейших заданиях, т. е. свидетельствовали о неустойчивости умственной работоспособности.

" Откликаемость " - неустойчивость способа выполнения действий проявляется в чрезмерной форме, правильные действия чередуются с нелепыми действиями, но человек это го не замечает. Откликаемость проявляется в том, что человек неожиданно реагирует на различные случайные раздражители окружающей обстановки, к нему не адресованные, ъ результате нормальный ход процесса мышления становится невозможным: любой раздражитель изменяет направление мыслей и действий, и человек временами правильно реагирует, а временами его поведение крайне нелепо, он не понимает, где он находится, сколько ему лет и т. п. Откликаемость больных является следствием снижения уровня активности коры мозга и способствует разрушению целенаправленности умственной деятельности. Такие нарушения мышления встречаются у больных с тяжелой формой сосудистых заболеваний головного мозга, с гипертонической болезнью. " Соскальзывание" заключается в том, что человек, правильно рассуждая о каком-либо объекте, неожиданно сбивается с правильного хода мыслей по ложной, неадекватной ассоциации, а затем вновь способен рассуждать правильно, не повторяя допущенную ошибку, но и не исправляя ее. Мышление связано с потребностями, стремлениями, целями, чувствами человека, поэтому нарушения мотивационного, личностного компонента мышления проявляются как: Разноплановость мышления, когда суждения о каком-либо явлении протекают в разных плоскостях. Причем суждения непоследовательны, происходят на разных уровнях обобщения, т. е. время от времени человек не может правильно рассуждать, действия человека лишаются целенаправленности, он теряет первоначальную цель и не может выполнить даже простое задание. Такие нарушения мышления встречаются при шизофрении, когда мышление " как бы течет по различным руслам одновременно", минуя сущность рассматриваемой проблемы, теряя цель и переключаясь на эмоционально субъективное отношение. Именно из-за разноплановости мышления и эмоциональной насыщенности, обыденные предметы начинают выступать в роли символов. Например, больной с бредом самообвинения, получив печенье, приходит к выводу, что сегодня его сожгут в печи, так как печенье для него выступает как символ печи, в которой его должны сжечь. Подобные нелепые рассуждения возможны оттого, что из-за эмоциональной захваченности и разноплановости мышления человек рассматривает любые предметы в неадекватных, искаженных аспектах.

Резонерство - многоречивые, бесплодные рассуждения, вследствие повышенной аффективности, неадекватного отношения, стремления подвести любое явление под какую-то концепцию, причем интеллект и познавательные процессы у человека ненарушены. Резонерство часто характеризуют как склонность человека " к большому обобщению по отношению к мелкому объекту суждений и к формированию оценочных суждений".

Нарушение регулирующей функции мышления проявляется часто даже у здоровых людей, но при сильных эмоциях, аффектах, чувствах, когда суждения человека под влиянием чувства становятся ошибочными и неадекватно отражают действительность, либо мысли человека могут остаться правильными, но перестают регулировать его поведение, возникают неадекватные действия, нелепые поступки, в крайних случаях вплоть до " невменяемости". " Чтобы чувства взяли верх над разумом, надо чтоб разум был слаб" (П.Б. Ганнушкин). Под влиянием сильного аффекта, страсти, отчаяния либо в особо острой ситуации у здоровых людей может возникнуть состояние, близкое к " спутанности".

Нарушение критичности мышления. Нарушение умения обдуманно действовать, проверять и исправлять свои действия в соответствии с объективными условиями, не замечая не только частичных ошибок, но даже абсурднoсти своих действий и суждений. Но эти ошибки могут исчезать, если кто-то посторонний заставит данного человека проверить свои действия, но чаще реагируют: " и так сойдет". Отсутствие самоконтроля приводит к указанным нарушениям, от которых страдает сам человек, т. е. его действия не регулируются мышлением, не подчинены личностным целям, лишены целенаправленности и действия, и мышление человека. Такое нарушение критичности обычно связано с поражением лобных долей мозга. И.П. Павлов писал: " Сила ума гораздо больше мерится правильной оценкой действительности, чем массой школьных знаний, которых вы можете собрать сколько угодно, но это ум низшего порядка. Гораздо более точная мера ума - это правильное отношение к действительности, правильная ориентировка, когда человек понимает свои цели, предвидит результат своей деятельности, контролируя себя".

