Глава I. Теоретические основы формирования лидерских качеств в вузе

Введение

Актуальность исследования. Для современного общества начала XXI века характерны радикальные изменения во всех сферах жизнедеятельности, реформы социально-экономических, политических и других отношений в нашей стране, переоценка ценностей и ценностных ориентаций молодежи, изменение содержания общественного бытия и сознания. В Концепции социально-экономического развития Российской Федерации «Стратегия - 2020» поставлена задача формирования творческого, социально активного, конкурентоспособного специалиста, обладающего инновационным мышлением, лидерскими качествами.

Современному обществу нужны компетентные и активные специалисты, способные самостоятельно решать производственные задачи, готовые взять на себя ответственность за их осуществление, умеющие четко определять цели своей деятельности, прогнозировать варианты ее достижения, преодолевать трудности, а также умеющие правильно строить взаимоотношения с другими людьми, работать в команде, то есть проявлять лидерские качества [51; 4].

Учебные заведения системы высшего профессионального образования ориентированы на складывающие потребности общества. Это проявляется в деятельности вузов, обусловленной переходом к Государственным образовательным стандартам 3-го поколения, основанном на компетентном подходе [12; 9].

Вышеперечисленное вызывает интерес социально – педагогической теории и практики к проблеме развития лидерских качеств студентов вузов, а доминирующую роль в этом процессе играет студенческое самоуправление. Поэтому вопросы формирования лидерских качеств в современных условиях являются актуальными и требует к себе пристального внимания.

Объект исследования деятельность студенческого самоуправления.

Предмет исследования: процесс формирования у студенческого самоуправления.

Цель исследования: изучение особенностей формирования лидерских качеств у студентов Тувинского государственного университета.

В соответствии с целью исследования ставились и решались следующие задачи:

¾ проанализировать понятия лидера, лидерства и лидерских качеств;

¾ на теоретико-практическом уровне выделить лидерские качества, разработав методические рекомендации педагогам и студентам по формированию этих качеств в образовательной среде вуза;

¾ выстроить методики диагностики уровня развития лидерских качеств у студентов;

¾ разработать программу по формированию лидерских качеств «Я- лидер».

В ходе исследования были использованы методы:

¾ анализ и синтез литературы;

¾ анализ документов Студенческого Самоуправления Тувинского Государственного Университета (малый ректорат) и отдела по внеучебной работе и социальным вопросом ТувГУ;

¾ анкетирование;

¾ опрос.

И следующие методики: анкета «Жизненные ориентиры студентов» опросник «САН» (Самочувствие, активность, настроение), опросник «КОС - 1» (Коммуникативные и организаторские склонности), опросник «Эффективность лидерства».

Гипотеза исследования: процесс формирования и развития лидерских качеств личности студента будет более эффективным в том случае, если реализовать программу развития лидерских качеств, разработанное в виде комплексной социально – педагогического блока занятий личностного развития, которые будут применяться в студенческом самоуправлении.

Теоретическая основа исследования определяется социально-педагогическими теориями и концепциями, объясняющие феномен лидерства и раскрывающие сущность проявления лидерских качеств во взаимоотношениях личности в коллективе (Г.К. Ашин, Р.Л. Кричевский, Б.Д. Парыгин, А.В. Петровский и др.); психологическими и педагогическими теориями развития личности в творческой деятельности и общении в группе (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Н.С. Жеребова, Л.И. Уманский, А.С. Чернышов).

Практическая значимость работы: составлена программа развития лидерских качеств с использованием комплекса тренингов и рекомендаций для кураторов, педагогов, преподавателей и студентов по развитию лидерских качеств в ходе получения высшего.

Эмпирическое исследование проведено на базеТувинского государственного университета (ТувГУ) с общим охватом 60 студентов от 17-25 лет.

