Дайте полную логическую характеристику понятиям.

М. Е. ЮДИНА

 

Кандидат философских наук,

Доцент

 

 

Москва 2006 г.

 

ПРОГРАММА КУРСА.

____________________

 

 

Тема 1. Предмет логики.

 

Логическая культура. Что изучает логика? Почему она называется формальной? Этапы формирования логической мысли. Логическая форма и логический закон. Язык логики. Формы познания мира: чувственное и абстрактно-логическое познание. Значение логики для профессиональной деятельности юриста.

 

 

Тема 2. Понятие.

 

Понятие как форма мышления. Логические приемы образования понятий. Виды понятий. Содержание и объем понятий. Закон обратного соотношения между содержанием и объемом понятия.

Логические отношения между понятиями. Обобщение и ограничение понятий. Определение понятий. Виды определений. Правила определения. Деление понятий. Виды деления. Правила деления понятий.

 

 

Тема 3. Суждение.

____________________________________________________________________

Суждение как форма мышления. Суждение и предложение. Классификация суждений. Простые суждения: их виды и состав. Деление суждений по количеству и качеству. Распределенность терминов в суждении. Сложные суждения, их виды. Конъюнктивное \ соединительное \ суждение, его строение и условия истинности.

Дизъюнктивное \разделительное \ суждение, его строение и условия истинности.

Импликативное \ условное \ суждение, его строение и условия истинности.

Эквивалентное суждение, его строение и условия истинности.

Логические отношения между суждениями. Логический квадрат. Понятие о модальности суждений.

 

 

 

Тема 4. Основные законы формальной логики.

 

Закон тождества, его значение в юридической практике.

Закон противоречия, его значение в юридической практике.

Закон исключенного третьего, его значение в юридической практике. Закон достаточного основания, его значение в юридической практике.

 

 

Тема 5. Дедуктивные умозаключения.

_______________Простой категорический силлогизм.

 

Умозаключение как форма мышления, его виды и структура. Классификация умозаключений. Непосредственные и опосредованные умозаключения. Простой категорический силлогизм, его состав и общие правила. Фигуры и модусы категорического силлогизма, их правила и роль в познании. Умозаключения из суждений с отношениями, выводы из сложных

суждений.

 

Тема 6. Дедуктивные умозаключения. Выводы из сложных

суждений.

Сложные суждения и их виды. Чисто условное и условно- категорическое умозаключение. Модусы условно-категорического умозаключения, роль в юридической практике. Разделительно-категорическое умозаключение, его модусы и правила, роль в юридической практике.

Понятие об энтимеме.

 

 

Тема 7. Индуктивные умозаключения.

___________________________________________________

Общая характеристика индуктивных умозаключений. Полная и неполная индукция, их роль в познании. Виды неполной индукции. Популярная индукция. Условия повышения достоверности вывода.

Научная индукция. Понятие причинной связи. Методы научной индукции, их роль в юридической практике.

 

Тема 8. Умозаключения по аналогии. Гипотеза.

 

 

Умозаключения по аналогии. Виды аналогии. Правила аналогии. Моделирование. Гипотеза. Виды гипотез. Правила выдвижения и проверки гипотез. Версия в судебном расследовании.

 

 

Тема 9. Логические основы теории аргументации.

 

Доказательство и его структура. Способы доказательства. Значение доказательства в юридической практике. Опровержение. Способы опровержения и их роль в юридической практике. Правила и ошибки в доказательстве и опровержении.

 

 

Уважаемые студенты, несколько слов о логической культуре.

В аудиториях, на митингах и заседаниях, по радио и телевидению Вам

часто приходится слышать ораторов, произносящих свои речи. Разные ораторы

произносят их по-разному. Одни говорят хорошо поставленным голосом, другие –

голосом слабым или резким; одни приводят одну мысль за другой так, что в конце

концов их главная мысль оказывается четко выраженной и обоснованной. Другие

 

не могут четко выразить свою мысль, а, выразив ее, не могут построить для ее

обоснования стройную систему аргументов.

 

Понятно, что в этом курсе логики нас не интересует красивый голос и

 

четкая дикция ( хотя и это совсем не плохо ). Нас в логике больше будет

интересовать умение четко выражать свои мысли и приводить достаточные

 

аргументы в их пользу, а также критиковать мысли и аргументы других людей.

