Тема 2: « Философия Древнего мира»

Интерактивное занятие в форме группой дискуссии

Введение в проблему: анализ основных школ филофии Древнего мира (Индия, Китай, Древняя Греция).

Содержание дискуссии: детальный анализ основных философских понятий, школ, течений в философии Древнего мира.

Цели занятия:

1. Раскрыть философию как науку и тип мировоззрения, показать ее отличие от мифологии и религии.

2. Осмыслить причины появления философии.

3. Показать взаимосвязь философии и культуры.

4. Проанализировать философские школы Древней Индии, отличительные черты философии Древнего Китая

Провести блиц-спрос студентов на знание следующих категорий: трансцендентное, метепсихоз, пантеизм, гилозоизм, телеологизм, теология, ахимса,

Обсуждаемые вопросы учебной дискуссии:

1. Почему мифология сохраняется в современной культуре

2. В чем специфика философии как формы мировоззрения

3. Плюрализм в понимании философии

Анализ конкретных ситуаций (кейс-метод)

Распределение студентов по малым группам для анализа понимания философии в софийном и эпистемном контексте

Вопросы для деловой игры

1. Плюрализм в понимании философии.

2. Что объединяет философию и мифологию, а что разъединяет?

3. Какова структура философского знания?

4. В чем состоит роль философии в культуре?

5. Школы в древнеиндийской философии и периоды их становления

6. Сущность конфуцианства, его современная версия.

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебное пособие для студентов вузов. Юридический факультет. М., 2008

2. Философия. Учебник для вузов/под ред Лавриненко В.Н. М., 2008

3. Спиркин А.Г. Философия. Учебник для вузов. М., 2010

Дополнительная:

1.Звиревич В.Т. Философия Древнего мира и средних веков. М., 2002.

2. Исаева Н.В. Шанкара и индийская философи. М., 1991.

3. История китайской философии. М., 1999.

4. Розин В.М. Генезис философской и научной мысли. М., 2002.

5. 150 мудрецов и философов (Жизнь. Судьба. Учение. Мысли.). М., 2000.

6. Томпсон М. Восточная философия. М., 2001.

7. Чанышев А.И. Философия Древнего мира. М., 2001.

Практическое занятие № 2

Тема 6. «Классический этап философии Нового времени»

Интерактивное занятие в форме групповой дискуссии

Введение в проблему: анализ основных категорий в философских системах Канта, Гегеля, Фихте, Шеллинга, Фейербаха, Маркса.

Содержание дискуссии: изучение философских систем немецкой клссической философии

Цели занятия:

1. Раскрыть характерные черты немецкой классической философии.

2. Проанализировать теорию познания и этику И. Канта.

3. Рассмотреть систему и метод Гегеля

4. Изучить антропологический принцип Фейербаха и диалектический/исторический материализм Маркса

Основные обсуждаемые вопросы учебной дискуссии:

1. В чем заключается революция в философии, совершенная Кантом

2. В чем сущность и особенности объективного идеализма Гегеля, Фихте, Шеллинга

3. Эволюция понятия «отчуждение» в немецкой классической философии

4. Отличие диалектики Гегеля от диадектики Маркса

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебное пособие для студентов вузов. Юридический факультет. М., 2008

2. Философия. Учебник для вузов/под ред Лавриненко В.Н. М., 2008

3. Спиркин А.Г. Философия. Учебник для вузов. М., 2010

Дополнительная:

1. Гулыга А.В. Немецкая классическая философия.- М., 2001.

2. Кузнецов В.Н. Немецкая классическая философия. Учебник для вузов. М., 2003.

3. Ленин В.И. Три источника и три составных части марксизма// Полн. Собр. Соч. – Т. 23.

4. Маркс К. к критике политической экономии. Предисловие // Маркс К., Энгельс Ф.- Соч. – 2-е изд. – Т.13.

5. Рассел Б. История западной философии: в 3-х кн. – М., 2001

6. Соколов В.В. От философии античности к философии Нового времени.- М., 1999.

7. 150 мудрецов и философов (Жизнь. Судьба. Учение. Мысли.) – М., 2000.

Практическое занятие №3

Тема 9. «Философское учение о бытии»

Интерактивное занятие в форме круглого стола.

Введение в проблему: анализ понятий «бытие» и «развитие»

Содержание дискуссии: детальное рассмотрение категорий «бытие», «развитие», «материя», «атрибуты материи»

Цели занятия:

1. Раскрыть понятия «бытие» и «развитие»

2. Показать взаимосвязь материального и духовного бытия

3. Способствовать формированию философского мышления у студентов, способствующего повышению профессионального и общего уровня культуры будущего юриста

Провести блиц-опрос студентов на знание следующих философских понятияй: архэ, атом, идеализм, креационизм, первоматерия, гилозоизм, форма, движение, материализм, натурализм. абсолютное бытие, относительное бытие, психика, душа, сознание, дух, субстанция.

Основные обсуждаемые вопросы учебной дискуссии:

Основные вопросы и понятия онтологии.

Основу обсуждаемого вопроса составляют положения, которые необходимо детально раскрыть:

1. Понятия «бытие» и «небытие» в философии.

2. Основные формы бытия и их взаимосвязь.

Философское учение о материи и ее атрибутах.

В ходе дискуссии необходимо обозначить соотношение материального и идеального. Раскрытие данной проблемы предполагает рассмотрение:

- проблемы идеального.

- понятия «развитие» в философии.

- диалектики как учения о развитии.

- основных законов и принципов диалектики

В ходе научной дискуссии студентам необходимо ответить на вопросы тестов (без участия преподавателей)

Варианты тестов:

1. Согласно теизму, материя сотворена, а потому не является …

- субстратом

- интенцией

- субстанцией

- модусом

4. Представление о материи как веществе харатерно для …

- философии Средних веков

- философии Античности

- современной философии

- философии Нового времени

5. Сведение высших форм к низшим ведет к …

- механицизму

- солипсизму

- абсолютизму

- нигилизму

4. Присущая человеку способность целенаправленно и обобщенно воспроизводить в идеальной форме обозначается как …

- сознание

- интроспекция

- психика

- ощущение

5. Пространство есть порядок вещей считает ____________________

концепция …

- субстанциональная

- субъективно – идеалистическая

- объективно-идеалистическая

- реляционная

6. Реляционная концепция пространства и времени находит подтверждение в …

- теории относительности А. Энштейна

- классической механике И. Ньютона

- геометрии Евклида

- атомизме Демокрита

7. Безусловное отождествление материи и субстанции характерно для..

- материализма

- пантеизма

- солипсизма

- панлогизма

8. Сознание новорожденного есть «чистая доска», которая постепенно «покрывается письменами разума», считал …

- Б. Спиноза

- Дж. Беркли

- Р. Декарт

- Дж. Локк

Задания для дальнейшего самостоятельного изучения проблемы дискуссии необходим анализ Интернет-ресурсов (Яндекс. Google, Rambler) с целью углубления знаний по данной проблеме.

Рекомендуемая литература

Основная:

1. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. Учебное пособие для студентов вузов. Юридический факультет. М., 2008

2. Философия. Учебник для вузов/под ред Лавриненко В.Н. М., 2008

3. Спиркин А.Г. Философия. Учебник для вузов. М., 2010

Дополнительная:

1. Гулыга А.В. Немецкая классическая философия.- М., 2001.

2. Диалектика в науках о природе и человеке.- М., 1999.

3. Доброхотов А.Л. Категория бытия в классической западноевропейской философии. - М., 1986.

4. Егоров В.С. Философия открытого мира. – М., 2002.

5. Ильенков Э.В. Проблема идеального.- М., 1998.

6. Кедров Б.М. Беседы о диалектике.- М., 1989.

7. Лосев А.Ф. Философия, мифология, культура.- М., 2001.

8. Лукач. Онтология общественного бытия.: Пролегомены.-М., 1991.

9. Марголис Дж. Личность и сознание.- М., 1986.

10. Прист С. Теория сознания.- М., 2001.

11. Пушкин В.Г. Философия Гегеля: Абсолютное в человеке.- СПб., 2000.

12. Суворов О.В. Сознание и Абсолют. - М., 2000.

13. Труфанов С.Н. Наука логики Гегеля в доступном изложении.- М., 1999.

14. Уайтхед А. Избранные работы по философии.- М., 1990.

15. Хайдеггер М. Время и бытие.- М., 1993.

16. Хитрой Дж. Структура и природа времени. – М., 1984.

Задания для выполнения контрольного задания

Задачи.

Вариант 1. Средневековая философия

 

1. Средневековый философ П. Дамиани (1007-1072) говорит: " Философия -служанка богословия". Как Вы думаете, чьей служанкой является философия -богословия, науки или политики? Обоснуйте свой ответ.

2. Английский философ Б. Рассел (1872-1970) говорит: Философия является " чем-то промежуточным между теологией и наукой. Подобно теологии, она состоит в спекуляциях по поводу предметов, относительно которых точное знание оказывалось до сих пор недостижимым; но, подобно науке, она взывает скорее к человеческому разуму, чем к авторитету, будь то авторитет традиции или откровения; все догматы, поскольку они превышают точное знание, принадлежат теологии. Но между теологией и наукой имеется Ничья Земля... Эта Ничья Земля и есть Философия". Как Вы понимаете разграничение философии, религии и науки и решите, какой философской позиции придерживается Рассел в своем понимании предмета философии?

 

Вариант 2. Немецкая классическая философия

 

1. В Новое время в философии сложились два понимания познания: Эмпиризм и рационализм. Какой точки зрения на познание придерживается Кант?

2. Средневековый философ Ансельм Кентерберийский предложил онтологическое доказательство бытия Бога. Вам надо решить, как к этому доказательству относились Кант, Гегель и Фейербах?

 

Вариант 3. Русская философия

 

1. Немецкий философ Ф. Ницше (1844-1900) говорит о Человекобоге, а Ф.М. Достоевский (1821-1881) и B.C. Соловьев (1853-1900) - о Богочеловеке. Решите, в чем суть идейных различий в понимании человека у Ницше, с одной стороны, и Достоевского и Соловьева, с другой.

2. Ф.М. Достоевский - один из сторонников " русской идеи". Почему Г.В. Плеханов не разделял " русскую идею"?

Вариант 4. Проблема бытия. Человек во Вселенной

Задачи.

1. " В начале сотворил Бог небо и землю. Земля же была безвидна и пуста, и тьма над бездною; и Дух Божий носился над водою. И сказал Бог: да будет свет. И стал Свет". Так в Библии решается проблема Бытия. Вам надо решить: Чем взгляд на бытие в Библии отличается от Буддийской картины мира и как связаны понятия " креатор" и " демиург" с представлением о материи?

2 Решите, какую роль играет понятие " бытие" в осмыслении единства мира, в чем единство мира с точки зрения материализма и идеализма?

Вариант 5. Природа человека и смысл его существования

 

1. Немецкий философ Ф. Ницше (1844-1900) пишет: " У человека, более, чем во всяком другом зоологическом виде, имеется избыток неудачных, больных, выродившихся, дряхлых, крайне страдающих; и у человека удачные случаи всегда суть исключение.

Что хорошо? - Все, от чего возрастает в человеке чувство силы, воля к власти, могущество. Что дурно? - Все, что идет от слабости. Что счастье? - Чувство возрастающей силы, власти, чувство, что преодолено новое препятствие". " Пусть гибнут слабые и уродливые - первая заповедь нашего человеколюбия. Надо еще помогать им гибнуть. Что вреднее любого порока? - Сострадание слабым и калекам - христианство". Задание: решите, в каких аспектах долг работника правоохранительных органов РФ расходится с установкой Ницше и в чем прав Ницше нападая на христианство?

2. Французский философ Р. Декарт (1596-1650) утверждал: в положении " я мыслю, следовательно, существую" нельзя сомневаться. Задание: на чем основано убеждение Декарта в истинности этого положения? Решите эту задачу.

Вариант 6. Общество как объект философского анализа

1. Христианский мыслитель Августин Блаженный (354-430) писал: " Государство -это большая шайка разбойников". В чем неправ христианский мыслитель в определении государства?

2. Общественные классы открыты до Маркса и Энгельса. Основоположники марксизма провозгласили уничтожение классов. Опираясь на положение об определяющей роли общественного производства, решите проблему классов: какова их перспектива в обществе?

Вариант 7. Философские проблемы познания

 

1. Известно, что Гегель (1770-1831) идеалист и сторонник познаваемости мира. Найдите его аргументы в пользу всесилия человеческого разума.

2. В гносеологии различают корреспондентскую, когерентную и прагматическую теории истины. Определите каждую из них и укажите соответственно их представителей.

Вариант 8. Человек в мире культуры и цивилизации

 

Задачи.

1. В культуре различают материальные и духовные ценности. Вам надлежит решить, как соотносятся материальные и духовные ценности между собой.

2. Известно, что наука и техника полезны для человека. Но почему в современной философии существуют антисциентизм и технофобия? Решите эту задачу.

Вариант 9. Личность. Проблемы ее свободы и ответственности

 

1. Человеческий род состоит из индивидов. Каждый ли индивид является личностью? Решая эту задачу, дайте обоснование своему решению.

2. Христианство объявляет войну греховности и ставит спасение души важнейшей задачей каждой личности, а против чего борется буддизм и что он ставит целью жизни?

Методические рекомендации по изучению дисциплины и организации самостоятельной работы студентов

В формировании высоких профессиональных качеств специалиста большое место отводится подготовке по курсу «Философия». Она призвана:

· вооружить студентов знаниями, обращенными к анализу изменений, происодящих как в российском обществе, так и в мире в целом;

· сформировать духовный мир и мировоззренческую культуру, состоящую в умении понять культурное многобразие, осмыслить его общечеловеческое гуманитстическое содержание, привить способность к критической рефлексии по вопросам смысла и ценностей жизни человека;

· выработать адекватную современным требованиям методологическую культуру, позволяющую современному специалисту быстро адаптироваться к радикальным изменениям в содержании и целях деятельности, способствовать его социальной и профессиональной мобильности;

· дать глубокие знания по историко-философскому разделу, ознакомить с классическими философскими текстами;

· сформировать навыки философского мышления, умение вести дискусии, убедительно и аргументированно отстаивать свои взгляды и убеждения.

Курс «Философия» изучают в течение одного семестра. Тематическим планом предусмотрено проведение различных видов занятий – лекций, семинаров. Основной формой овладения философскими знаниями является самостоятельная работа. В процессе изучения философии осуществляется текущий (на семинарах), рубежный и итоговой контроль знаний. Рубежный контроль предусматривает проведение тестирования, коллоквиума в конце изучения каждого раздела.

Изучение философии завершается сдачей экзамена.

При подготовке к семинарским занятиям студенты должны не только изучить материал, изложенный в лекциях, учебной и специальной литературе по проблемам, выносимым на обсуждение, но и ответить на вопросы для самоконтроля, которые предусмотрены к каждому семинарскому занятию. По желанию студенты могут выступить на семинаре с рефератами, тематика которых представлена в плане семинарского занятия. Реферативное выступление не должно превышать 10-15 минут.

Известно, что основными видами учебных занятий являются лекции, семинарские и практические занятия. В ходе лекцийрассматриваются основные понятия тем, связанные с ними теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для самостоятельной работы и подготовки к семинарам.

В ходе семинарских и практических занятийуглубляются и закрепляются знания студентов по ряду рассмотренных на лекциях вопросов, развиваются навыки ведения публичной дискуссии, умения аргументировать и защищать выдвигаемые в них положения, а также их соотношение с юридической практикой, кроме того на практических занятиях рассматриваются вопросы применения теоретических знаний на практике.

При подготовке к семинарским и практическим занятиям каждый студент должен:

–– изучить рекомендованную учебную литературу;

— дополнить конспекты лекций;

— изучить и законспектировать первоисточники по теме;

— подготовить ответы на все вопросы семинара, решить тестовые задания.

По согласованию с преподавателем студент может подготовить реферат, доклад или сообщение по теме семинара. В процессе подготовки к семинару и практическим занятиям студенты могут воспользоваться консультациями преподавателя, а также использовать Интернет-ресурсы (Яндекс, Google, Rambler) с целью углубления своих знаний.

Необходимо уяснить место каждой изучаемой темы в общем курсе «Философия», осмыслить те вопросы, которые раскрывают тему. Обращаясь к источникам, конспектам лекций, прочитанному по теме семинарского занятия, студенту следует обратить внимание на новые понятия, а так же на тот материал, который рекомендован для самостоятельного изучения.

К семинару следует составлять план своего выступления по всем вопросам занятия. Выступление на семинаре может быть основным и дополнительным. Основное выступление раскрывает вопрос в общих чертах, а дополнительное выступление уточняет детали, раскрывает частные моменты. Во время выступления студентам разрешается пользоваться не только рабочим планом, но и первоисточниками, учебниками, учебными пособиями. Использование первоисточника не может превращаться в его сплошное чтение. Необходимо учиться свободно излагать материал своими словами. Оценка в журнале выставляется: за полноту, правильность, ответа и его логическую последовательность, творческое видение проблемы, ее связь с предстоящей правоприменительной деятельностью, умение обосновывать собственное мнение, оригинальность мышления (основной ответ); уместное добавление, реплику, удачные примеры (дополнительный ответ).

В ходе изучения курса «Философия» предполагается проведение практических занятий в интерактивных формах: учебная дискуссия, ролевая игра, «мозговой штурм», анализ конкретных практических ситуаций.

При подготовке к интерактивным занятиям необходимо учитывать специфику каждой из предлагаемых форм. Так, проведение занятия в форме учебной дискуссии предполагает коллективное обсуждение поставленных проблем теории логики. Этот метод позволяет оптимально использовать уже имеющиеся у студентов знания по курсу «Философия» и смежным дисциплинам, на основе которых ведется научная дискуссия более глубокой проблематики. При подготовке к рассматриваемому виду занятий необходимо изучить не только предложенную преподавателем специальную литературу по теме, но и дополнительно просмотреть необходимые материалы, в том числе и с использованием информационных, справочных и поисковых систем, а также библиотечного фонда Центрального филиала ГОУ ВПО РАП. Готовясь к ведению дискуссии в учебной аудитории, студент должен заранее обосновать свою позицию по всем поставленным в плане практического занятия вопросам.

Интерактивное общение в учебной аудитории проводится и в форме ролевой игры. Этот метод представляет собой непосредственное исследование студентами конкретной заданной преподавателем практической ситуации посредством активного участия в ее инсценировании. При подготовке к ролевой игре студенту необходимо обстоятельно проанализировать категории логики, определить стили и методики общения.

Метод анализа конкретной практической ситуации предполагает использование ранее накопленных студентом теоретических знаний и навыков в области логики к их практическому применению в конкретных ситуациях. Подготовка студентов к интерактивному занятию в рассматриваемой форме должна включать в себя изучение практических примеров применения категорий и понятий философии, выявление проблемной ситуации в общении, а также обоснование принятого решения. Особое внимание должно уделяться аналитической работе, когда необходим поиск и анализ нескольких вариантов решения одной проблемы, обозначенной в предлагаемой ситуации общения.

Метод «мозгового штурма» стимулирует студентов, изучающих логику, к быстрому генерированию как можно большего варианта решения задач, требующих развитого логического мышления.

Данная форма интерактивного занятия предполагает не просто показ знаний по теме, но и способности и возможности показать интуицию мышления, его вариативность и нестандартность, креативную природу.

Вопросы, не рассмотренные на лекциях и семинарских занятиях, должны быть изучены студентами в ходе самостоятельной работы. Контроль самостоятельной работы студентов над учебной программой курса осуществляется в ходе семинарских и практических занятий методом устного опроса или посредством тестирования. В ходе самостоятельной работы каждый студент обязан прочитать основную и по возможности дополнительную литературу по изучаемой теме, дополнить конспекты лекций выписками из рекомендованных первоисточников. Выделить непонятные термины, найти их значение в словарях. Студент должен готовиться к предстоящему семинарскому и практическому занятию по всем, обозначенным в методическом пособии, вопросам. Дискуссионные вопросы в ходе самостоятельной работы следует выписать в конспект лекций и впоследствии прояснить их на семинарских и практических занятиях или индивидуальных консультациях с ведущим преподавателем. Опыт показывает, что желательно вести конспект лекций и первоисточников, а также словарь понятий в одной тетради — это способствует более полному запоминанию учебного матери­ала.

Следует особо подчеркнуть, что учебным планом для студентов очной формы обучения предусмотрено около 50 % часов от объема учебных занятий выделять на самостоятельную работу. Это свидетельствует о высокой значимости этой формы учебной работы.

Кроме того, учебным планом предусмотрено выполнение контрольных заданий, которые также представляют собой форму самостоятельной работы студента. Контрольные задания представляются на кафедру. Проверка работы осуществляется преподавателем с проставлением результата в ведомости. Каждое задание содержит несколько вариантов, которые определяются для каждого студента индивидуально преподавателем, ведущим дисциплину. Сроки сдачи контрольных заданий устанавливаются учебным отделом филиала совместно с кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

⇐ Предыдущая123456789Следующая ⇒

Поделиться: