Взаимоотношения поколений в семье

Заполнить пробелы

1. Семья — сложная система отношений, основанная на............. или родственных связях, она объединяет не только................ но и их детей,.............

2. Для успешного функционирования желательна физическая (пространственная) и психологическая..................... млад­шей семьи.

Верно или неверно

3. Внутрисемейные альянсы поддерживают функциональность семейной системы.

4. Верно ли, что сегодня люди охотнее говорят «это хорошо для меня», чем «это хорошо для моей семьи»?

Выбрать правильный ответ

5. Какое слово из нижеприведенных лишнее?

а) деверь;

б) шурин;

в) золовка;

г) сноха.

6. Путь достижения гармоничных семейных отношений зави­сит от:

а) развития Я каждого члена семьи;

б) поддержания и укрепления самопринятия;

в) правильного построения и поддержания семейной иерар­хии в трех поколениях;

г) все ответы верны.

Детско-родительские отношения в дошкольном воз­расте

Заполнить пробелы

1. Дети, которым родители обеспечивают постоянную.............. и................ контакты, развиваются.................

2. По Валлону, стадия жизни ребенка между 3 и 6 годами ха­рактеризуется развитием............... и.................... «Я».

Верно или неверно

3. Наиболее высока вероятность гармоничного развития ин­теллекта у последнего ребенка в семье.

4. Степень психической стимуляции ребенка в первые месяцы его жизни, по-видимому, имеет огромное значение для его умственного развития.

Выбрать правильный ответ

5. Какой из перечисленных внешних факторов играет самую важную роль в интеллектуальном развитии ребенка:

а) питание;

б) правильный физический уход;

в) воспитание родной матерью;

г) психическая стимуляция.

6. По Эриксону, второй психосоциальный кризис, соответст­вующий первым процессам научения у ребенка, может разрешиться развитием независимости или, напротив, раз­витием

а) недоверчивости;

б) чувства вины;

в) чувства неполноценности;

г) ни один из ответов не верен.

Детско-родительские отношения в школьном возрасте

Заполнить пробелы

1. Как утверждает психосексуальная теория З. Фрейда, .........развитие происходит в соответствии со способом удовлетво­рения......... через.......... зоны, специфические для каждого возраста.

2. По Адлеру, чувство............. развивающееся у ребенка в ре­зультате осознания собственных недостатков, может привес­ти к выработке.......................... позволяющего успешно про­тивостоять жизненным невзгодам.

Верно или неверно

3. Если ребенок видит проявление родительской любви к себе исключительно при условии выполнения нормативных требований, это в дальнейшем способствует лучшей его адаптации к культуре.

4. Способности целиком определяются обучением и воспита­нием.

Выбрать правильный ответ

5. По Гиллиган, роль «хорошей матери», которую традици­онно выбирают женщины, соответствует

а) уровню самопожертвования;

б) более высокому уровню нравственного развития;

в) переходу к морали непротивления;

г) все ответы верны.

6. Наказание

а) действует так же, как отрицательное подкрепление;

б) способствует развитию других форм поведения;

в) препятствует определенным формам поведения;

г) все ответы неверны.

Супружеские конфликты, их причины и профилактика

Заполнить пробелы

1. Типовой причиной нарушения супружеских отношений яв­ляется........................... жены.

2. Умение понимать свои эмоции связано с развитием способ­ности к..........

Верно или неверно

3. Отрицательные эмоции появляются чаще всего, когда субъ­ект располагает недостаточной информацией.

4. Чувство неполноценности делает человека неспособным пре­одолевать жизненные трудности.

Выбрать правильный ответ

5. Формирование семейного договора (распределение ролей) должно, учитывать:

а) состояние здоровья;

б) степень занятости на производстве;

в) интересы, склонности и умения каждого партнера;

г) все ответы верны.

6. Основные причины деструктивного характера разрешения противоречий:

а) эгоцентризм;

б) блокировка удовлетворения базовых потребностей парт­нера;

в) снижение возможностей самоактуализации и уровня самоуважения партнера;

г) все ответы вены.

Половой диморфизм

Заполнить пробелы

1. В России самый большой в мире разрыв между продолжи­тельностью жизни мужчин и женщин, который составляет …………..

2. По-видимому, у женщин творческие потенции....................... у мужчин.

Верно или неверно

3. Многие женщины должны быть готовы к конфликту между большой потребностью в самоуважении и боязнью успеха.

4. Процент никогда не состоявших в браке в России выше среди мужчин.

Выбрать правильный ответ

5. Мужчины, если сравнивать их с женщинами:

а) не проходят те же фазы при половом акте;

б) тоже способны неоднократно испытывать до эякуляции оргазм;

в) становятся сексуально неактивными после 50 лет;

г) все ответы верны.

6. Только женщина (в отличиеот самок животных):

а) знакома с оргазмом;

б) сексуально активна на протяжении всего года;

в) может оставаться сексуально активной после прекраще­ния менструации;

г) все ответы верны.

 

I. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ

 

Семинар 1. Предбрачные ожидания и степень их реализации-не­реализации в семейной жизни

 

— специфика предбрачных ожиданий в современной дей­ствительности;

— влияние ожиданий на развитие чувств;

— жизненные ценности супругов и формирование системы притязаний;

— осознаваемые вербализованные брачные соглашения.