В чем секрет такого умения? Конечно, прежде всего в знании дела, о котором

 

человек собирается говорит. Если не знаешь достаточно полно предмета, о

 

котором собираешься говорить, то в лучшем случае окажешься в положении

диктора, озвучивающего чужой текст. Однако вам, наверное, приходилось и

самим переживать моменты, когда, вроде бы, достаточно точно знаешь

предмет, о котором собираешься говорить, но не получается ни четко выразить

мысль, ни привести убедительные аргументы в ее пользу. Для успешного

выступления, аргументации, спора зачастую недостаточно одного только

знания предмета или дела. Что же нужно еще?

Нужна логическая культура. Ее можно определить как систему навыков

мышления, позволяющую выражать мысли в ясной и отчетливой форме, и

 

приобретать новые мысли на основе этой формы. То есть, логически культурный

человек умеет использовать имеющиеся знания с максимальной

эффективностью и создавать условия для приобретения новых знаний. Кроме

того, логическая культура позволит вам делать выводы не только быстро, но и

правильно. А вот этому нужно учиться. И если вы хотите рассуждать быстро и

правильно, а значит, красиво и убедительно, то вам следует познакомиться со

 

стандартами правильных рассуждений. А это можно сделать только одним

способом – изучать логику. И нужно это делать прямо сейчас.

ЛИТЕРАТУРА

_____________________

Обязательная

_______________

Кириллов В.И., Старченко А.А. Логика. М.: Юрист, 1995 или 2001г.

Кириллов В.И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике. М.: Юрист, 1997.

Юдина М.Е. Логика. Методические материалы для студентов 1 курса юридического факультета. М.: РГУНГ им. И.М. Губкина, 2006.

Дополнительная

__________________

Брюшинкин В.Н. Практический курс по логики для гуманитариев. М., 1994.

Гетманова А.Д. Логика: Словарь и задачник. М., 1998.

Ивлев Ю.В. Логика. М., 1997.

Ивин А.А. Логика: Учебное пособие. М., 1998.

Казаринов М.Ю. Логика. Спб.. 2000.

Логика: наука и искусство / В.С.Меськов, О.Ю.Карпинская и др. – М., 1993.

 

 

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

______________________

 

Занятие 1. Логика как наука, или о предмете формальной логики.

 

Готовясь к первому занятию, подумайте над следующими вопросами:

- Что изучает логика? Почему она называется формальной?

- Что такое логическая форма?

- Как связаны язык и мышление? Что вы знаете о языке логики?

- В каких формах человек познает мир?

- Какие основные этапы прошла логика в своем развитии?

- Что такое логическая культура и в чем значение логики для вашей будущей профессии?

 

Обратите внимание на вопрос об этапах развития логики. Поскольку лекци-

онное время всегда ограничено, попытайтесь самостоятельно разобраться в ее ис-

торических периодах существования.

Отметьте прежде всего, что логика начала формироваться в Индии, Китае, Гре-

ции задолго до нашей эры. На начальных этапах ее развития в Древней Индии большое внимание уделялось теориям умозаключения, которое отождествлялось с

доказательством. В Древнем Китае большинство логических теорий содержалось в

многочисленных трактатах, которые посвящались вопросам философии, этики, по

литики и естествознания.В них обращалось внимание на такие логические проблемы, как теория имен, теория высказываний, теория рассуждения, законы

мышления.

Вместе с тем, обратите внимание, что наиболее огбстоятельно проблемы логики были разработаны и систематизированы в Древней Греции. Одним из видных пред

ставителей был философ ДЕМОКРИТ (460 – 370 гг. до н.э.) Он написал трактат «О логике, или Каноны», состоявшем из трех книг. Название «Каноны» означает «правила», «критерии».

Покажите, что проблемами логики занимались также и древнегреческие фило-

софы – СОКРАТ (около 470 – 399 гг. до н.э.), ПЛАТОН (427 – 347 гг.до н.э.). Сок-

рат, например, считал, что любой предмет может быть познан лишь в том случае, если его можно свести к общему понятию. И судить о нем необходимо на основа-

нии этого понятия. Платон (ученик Сократа) также значительное место отводил вопросам познания и логики.Он стремился образовать понятия и затем осущест-

вить деление понятия на его виды. Излюбленным логическим приемом Платона была дихотомия, т.е. деление понятия на два (понятие А на В и не-В).

Подчеркните далее, что один из великих философов и ученых Древней Гре-

ции АРИСТОТЕЛЬ (384 –322 гг.до н.э.) дал систематическое изложение логики как науки. Он обнаружил, что знания выражаются в языке. Чтобы их исследовать, надо рассмотреть формальную, т.е. логическую структуру предложений, которые формулируют знания. Оказалось, что при всем многообразии знаний можно выде-

лить конечное число выражающих их логических структур. Аристотель впервые стал рассматривать научные знания как последовательность высказываний, связан

ных между собой логическими отношениями и выводимых друг из друга по пра-

вилам логики. Его основными трудами явились «Первая аналитика» и «Вторая ана

литика», в которых дана теория силлогизма, определение и деление понятий, теория доказательства. Впоследствии все шесть его логических трактатов были об

единены под общим названием «Органон» (орудие познания действительности).

Отметьте также заслугу Аристотеля в том, что он открыл и сформулировал та-

кие законы правильного мышления, как закон тождества, закон непротиворечия, закон исключенного третьего.Важно иметь в виду, что Аристотель впервые в исто

рии античной философии занялся специальным изучением структуры человечес-

кого мышления.

Кратко остановитесь на эпохе Средних веков, где логика в значительной мере

была подчинена интересам богословия.Покажите, что в этот период теоретичес-

кий поиск в логике развернулся вокруг проблемы объяснения природы общих понятий.

Обратите внимание, на роль английского философа Ф.БЭКОНА (1561 – 1626)

в развитии логики Нового Времени. Бэкон разработал основы индуктивной логи-

ки в своем труде «Новый органон», который, по мысли автора, должен заменить старый аристотелевский «Органон». Если прежние философы рассматривали логи

ку только как средство проверки и обоснования истины, то Ф.Бэкон предложил использовать логику в качестве эффективного орудия для научных открытий.

Отметьте, что для Бэкона задача логики состояла в обосновании индуктивных выводов, в которых рассуждения человека идут от частного знания к знанию об-

щему.Он также разработал индуктивные методы определения причинной связи ме

жду явлениями. О них мы поговорим в соответствующей теме.

Покажите далее, что успехи опытного естествознания 16 – 17 веков характери-

зовались, прежде всего, развитием математики и механики, теории земных и небесных тел. Ограниченность научного познания того времени привела к установ

лению метафизического взгляда на природу как на застывшую и неизменную сис-

тему. Метафизический способ мышления впоследствии сказался на понимании предмета формальной логики. Ее законам придали абсолютный характер, т.е. рас-

пространили их сферу действия не только на мышление, но и на окружающий че-

ловека природный мир. Весомый вклад в развитие логики этого периода внесли французские исследователи, прежде всего Р. ДЕКАРТ (1596 –1650 ). Сформулируйте его знаменитые 4 правила любого научного исследования.

Его последователи АРНО и НИКОЛЬ в 1662 г. написали книгу «Логика или Искусство мыслить», где обосновали задачу освобождения логики Аристотеля от внесенных в нее последующими представителями логической науки схоластичес-

ких ошибок.

Проанализируйте затем идеи представителей немецкой классической филосо-

фии И.КАНТА (1724 – 1804) и Г.ГЕГЕЛЯ (1770 – 1831). С точки зрения Канта, ло

гика представляет собой науку о необходимых законах, правилах рассудка вообще

Он утверждал, что логика отвлекается от всякого содержания, а следовательно, и от самих вещей. Кант разработал новый тип логики, которую назвал трансценден-

тальной (от лат.transcendere – переступать). В ней логические формы рассматрива

ются как априорные (доопытные) свойства рассудка. Позитивным вкладом в логику является то, что немецкий ученый отличал логическое основание и логичес

кое следствие от реальной причины и реального следствия.

Покажите также противоположную позицию Гегеля, который критически отно-

сился вообще к формальной логике. По его мнению, законы логики носят всеоб-

щий характер, распространяются на все сферы действительности. Однако такой универсальной логикой должна стать не формальная логика, а логика диалектичес

кая (содержательная).

Обратите внимание и на русских исследователей в области логики. Так, М.И.КАРИНСКИЙ (1840 – 1917) внес значительный вклад в разработку классификации умозаключений. Основной замысел его логической теории харак-

теризуется стремлением построить аксиоматико-дедуктивную систему логики и

описать в ней дедуктивные и индуктивные умозаключения. Другой исследователь

Л.В. РУТКОВСКИЙ (1859 – 1920) – автор труда «Основные типы умозаключе-

ний».

Подчеркните, что с начала ХХ столетия формальная логика получает дальней

шее развитие. Возникла математическая логика, широко применившая метод ма-

тематической формализации и специальный аппарат символов к определенному

кругу логических операций. Представляют математическую логику Г.ФРЕГЕ

(1848 – 1925), Б.РАССЕЛ (1872 –1970) и другие мыслители. Формализация и пре-

дельное абстрагирование от конкретного содержания высказываний позволили ре-

шить ряд трудных логических задач в области математики и нашли применение в работе ЭВМ, теории программирования и т.д. Значительный вклад в разработку

современной математической логики внесли наши отечественные математики

А.П. КОЛМОГОРОВ, А.А. МАРКОВ, М.В. КЕЛДЫШ и другие. Однако отметьте, что математическая логика не охватывает всех проблем естественной логики мышления. Поэтому, за формальной традиционной логикой остается ее познавательная функция и методологическая роль как науки о законах и формах правильной мысли, ведущей к утверждению истины.

 

Попробуйте выполнить эти упражнения :

 

1. Что обозначает термин «логика» в приведенных ниже высказываниях?

1) специфические закономерности правильного мышления;

2) науку, изучающую развитие мышления;

3) закономерности развития объективно существующих вещей и явлений «логика вещей»;

4) определенную последовательность действий человека.

 

- « Теперь все готово. Он даже не удивился своим действиям, настолько они ему казались логичными».

 

- « С трудом он ослабил первую гайку, затем вторую. По логике вещей гайки должны свалиться в колпак через добрую дюжину километров отсюда, но скорость их удержит. Рауль быстро перешел к трем другим гайкам, ослабил и их «.

 

- « Отбросив время на дорогу, я не мог вернуться в госпиталь между десятью часами и половиной одиннадцатого.

 

 

Комиссар сделал в уме расчет времени. Да, в отсутствие логики профессора нельзя было упрекнуть.

11. Определите, о каких смыслах использовал термин «логика» классик детективной литературы П.Чейни :

 

- « Но я достаточно старомодная, чтобы верить – даже сейчас, в эти сумбурные дни, - что мужчина может быть другом женщины. Хотя, - продолжала она с чисто женской нелогичностью, - я почти представила вас в роли своего друга «.

 

- « Нет, нет, - добавила она, - он не такой. Я уверена. Мне кажется, вы нелогичны; вы многого о нем не знаете и однако уверены в нем. Так не может быть. Либо то, либо другое «.

 

- « И я так думаю, - сказал Кейн. Очень часто я именно так и думаю. Но я чертовски логичен. Да и что остается? Если человек знает, что он невыносим, то единственная его надежда – логика. Тогда его невыносимость можно как-то вынести.»

 

- « Ваши соображения вески, но могут возникнуть обстоятельства, заставившие гангстеров или их главаря действовать вопреки логике «.

 

- « А это значит, дорогой мой Эрнест, что то, что назначено судьбой, вероятнее всего и случится, Это будет в конечном счете логично «.

 

 

111. Определите, какую форму мышления – понятие или суждение – отражают следующие выражения:

 

- грачи прилетели

 

- молодежный ансамбль

 

- самая высокая горная вершина

 

- некоторые треугольники не являются равнобедренными

 

- персональный компьютер

 

- громко лающая собака

 

- собака громко лает

 

- песня раздалась в ночной тишине

 

- безукоризненно чистые вещи, но кричаще дурного вкуса

 

- вы привыкли, чтобы вас слушались с полуслова и полувзгляда.

 

 

1У. Попытайтесь решить следующую задачу.

 

Представьте себе остров, на котором живут только рыцари и лжецы, и

 

каждый житель этого острова либо рыцарь, либо лжец. Рыцари всегда говорят

 

правду, а лжецы всегда лгут. Отметим, что туземцы точно знают друг про

 

друга, кто из них рыцарь, а кто лжец, а мы ничего этого не знаем. Мы

 

приезжаем на остров рыцарей и лжецов и встречаем двух туземцев Х и У. Х

 

говорит: « По крайней мере один из нас лжец «. Кто такой Х – рыцарь или

 

лжец? Кто такой У – рыцарь или лжец?

 

Занятие 2. Понятие.

П режде чем приступить к выполнению домашнего задания, еще раз отметьте зна

чимость понятия как логической формы мышления. Подчеркните, что разнообра-

зие окружающего нас мира обусловлено существованием множества отдельных ма

териальных предметов, обладающих различными свойствами и находящихся меж-

ду собой в определенных связях. Познание природы этих предметов, выявление их

сущности и оперирование ими в реальной жизни требует идеальных средств, кото-

рые заменяли бы эти предметы объективного мира и служили бы инструментом развития человеческого знания и наук. Одним из таких средств являются понятия.

Четко уясните себе, что понятия не существуют в объективном мире. Они воз-

никают в нашем сознании и заменяют предметы и процессы действительности ло-

гическими образами, делая естественный язык общения и языки наук информаци-

онно более емкими, насыщенными. А это дает возможность зафиксировать и передать знания с помощью наименьшего количества знаковых средств.

 

Проверьте ваше первое домашнее задание по логике: упр. 6 \ с.6\; упр. 7 \ с. 6-7 упр. 12 \ с.8 \.

Упражнение 6, с.6.

Вопросы для повторения.

- Что такое понятие?

- По каким признакам объединяются в понятиях предметы?

- Что такое содержание понятия? Объем понятия?

- Какие виды понятий вам известны?

- Каковы основные виды отношений между понятиями?

 

Упражнения.

 

 

Обобщите понятия.

 

Пример: Журнал – периодическое издание.

 

1. Криминология. 2. Конституция. 3. Студент РГУНГ. 4. Осень. 5. Повесть. 6. Ан-

тарктида. 7. Верховный суд автономной республики. 8. Плагиат. 9. Общественное

порицание. 10. Фагот. 11.Ректор. 12.Меморандум. 13. Пропаганда войны. 14. Ми-

нистр. 15. Нотариус.

 

Упражнение 18.

Ограничьте понятия.

 

Пример: Периодическое издание – газета.

 

1. Право. 2. Преступление. 3. Революция. 4. Закон. 5. Наказание. 6. Форма мышления. 7. Республика. 8. Культура. 9. Кража. 10. Политическая партия.

11. Терроризм. 12. Форма политического правления. 13. Свидетель. 14. Учебник.

15. Созвездие.

 

Упражнение 21.

Укажите вид определения: номинальное или реальное. Явное или неявное;

И суждений с отношениями.

 

Примеры:

1. Внедрение новых технологий – основа повышения эффективности

производства. – Атрибутивное суждение \ S суть Р \.

2. Ярославль южнее Вологды. – суждение с отношениями \ x R y \

3. В атмосфере Юпитера нет кислорода. – Суждение существования.

 

1. Исполнительные документы, по которым истек срок давности, судом в производство не принимаются.

 

2. Май этого года, по статистике, теплее мая предыдущих пяти лет.

 

11.Законность – неотъемлемая часть демократии.

 

12.Царь – колокол установлен восточнее колокольни Ивана Великого.

 

13.Комната матери и ребенка есть при каждом железнодорожном вокзале

Москвы.

 

15.Троицкая башня Московского Кремля построена раньше остальных его башен.

 

 

Упражнение 4.

Кванторное слово.

 

 

Пример:

 

Российская Федерация \ S \ - светское государство \ Р \. – Суждение еди-

ничное – по количеству, утвердительное – по качеству. Связка явно не вы-

ражена.

 

2. Судьи несменяемы.

 

3.Отдельные виды уголовного наказания предусматривают лишение свободы.

 

4.Некоторые свободомыслящие люди начала Х Х века не были революционерами.

 

8.Сокровища Оружейной палаты являются народным достоянием.

 

9.Древнегреческий философ Аристотель был воспитателем Александра Македонс-

кого.

 

13.Никаких прямых доказательств, подтверждающих точку зрения обвинения, представлено не было.

 

 

Упражнение 5.

Упражнения.