" Разорванность мышления" - человек часами может произность монологи, независимо от присутствия других людей. В высказываниях отсутствует связь между отдельными элементами высказываний человека, нет содержательной мысли, лишь непонятный поток слов. Т. е. речь в этом случае не является орудием мысли, не является средством общения, не регулирует поведение самого человека, а выступает как проявление речедвигательных автоматизмов.

При эйфории, повышенном настроении, увлеченности (у некоторых людей - в начальной фазе опьянения) происходит ускорение мыслительного процесса, одна мысль как бы " наезжает" на другую. Непрерывно возникающие мысли, суждения, становясь все более поверхностными, заполняют сознание и изливаются потоками на окружающих.

Непроизвольный, непрерывный и неуправляемый поток мыслей называется " ментизмом". Противоположное расстройство мышления - шперрунг, т. е. внезапная остановка мышления, обрыв мыслительного процесса. Оба эти вида нарушений мышления встречаются почти исключительно при шизофрении.

Неоправданная " обстоятельность мышления ". Оно становится как бы вязким, малоподвижным, при этом обычно утрачивается способность выделять главное, существенное. Рассказывая о чем-либо, люди, страдающие подобной " обстоятельностью", старательно и бесконечно описывают мелочи, подробности, не имеющие никакого значения детали. Люди, эмоциональные, возбудимые, иногда пытаются объединять несопоставимое: совершенно разные обстоятельства и явления, противоречащие друг другу идеи и положения, допускают подмену одних понятий другими. Такое " субъективное" мышление называют паралогическим.

Привычка к шаблонным решениям и выводам может привести к неспособности самостоятельно находить выход из неожиданных ситуаций и принимать оригинальные решения - к тому, что в психологии называют функциональной ригидностью мышления. Эта особенность мышления связана с чрезмерной зависимостью от накопленного опыта, чья ограниченность и повторяемость затем воспроизводится стереотипами мысли. Ребенок или взрослый мечтает, воображая себя героем, изобретателем, великим человеком и т. п. Выдуманный фантастический мир, отражающий глубинные процессы нашей психики, у некоторых людей становится определяющим фактором мышления. В этом случае можно говорить об аутистическом мышлении. Аутизм означает столь глубокое погружение в мир своих личных переживаний, что исчезает интерес к реальности, теряются и слабеют контакты с действительностью, исчезает стремление общаться с окружающими.

Крайняя степень расстройства мышления - бред, или " интеллектуальная мономания ". Бредовыми считаются мысли, идеи, рассуждения, не соответствующие действительности, явно противоречащие ей. В остальных отношениях нормально рассуждающие и мыслящие люди вдруг начинают высказывать крайне странные для окружающих идеи, не поддаваясь никаким переубеждениям. Одни, не имея медицинского образования, изобретают " новый" " способ лечения, например, рака, и все силы отдают борьбе за " внедрение" своего гениального открытия Интеллектуальное качество и степень " убедительности* бредовых идей зависят от возможностей мышления того, кто ими " захвачен ". Обнаружить " бредовый " характер излагаемых идей не просто и не всегда возможно. Поэтому бредовые интерпретации и положения могут легко " заражать" окружающих, а в руках фанатичных или параноидальных личностей оказываются грозным социальным оружием.

Вопрос 32. Воображение и творческое мышление. Креативность мышления.

Воображение - процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создания на этой основе новых представлений.

Основные виды воображения и их характеристика. Различаются по степени: 1) произвольности (крайним случаем непроизвольной работы воображения являются сновидения, в которых образы рождаются непреднамеренно и в самых неожиданных и причудливых сочетаниях. Непроизвольной в своей основе является деятельность воображения, развертывающаяся в полусонном, дремотном состоянии, например перед засыпанием). 2 ) преднамеренности ( вид воображения проявляется тогда, когда перед человеком стоит задача создания определенных образов, намеченных им самим или заданных ему со стороны).

Виды и формы произвольного воображения: 1) Воссоздающее воображение, продуктивное (творческое) воображение и мечту.Проявляется, когда необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию. 2) Продуктивное (творческое) воображение. Характеризуется преобразованием представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы. 3) Мечта. Суть данного типа воображения заключается в самостоятельном создании новых образов.

Творческое мышление.

Мышление –социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности, познания отношений и закономерных связей между предметами и явлениями окружающего мира.

⇐ Предыдущая 1 234 5 6 Следующая ⇒