Апробация результатов исследования. Работабыла представлена на конференциях: (2012, 2013), I и II республиканский инновационный форум «Молодежь и инновации», (2013) научно – практическая конференция посвященное Дню толерантности, (2013, 2014) Ежегодное научно-практическое конференция студентов ТувГУ, (2014) межрегиональная научно-практическая конференция «Развитие и актуализация инновационного потенциала талантливой молодежи»; форумах: (Дурген 2012, 2013) республиканский молодежный форум «Тува - территория развития», (2012) Всероссийский лагерь – семинар лидеров студенческого самоуправления «Ступени», (2013) («Всероссийский Молодежный форум Байкал-2020», (2013, 2013) республиканский форум добровольцев Республики Тыва, (2013) республиканский форум среди «студенческих и ученических самоуправлений»; (2014) в конкурсе «Лучшая курсовая работа»

Структура выпускной квалификационной работы: введение, три главы, заключение. В работе предложены 8 графиков, 6 диаграмм, 4 таблиц, в списке литературы имеются 68 источников и приложения.

Глава I. Теоретические основы формирования лидерских качеств в вузе

Выводы главы I

Лидер способствует воздействию на других в целях интеграции совместной деятельности группы. Лидер ведет за собой людей, обладая для этого необходимыми качествами. Важнейшим фактором в осуществлении лидером своих функций являются: личностные качества, конкретная обстановка, динамика внешней среды, зрелость, умение, опыт, результаты деятельности и ожидания последователей, особенности поведения самого лидера, особенности организации (подразделения) в которой они работают или учатся, эффективность последних. Факторами формирующих качеств лидера являются следующие переменные: межличностные отношения в группе; микросреды; стихийность.

Понятие лидерства означает способность управлять людьми с учетом их наклонностей и желаний, а также это отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе. Но во всех случаях лидер имеет социальную и психологическую, эмоциональную опору в обществе или в коллективах людей, которые за ним следуют. Проблема лидера, лидерства, лидерских качеств достаточно изучена в трудах зарубежных авторов. Ученые отыскивали черты, необходимых лидеру, и стремились найти некоторые универсальные черты, характерные для большинства лидеров. Было выдвинуто 79 черт лидера. Самыми распространенными были: дружелюбие, инициативность, общительность, уверенность, чувство юмора, энтузиазм. Несколько позже добавились: бдительность, популярность, красноречие.

Лидерские качества формируются со студенчества, с периода проявления максимальной инициативности и активности в период профессионализации личности. Со студенческой скамьи формируются такие лидерские качества, как организаторские способности, управленческие качества, умение сформировать группу, сплотить ее, определить цели, поставить перед группой необходимые задачи, сформулировать сплачивающую группу программу - таковы современные требования к лидеру. Роль лидера заключается в сплочении ее участников и направлении их деятельности. От него требуется тесное личное общение с ближайшим окружением. При этом выявляются и играют организующую роль его личные качества, умение владеть ситуацией, принимать решения, брать на себя ответственность, делать верный выбор (людей, проблем, первоочередных задач). Одновременно лидер должен уметь удовлетворять интересы группы, не выходя за пределы права и гражданских норм и не ставя свое окружение в зависимость от своих благодеяний. На отношения с группой и авторитет лидера оказывают значительное влияние личный стиль его поведения (авторитарный, жесткий или демократический).

Глава II. Формирование лидерских качеств в системе высшего профессионального образования 2.1.Студенчество – как благоприятная среда становления лидеров Один из самых значительных групп молодежи является студенчество, потенциально способное оказывать непосредственное и существенное влияние на характер и направленность социально-экономических и политических процессов в обществе. Вузы должны понимать и принимать высокую степень ответственности не только за профессиональную подготовку студентов, но и за формирование их как сознательных граждан великой страны. В сегодняшних условиях в этом направлении необходим поиск новых и эффективных форм организаторской работы с вузовской молодежью. Студент как личность развивается в сложной системе человеческих отношений, причем направленность и характер его развития впрямую зависят от того, какое положение молодой человек занимает в различных видах отношений, какова его внутренняя позиция. У тех, кто всегда находится на виду у окружающих, кто играет роль лидера в системе человеческих отношений, развиваются одни качества личности, а у тех, кто всегда в тени, незаметен и пассивен, - другие качества. В формировании и развитии лидерских качеств у студентов в системе высшего образования особое значение имеет орган Студенческого самоуправления (ССУ). «Студенческое самоуправление» - это активная форма организации жизнедеятельности студентов, способствующая развитию их самостоятельности в принятии решений и ответственности за полученные результаты по достижению общественно и личностно значимых целей [37; 12]. Развитие лидерских качеств - это целенаправленный процесс творческого взаимодействия студентов друг с другом, с педагогами, социальными партнерами, позволяющий развивать качества личности, связанные с лидерским статусом, приобретать опыт лидерского поведения. Е.Н. Кривеньшева изучая теорию, отметила, что студенческое самоуправление рассматривается исследователями как специфический вид деятельности (Л.И. Новикова), метод формирования коллектива (В.М. Коротов), как принцип деятельности общественных организаций и как средство воспитания общественников (Н.М. Изосимов), как способ организации жизнедеятельности студенческих коллективов (М.И. Рожков) [37; 12]. Студенческое самоуправление создает среду для наиболее полной реализации лидерского потенциала личности и развития социально-значимых качеств студента, необходимых для его успешного становления в качестве всесторонне развитого гражданина и успешного специалиста. Студенческое самоуправление, как механизм формирования лидерских качеств студентов вуза, определяет организацию студенческого самоуправления в соответствии с современными тенденциями профессиональной подготовки выпускников вуза, включающая личностно-ориентированный и деятельностный подходы и принципы. К функциям органов студенческого самоуправления отнесены следующие: информационная, направленная на распространение социально и профессионально значимой информации; деятельностная, заключающаяся в активном участии во всех направлениях жизнедеятельности вуза; коммуникативная, способствующая формированию позитивного взаимодействия обучающихся со всеми субъектами учебно-воспитательного процесса, корпоративной культуры. Как педагогически организованный процесс формирование лидерских качеств студентов вуза в условиях ССУ включает в себя следующие компоненты: цель, задачи, принципы, педагогические условия, субъекты деятельности органов ССУ, основные формы ССУ, методы и технологии, субъекты социально-значимой деятельности, критерии и показатели эффективности. Системообразующими элементами модели являются цель (по вертикали) и уровни сформированности лидерских качеств у студентов (по горизонтали). Модель не должна быть жесткой, одновариантной, она достаточно гибка, являясь условным образцом объекта исследования, одновременно служит средством изучения и совершенствования практики формирования лидерских качеств студентов вуза в условиях ССУ. Рассмотрение модели развития лидерских качеств молодежи в деятельности студенческого самоуправления стало первоочередным, особенно на примере Тувинского государственного университета. Выделяют этапы лидерских качеств студентов в деятельности студенческого самоуправления в вузе. I этап: мотивация лидерских качеств студентов. Цель: формирование положительной мотивации участия в деятельности органов студенческого самоуправления, достижении личных успехов. II этап: ценностное осмысление и освоение основных компонентов лидерских качеств - знаний, умений, навыков, образцов лидерства. Цель: формирование лидерских качеств на мотивационном, познавательном, деятельностном и эмоциональном уровнях. III этап: творческая готовность к лидерству. Цель: творческая самореализация лидерских качеств в конкретной деятельности в деятельности студенческого самоуправления вуза. Социально -педагогические условия позволяют развивать лидерские качества студентов через активную социально значимую деятельность. Активная социально значимая деятельности предусматривает сознательное, целенаправленное действие, ориентированное на актуальную конкретную ситуацию, выстроенное на основе собственного побуждения осознанного принятия решения и понимание ответственности за последствия своих действий. На основе анализа социально-педагогической литературы к наиболее важным компетенциям действия относятся: - Самоосознание - это умение правильно распознавать и понимать мотивы своих действий, способы реагирования