Литература:

Баттон Дж. Стать ближе. Любовь, секс и здравый смысл.М., 1995.

Ковалев С. В. Психология современной семьи. М., 1988.

Сысенко В. А. Молодежь вступает в брак. М., 1986.

Пинт А. Люблю — ненавижу. М., 2000.

Шапиро Б. Ю. От знакомства к браку. М., 1990.

Семинар 2. Специфика общения в семье и профилактика супру­жеских конфликтов

 

— открытость, диалогичность и экспрессивность семейных коммуникаций;

— личностные свойства и позиции, наиболее значимые для межличностного общения;

— распределение ролей в семье, проблема власти и ее раз­решение в семье;

— саморегуляция и профилактика эмоциональных состоя­ний в браке.

Литература:

Берн Э. Игры, в которые играют люди. М., 1988.

Козлов Н. Мудрость в повседневных контактах. Омск, 1993.

Сысенко В. А. Супружеские конфликты. М., 1989.

Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. Минск, 1992.

ШуманС. Г., Шуман В. П. Семейные конфликты: причины, пути устранения. Брест, 1994.

Семинар 3. Психологическая коррекция дезорганизации семейных от­ношений

 

— методы диагностики супружеских и детско-родительских отношений;

— принципы оказания помощи семье и коррекционные стратегии;

— этические требования в работе с семьей.

Литература:

Сатир В. Психотерапия семьи. СПб., 1999.

Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М., 1989.

Лосева В. К. Рисуем семью: диагностика семейных отношений. М., 1995.

Кроник А. А., Кроник Е. А. В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я. М, 1989.

Мэй Р. Любовь и воля. М., 1997.

Психология человеческих проблем: Хрестоматия. Минск, 1998.

Пэпп П. Семейная терапия и ее парадоксы. М., 1998.

 

II. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ДЛЯ РЕФЕРАТОВ:

 

1. Прошлое и настоящее семьи.

2. Проблемы молодой семьи.

3. Формирование брачной пары.

4. Психологические трудности на зрелой и поздней стадии брака.

5. Мифология пола человека.

6. Психогигиена интимных отношений.

7. Любовь в психологии, искусстве и художественной литера­туре.

8. Психологические проблемы семьи в художественной лите­ратуре и истории.

9. Роль отца в семейном воспитании.

10. Психологическая совместимость супругов.

11. Семья в советской и постсоветской России.

12. Психология постразводной ситуации.

13. Психодиагностика брачно-семейных отношений.

14.Проблемы мачехи и отчима.

15. Роль бабушки в семейных отношениях.

16. Психология повторного брака.

17. От знакомства к браку.

18. Психология одиночества.

19. Проблемы полового воспитания детей.

20. Православная семья: таинство брака.

 

III. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ КОНСПЕКТИРО­ВАНИЯ:

 

Кон И. С. Психология сексуальности / Введение в сексологию. С. 176-257.

Юнг К. Г. Брак как психологическое отношение / Конфликты детской души. С. 185—209.

Сатир В. Как строить себя и свою семью. М., 1992.

Рейнуотер Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным пси­хотерапевтом. М., 1991. С. 54—99.

IV. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ

 

1. Эволюция брачно-семейных отношений в истории челове­ческого общества.

2. Тенденции развития семьи в современном мире.

3. Основные функции семьи и их характеристика.

4. Становление психологии семейных отношений.

5. Динамика развития семьи. Жизненный цикл семьи.

6. Кризисные периоды в браке.

7. Семья как малая социальная группа.

8. Психология эмоциональных отношений. Феномен любви.

9. Теории супружеской совместимости.

10. Предбрачный период — период ухаживания.

11. Модели выбора спутника жизни.

12. Характеристика современной семьи.

13. Специфика общения в семье.

14. Семейные роли и лидерство. Контроль и власть в семейных отношениях.

15. Факторы «риска» в браке.

16. Стабильность института семьи и ее детерминанты.

17. Психологическая устойчивость брака.

18. Родительское отношение к ребенку: структуры, типы, фун­кции.

19. Родительские позиции, педагогические маски и детские роли.

20. Рождение ребенка и взаимодействие с ним на разных воз­растных этапах.

21. Биология пола человека: половой диморфизм. Психологи­ческие различия между полами.

22. Психология сексуальности. Психосексуальные дисгармонии в браке.

23. Супружеские конфликты и их профилактика.

24. Типология супружеских конфликтов.

25. Супружеская неверность: причины, особенности и страте­гии поведения.

26. Взаимоотношения поколений в семье.

27. Мотивы семейного воспитания.

28. Подготовка подростка к семейной жизни.

29. Процессы дестабилизации и распада брачно-семейных от­ношений.

30. Причины роста разводов.

31. Индивидуальные и социальные последствия развода.

32. Психологические условия сохранения и гармонизации брач­ных отношений.

33. Методы диагностики и получения информации о семей­ной ситуации.

Шнейдер Л. Б.

⇐ Предыдущая27282930313233343536

Поделиться: