Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Условия реализации Рабочей Программы. ⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5
Ø Психолого-педагогические условия: Эффективность коррекционно-развивающей работы в группе компенсирующей направленности во многом зависит от преемственности в работе логопеда, психолога и других специалистов. И, прежде всего, учителя-логопеда и воспитателей. Взаимодействие с воспитателями логопед осуществляет в разных формах. Это совместное составление перспективного планирования работы на текущий период во всех образовательных областях; обсуждение и выбор форм, методов и приемов коррекционно-развивающей работы; оснащение развивающего предметного пространства в групповом помещении; взаимопосещение и участие в интегрированной образовательной деятельности; совместное осуществление образовательной деятельности в ходе режимных моментов, еженедельные задания учителя-логопеда воспитателям. В календарных планах воспитателей в начале полугодия (квартала) логопед указывает лексические темы на месяц (квартал), примерный лексикон по каждой изучаемой теме, основные цели и задачи коррекционной работы; перечисляет фамилии детей, коррекции развития которых воспитатели в данный отрезок времени должны уделить особое внимание в первую очередь. Еженедельные задания логопеда воспитателю включают в себя следующие разделы: • логопедические пятиминутки; • подвижные игры и пальчиковая гимнастика; • индивидуальная работа; • рекомендации по подбору художественной литературы и иллюстративного материала. Логопедические пятиминутки служат для логопедизации совместной деятельности воспитателя с детьми и содержат материалы по развитию лексики, грамматики, фонетики, связной речи, упражнения по закреплению или дифференциации поставленных звуков, по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза, развитию фонематических представлений и неречевых психических функций, связной речи и коммуникативных навыков, то есть для повторения и закрепления материала, отработанного с детьми логопедом. Обычно планируется 2—3 пятиминутки на неделю, и они обязательно должны быть выдержаны в рамках изучаемой лексической темы. Подвижные игры, упражнения, пальчиковая гимнастика служат для развития общей и тонкой моторики, координации движений, координации речи с движением, развития подражательности и творческих способностей. Они могут быть использованы воспитателями в качестве физкультминуток в организованной образовательной деятельности, подвижных игр на прогулке или в свободное время во второй половине дня. Они тоже обязательно выдерживаются в рамках изучаемой лексической темы. Именно в играх и игровых заданиях наиболее успешно раскрывается эмоциональное отношение ребенка к значению слова. Планируя индивидуальную работу воспитателей с детьми, логопед рекомендует им занятия с двумя-тремя детьми в день по тем разделам программы, при усвоении которых эти дети испытывают наибольшие затруднения. Важно, чтобы в течение недели каждый ребенок хотя бы по одному разу позанимался с воспитателями индивидуально. Прежде всего, логопеды рекомендуют индивидуальную работу по автоматизации и дифференциации звуков.
Совместная коррекционная деятельность учителя-логопеда и воспитателя группы с оНР.
Ø Материально-технические условия: · Альбомы с фотографиями каждого ребенка, родителей, любимых игрушек; · Вкладыши (доски Сегена с пятью-шестью вкладышами, доски с углублениями для вложения фигурок по форме и высоте), брусочки; · Диски «Учимся говорить правильно», «Домашний логопед», «Автоматизация согласных звуков», «Начинаю говорить». · Конструкторы; · Зеркало; · Игрушки (образные, звучащие, сборно-разборные); · Интерактивное оборудование: - компьютер, - портативная колонка.Цветные карандаши; · Игрушки для дыхания: бабочки, домики, вертушки, вертолеты, снежинки, язычки, аквариум с рыбками. · Игрушки для контроля речи и слуха: говорящй хомячок, чудо-телефон. · Картинки с изображением различных предметов и игрушек, которые дети используют в своих играх: парные картинки, разрезные картинки, сюжетные и предметные картинки; · Картинный материал, отражающий эмоциональный, бытовой, игровой опыт детей (по сказкам, игровым ситуациям, о прогулках), раскрывающим социальное содержание отношений между персонажами; · Кубики, мозаика, пирамидки, матрешки, внутренние и внешние трафареты, контейнеры для раскладывания мелких игрушек, шариков, бус; · Куклы и кукольная одежда с большим количеством пуговиц, кнопок, молний; · Магнитофон с аудиозаписями; · Массажные мячи, кольца, валики. · Матрешки двух(четырех)составные; · Мозаика, состоящая из цветных квадратиков и кружков основных цветов; · Музыкальные игрушки: погремушки, трещотки, кастаньеты. · Мяч средний, колючий. · Наборы объемных тел и плоскостных геометрических фигур; · Пирамидки из четерых-восьми колец; · Предметные и сюжетные картинки по лексическим темам; · Рисунки лабиринтов; · Рукавички и перчатки с изображениями мордочек животных; · Счетные палочки; · Театры: игрушек – «Репка», шагающий – «Колобок», матрешковый – «Теремок». · Шнуровки.
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-14; Просмотров: 762; Нарушение авторского права страницы