на те или иные ситуации. Это умение понимать свои настроения и эмоции, а также их влияние на окружающих. - Системное мышление - способность целостного, холистического видения ситуации. Лидер отличается тем, что постоянно выходит «за границы» своего собственного сознания, расшатывает старые устойчивые связи, строит новые. Системы, доступные охвату и пониманию, становятся сложнее, масштабнее. - Способность глобального видения. Видение будущего, приветствие перемен, предвидение потенциальных возможностей, способность создавать общее видение будущего. - Способность командообразования. Умение развивать способности людей, делегировать полномочия. Умение развивать командный стиль работы. Коллективное руководство. - Харизматичность. Харизматическая личность является идеальным лидером, за которым следуют не из чувства долга, а потому, что верят в него и доверяют ему. - Способность преодолевать стереотипы. Умение ценить различия. -Способность конструирования, создания новых способов, методов и механизмов познания и освоения мира. В том числе - эффективных действий. Гуничева Е.Л. пишет, что в соответствии с исследованием Роджера Гарольда, большая часть специфических умений может быть развита через участие в студенческих организациях и общественной деятельности [23; 18]. При этом Гарольд выделяет в качестве лидерских такие способности: межперсональное взаимодействие, планирование программ, принятие решений, разрешение проблем и конфликтов, критическое мышление, постановка целей, делегирование полномочий, управление финансами, привлечение к сотрудничеству, способность к общественной деятельности. Важное место в зарубежных концепциях лидерства занимает такое качество как успешность. Согласно исследованиям ученых института Гэллапа (США) «формула успеха» состоит из следующих параметров: Здравый смысл: способность выносить оптимальные и конкретные суждения по поводу повседневных дел; смотреть в корень события; учеба на собственных ошибках, ошибках других людей. Знание своего дела: профессиональные знания; самообразование; самосовершенствование; самореализация. Уверенность в собственных силах: наличие решимости к смелым действиям; сила воли; способность ставить перед собой четкие цели; гордость за свое дело; мужество, выносливость при достижении целей. Высокий общий уровень развития: постижение новых учений, концепций, их четкий анализ; богатый словарный запас; хорошие способности к чтению, письму. Способность доводить дело до конца: организаторский талант; хорошие рабочие навыки; усердие. Способность установить для себя ритм напряженного, упорного труда. Способность руководить: организовывать деятельность других (детей, коллег); вести за собой (детей, коллег). Творческий потенциал - наличие нетрадиционных, интересных способностей, помогающих «украсить» дело и достигнуть наилучшего результата в воспитании, реабилитации воспитанников. Взаимоотношение с коллегами: понимание; поддержка; самоконтроль; уверенность в себе; самооценка; ответственность; честь группы, коллектива. Различных подходы к определению лидерских качеств позволяет выявить основные тенденции в мировом образовательном процессе, которые могут быть использованы при разработке моделей современного лидера. Л.Д. Кузнецова, В.В. Манихин, A.C. Огнёв выделяют базовые компетенции лидера [36; 198]: - мотивация к достижению (преобладание ориентации на достижение цели, на результат); - внутреннее стремление к саморазвитию; - креативность; - работоспособность; - умение вдохновлять, заражать идеями; эмоциональная компетентность; - управленческая компетенция (способность к постановке целей, способность прогнозировать, планировать, принимать решения, побуждать других к действию, контролировать); - умение действовать в неопределенных ситуациях. Умение разумно структурировать хаос, ориентируясь на главное, а не на второстепенное. -умение структурировать ситуацию с учетом решаемых задач; - патриотизм и принятие социальной ответственности; - знания и умения в специальных областях (управление общественной организацией, фандрайзинг, лидерство и командообразование, деловые коммуникации, национальная социально-политическая система, включая понимание истории ее возникновения, международного контекста и тенденций развития). Несомненный интерес для нашего исследования представляет позиция В. И. Андреева, в соответствии с которой способность быть лидером, эффективно делегировать свои полномочия, требовательность, умение создать команду и мобилизовать коллектив на успешное решение задачи, умение контролировать и корректировать работу коллектива составляют основу конкурентоспособности специалиста[5; 49]. По мнению ученого, для конкурентоспособной личности характерны стремление и способность к высокому качеству и эффективности своей деятельности, к лидерству в условиях соперничества и напряженной борьбы со своими конкурентами. К числу наиболее важных требований работодателей к выпускникам вуза относятся такие, как: умение работать в команде, организационно- коммуникативные способности и навыки. Анализ выявленных требований свидетельствует о возрастающей потребности представителей современного рынка труда в кадрах, обладающих наряду с высоким уровнем профессиональной подготовки также и лидерским потенциалом. Лидерские качества молодежи носят не абсолютный, а относительный характер, поскольку в разных ситуациях проявляются различные личностные качества. Таким образом, теоретический анализ позволил обозначить следующие группы лидерских качеств студентов: - нравственные качества; целостность мировоззрения; ориентация на здоровый образ жизни; социальная активность; демократизм; патриотизм; желание служить обществу; ответственность; решимость действовать в соответствии с провозглашенными ценностями; интеллектуальные и деловые качества; критическое мышление; креативность; способность преодолевать стереотипы; способность ставить перед собой четкие цели; осознание приоритетов; стремление к качественному результату своей деятельности; способность мыслить глобальными категориями; способность предвидеть потенциальные возможности; способность создавать и воплощать в жизнь стратегический замысел, способность преодолевать препятствия; особенности характера и поведения: энергичность; решительность; целеустремленность; стрессоустойчивость; мобильность; способность к риску; успешность; харизматичность; оптимизм; уверенность в собственных силах; коммуникативные качества: коммуникабельность, готовность ценить в людях различия; способность к разрешению проблем и конфликтов, привлечение к сотрудничеству; развитая эмпатия (способность чувствовать собеседника); адаптивность; способность к временным компромиссам; владение эффективными методами и приемами межличностного общения; эмоциональность; ораторское мастерство. - организаторские качества: командный подход к работе, чувство партнерства; готовность к коллективному руководству; делегирование полномочий; способность создать команду; способность быть лидером; устойчивое осознанное и позитивное отношение к своей деятельности; осознанная личная ответственность за результаты своей деятельности; -«само» - способности и «само» - процессы: самостоятельность в принятии решений; способность к непрерывному саморазвитию и самообразованию; способность к самоопределению; способность к самоуправлению; способность к творческой самореализации; способность к объективной самооценке; самоконтроль. Таким образом, модель развития лидерских качеств студентов в деятельности студенческого самоуправления представляет собой комплекс взаимосвязанных динамично развивающихся блоков открытого типа, гибко встроенных в контекст запросов рынка труда и государства на подготовку конкурентоспособных, профессионально мобильных выпускников вузов, готовых к проявлению своих лидерских качеств в процессе решения не стандартных задач профессиональной и личной жизнедеятельности. Большая часть специфических умений может быть развита через участие в студенческих организациях и общественной деятельности, особенно в деятельности ССУ возможно формировать и развить лидерские качества. 2.2 Модель студенческого самоуправления, как фактор формирования лидерских качеств в ВУЗе Сегодня в условиях возрождения и модернизации высшей школы сформировалась важная задача определения новых воспитательных ценностей, в том числе в области развития самоуправления студенческой молодежи. Можно констатировать, что многие российские вузы проявляют довольно активное отношение к решению этой задачи, нарабатывая свой собственный оригинальный опыт, который, тем не менее, нуждается в обобщении и тщательном анализе. Проблемам формирования и развития студенческих коллективов, лидерских качеств у будущих педагогов посвящены исследования Л. М. Васильева, А. Э. Варчева, А. Ш. Гусейнов, М. Г. Гасанова, Н. Л. Диева, А. М. Муталимова, Т. Б. Старостина, Е. А. Усачева, А. А. Чуприна [7; 279]. Изучение реального опыта в области развития студенческого самоуправления и соответствующих научных источников позволяет также установить, что весьма актуальным направлением его дальнейшего совершенствования следует считать обновление организационных форм реализации студенческой инициативы в современном вузе, адекватных новым социальным требованиям. Исследованием установлено, что наиболее эффективными организационными формами ССУ, обеспечивающими формирование лидерских качеств студентов, являются следующие: - формы соуправления (встреча студсовета с ректором академии, защита программ и проектов ССУ на Ученом совете, создание банка данных о студенческом контингенте по показателям социальной активности – оформление социального паспорта группы); - формы реализации управленческих полномочий (студсовет, оргкомитет, старостат, совет факультета, совет группы, групповые и факультетские собрания по выдвижению кандидатов в органы ССУ, президентский марафон); - формы реализации целевых функций (пресс – центр, cтудклуб, аспирантско-студенческое научное общество, студенческая служба безопасности, спорткомитет, профильные объединения на факультетах); - формы подготовки студенческого лидера (кураторский час, самопрезентация первокурсников, клуб «Познай себя», профильная смена студенческого актива); - формы социального партнерства (Молодежная общественная организация «Лига студентов Республики Тыва», Клуб межвузовского актива «Лидер», Молодежное общественное движение Республики Тыва «Мы…», Совет молодежи, студенческий форум молодежной инициативы); - формы оценки результативности самоуправленческой деятельности (доклад Президента студсовета на Ученом совете академии, итоговое заседание студсовета, «круглый стол», дебаты, самоотчет, студенческая почта, студенческий мониторинг). Анализ существующих источников позволяет сделать вывод о том, что современные исследователи склонны выделять студенческое лидерство как отдельный тип лидерства, совмещающий в себе черты и социального лидера, и политического, выполняющий следующие функции:

объединение студенчества
защита интересов студенчества
поддержка инициатив
организация деятельности студенчества

Говоря о подготовке будущих специалистов с лидерскими способностями, необходимо принять во внимание тот факт, что эффективность процесса формирования лидерских качеств зависит напрямую от педагога-воспитателя. Педагогом-воспитателем в вузе выступает главным образом куратор, который должен знать об особенностях работы с лидерами, понимать феномен лидерства в современных условиях, должен уметь диагностировать лидерский потенциал воспитанника и организовать подготовку лидеров. В связи со сказанным возникает необходимость в новых подходах к воспитанию молодых людей как организаторов собственной жизни, лидеров общественных инициатив. Эти подходы базируются на принципах, названных в проекте «Стратегии государственной молодежной политики в Российской Федерации»: проектный подход, учет интересов и потребностей молодежи; приоритетное участие молодых граждан в разработке и реализации проектов государственной молодежной политики, взаимодействие государства, институтов гражданского общества и бизнеса, информационная открытость, измеряемость результатов. Постоянно действующим высшим органом студенческого самоуправления при ректоре ТувГУ является Малый ректорат ТувГУ. Общее руководство осуществляет ректор, непосредственную координацию деятельности осуществляет проректор по внеучебной работе и социальным вопросам студентов. Любое решение принимается на заседании Малого ректората ТувГУ, особенно по проведению мероприятий, организаций и форумов, акций. Высшим органом Малого ректората ТувГУ является заседание Малого ректората Университета. В структуру Малого ректората ТувГУ входят: председатель; заместитель председателя; секретарь; представители от общежитий; руководители студенческого научного общества, учебно-воспитательного комитета (УВК); профсоюзного комитета, Информ-центра, культурно-массового комитета, спортивного комитета. Основными направлениями деятельности ССУ ТувГУ являются: интеллектуальное развитие студентов; пропаганда здорового образа жизни; волонтерская работа; развитие творческого потенциала. Интеллектуальное развитие студентов основано на следующих методах работы: проведение дебатов, переходящий кубок интеллектуальных игр, и выход на всероссийский и международный уровень конкурсов. Развитие творческого потенциала направлено на проведение различных конкурсов, например, как конкурс видеофильмов «Назад к истокам», конкурс фотографов «Диалоги», далее проведение конкурсов молодых дизайнеров и моделей «Серебряный наперсток», организацию фестивалей, направленные на творчество, научных конкурсов и конференций, актуализируются конкурсы, направленные на развитие информационных технологий. Пропаганда здорового образа жизни направлена на проведение конкурсов по различным видам спорта, организации спортивных акций (Восхождение на Догээ за ручки, беговые, велоакции и т.д.), организации встреч с известными спортсменами Республики. Волонтерская работа направлена на благотворительные акции, концерты, выезды в районы, проведение праздников для школ-интернатов и приютов. Студенческое самоуправление ТувГУ принял участие во всероссийских, республиканских форумах: – Всероссийский форум " Будущее за нами! "; – Всероссийский лагерь – семинар студенческого самоуправления «Ступени»; – Лауреаты фестиваля «Российская студенческая весна»; – Губернаторский IQ бал; – Лауреаты фестиваля «Театральные встречи-2012» в рамках XXII Международного межвузовского фестиваля «Весна УПИ в Уральском федеральном»; – Республиканский образовательный форум «Дурген – территория развития - 2012»; – Всероссийский конкурс молодежных проектов (г.Новосибирск – 2012г.); – Республиканский форум «Шаги к 100 летию». – Волонтерская деятельность ССУ осуществила работу: – Благотворительная акция для воспитанников школы-интерната для детей – сирот и детей оставшихся без попечения родителей, республиканский центр «Гуманный»; – Благотворительная акция для детей Шагонарского приюта «Далайга дамды дуза»; – Благотворительный концерт, посвященный Дню защиты детей «Дари добро»; – Новогодняя акция «Я Дед Мороз», для детей из малообеспеченных и многодетных семей; – Работа волонтерами в археологическом лагере «Долина царей»; – Приглашение воспитанников школы-интерната «Надежда» для встречи с интересными людьми ТувГУ; – Акция для ветеранов. – Спортивная деятельность ССУ осуществила: – Веселые старты среди первокурсников; – Эколого-туристический слет среди факультетов ТувГУ; – Первенство по борьбе «Хуреш»; – Первенство по Баскетболу; – Первенство по Волейболу; – По настольному теннису; – По шахматам; – Сборная команда ТувГУ стала победителем призером III Всероссийского Фестиваля студенческого спорта; – Спортивная элита; – Соревнование по плаванию; – Спартакиада среди 5 курсов. – Культурно – массовые мероприятия провели по следующим направлениям: – Встреча первокурсников в ДНТ «День знаний»; – Конкурс на выявление творческих студентов среди первокурсников «Атака перваков»; – Творческий конкурс стихов «Учитель перед именем твоим»; – Конкурс вокала «Осенний дебют»; – Фестиваль национальных культур, посвященный Дню Народного Единства «Евразия»; – Декада среди общежитий «Мое общежитие – мой дом»; – Ректорский бал для студентов отличников, активистов ТувГУ, посвященный Всероссийскому Дню студентов; – Веселые старты «Лучшая студенческая семья»; – Фестиваль студенческого творчество «Наша весна - 2012»; – Конкурс дизайнеров «Серебряный Наперсток - 2012»; – Конкурс «Лучшая академическая группа»; – Празднование Шагаа – 2012г – Театральное представление тувинской народной сказки «Оскус-оол» на тувинском языке в ДНТ; – Конкурс «Служу России»; – Кубок интеллектуальных игр; – Имитация судебного заседания. ССУ обучает лидеров, куда входят в первую очередь, старосты, председатели профсоюзной организаций, члены студенческого отряда, активисты. Действует студенческий марафон, направленный на формирование лидера студенческого актива, штаба студенческих отрядов. В целом студенческое самоуправление можно рассматривать как особую форму инициативной, самостоятельной общественной деятельности студентов, направленной на решение важных вопросов жизнедеятельности студенческой молодежи, развитие ее социальной активности, поддержку социальных инициатив. Цели студенческого самоуправления: - самоподготовка студента к будущей профессиональной деятельности; - поиск и организация эффективных форм самостоятельной работы, ведения переговоров, управления людьми. Студенческое самоуправление ставит такие задачи как: - участие в управлении учебным заведением; -анализ студенческих проблем; -содействие организации эффективного учебного процесса и научно-исследовательской работы студентов; -выражение интересов студентов; - разработка и реализация собственных социально-значимых и поддержка студенческих инициатив; -развитие художественного творчества студенческой молодежи; - формирование и обучение студенческого актива; - содействие формированию здорового образа жизни в образовательном учреждении и профилактика асоциальных явлений; - вынесение предложений о поощрении студентов за активную научную, учебную и общественную деятельность, назначении персональных и именных стипендий за высокую успеваемость, активную научную и общественную деятельность. Волонтерская работа - это любой вид безвозмездной деятельности, направленной на пользу людей (как отдельных личностей, так и групп), не являющихся близкими родственниками волонтера, а также деятельности, направленной на защиту окружающей среды. Цели – создание и развитие благоприятных условий для формирования ценностей в студенческой среде, направленных на ориентацию на здоровый образ жизни; развитие творческих способностей студентов и таких качеств личности как милосердие и взаимопомощь; развитие навыков социальной работы, участие их в профилактической деятельности, участие в социальных программах, проектах. Основная проблема обучающейся молодежи – недостаточная мобилизация своих потенциальных способностей, неумение реализовать получаемые в ходе обучения профессиональные навыки и направлять их на формирование лидерских качеств. В социализации личности молодого человека посредством формирования лидерских качеств имеет немаловажное значение волонтерское движение, в том числе и в образовательной студенческой среде. От качества приобретенных знаний, от мотивации к полученной специальности, от активной жизненной позиции, от лидерских качеств во многом зависит и успешность социализации молодого человека. Такие данные дают основание сделать вывод о влиянии участия в общественно полезной деятельности на стимулирование позитивной активности молодежи и формирования настроя на самореализацию [22; 4]. Таким образом, формирование лидерских качеств, в том числе профессионального потенциала в молодежной среде, отработка качества приобретенных знаний, повышение мотивации к полученной специальности во многом зависят от успешности социализации и самореализации молодого человека в современном обществе.

Выводы главы II

Модель развития лидерских качеств студентов в деятельности студенческого самоуправления представляет собой комплекс взаимосвязанных динамично развивающихся блоков открытого типа, гибко встроенных в контекст запросов рынка труда и государства на подготовку конкурентоспособных, профессионально мобильных выпускников вузов, готовых к проявлению своих лидерских качеств в процессе решения не стандартных задач профессиональной и личной жизнедеятельности. Большая часть специфических умений может быть развита через участие в студенческих организациях и общественной деятельности, особенно в деятельности ССУ возможно формировать и развить лидерские качества.

ССУ обучает лидеров, куда входят в первую очередь, старосты, председатели профсоюзной организаций, члены студенческого отряда. Действует студенческий марафон, направленный на формирование лидера студенческого актива, штаба студенческих отрядов.

Формирование лидерских качеств, в том числе профессионального потенциала в молодежной среде, отработка качества приобретенных знаний, повышение мотивации к полученной специальности во многом зависят от успешности социализации и самореализации молодого человека в современном обществе.

Студенческое самоуправление представляет Малый ректорат ТувГУ. Общее руководство осуществляет ректор, непосредственную координацию деятельности осуществляет проректор по внеучебной работе и социальным вопросам студентов. Любое решение принимается на заседании Малого ректората ТувГУ, особенно по проведению мероприятий, организаций и форумов, акций.

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