________________

 

 

Упражнение 9.

Установите вид сложного суждения, укажите его составные части \ прос- тые суждения \, запишите суждения с помощью символов, используя логические связки.

 

Пример:

Амнистия может быть общей или частичной. – Раздельное \дизъюнктив –

ное \ суждение, состоящее из двух простых: 1\ амнистия может быть об –

щей \ p \ и 2\ амнистия может быть частичной \ q \, соединенных логической

связкой «или». В символической записи p q - строгая дизъюнкция.

 

2. Адвокат может просить либо удовлетворить иск \ заявление, жалобу \ полностью, или частично, либо отказать в удовлетворении, либо прекратить производство по делу, либо оставить иск без рассмотрения.

 

4. В судебном заседании прокурор либо поддерживает обвинение, либо отка-

зывается от него.

 

12.Виды трудового договора предусматривают зачисление работника или на

неопределенный срок \ постоянная работа \, или на определенный срок не более

трех лет, или на время выполнения определенной работы.

 

14.Ответственность за правонарушение может быть дисциплинарной, административной или уголовной.

 

15.Каждый человек имеет право свободно участвовать в культурной жизни общества, наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользо –

ваться его благами \ Всеобщая декларация прав человека \.

 

 

Упражнение 11.

Укажите соединительные и разделительные суждения, в последних – вид дизъюнкции \ строгая или нестрогая \, приведите символическую запись

Суждений.

 

Пример: Общество может быть либо демократическим, либо не демократи-

ческим.

Дизъюнктивное суждение: р q \ строгая дизъюнкция \.

 

3. Адвокат рассматривает дело либо по существу, либо по собранному факти –

ческому материалу, либо по достоверности доказательств, либо по правильности

правовой оценки данных фактов.

 

5.Амнистия может быть общей или частичной.

 

7.В уголовном праве ошибка может быть либо фактическая, либо юридическая.

 

10.Все люди рождаются свободными и равными в своих достоинствах и правах.

\ Всеобщая декларация прав человека \.

 

11.Никто не может быть подвергнут произвольному аресту, задержанию или

изгнанию. \ Там же \.

 

Упражнение 12.

Укажите антецедент и консеквент условных и эквивалентных суждений Приведите их символическую запись. Если суждение не выражено в явной логической форме, сформулируйте его, используя связки «Если…, то…» и «Если, и только если…, то…».

Пример:

Увольнение от должности может применяться судом в случае признания

невозможности оставления осужденного в занимаемой должности. – В

явной логической форме: Если суд признает невозможность оставления

осужденного в занимаемой должности \ант.\, то он увольняет его от этой

должности \конс.\. В символической записи: р – q.

 

4. Суд отказывает в иске истцу, если его исковые требования являются незакон-

ными.

 

5. Курить – здоровью вредить.

 

6. Следователь вправе произвести следственный эксперимент, если необходимо

уточнить данные по делу.

 

7. Автомобиль не мог бы пройти на скорости поворот, если бы у него были

неисправны тормоза.

 

9. Если Н. Совершил преступление, то он привлекается к уголовной ответст-

венности.

 

11.Когда служащие нарушают дисциплину. Администрация вправе потребо-

вать у них объяснения.

 

 

Вопросы для повторения.

_________________________

 

- Какие суждения называются сложными?

- Виды сложных суждений и их логическая форма?

- Что такое модальность суждений?

 

 

Упражнения:

_________________________

 

Сделайте правильный вывод.

 

1. Некоторые грибы ядовиты.

Некоторые грибы не являются не ядовитыми.

 

 

3.Вселенная бесконечна.

Вселенная не является конечной.

 

5. Ни один приговор суда не должен быть необоснованным.

Всякий приговор суда должен быть обоснованным.

 

7. Не все юристы адвокаты.

Некоторые юристы не являются не адвокатами

 

10.Некоторые науки являются юридическими.

Некоторые науки не являются юридическими.

 

14.Человеку свойственно ошибаться.

Человеку не свойственно ошибаться.

 

Упражнение 6.

Проверьте правильность обращения. Если обращение неправильно,

Сделайте правильный вывод.

 

1. Все студенты юридических вузов изучают логику.

Все изучающие логику – студенты юридических вузов.

 

2. Ни один студент нашей группы не является неуспевающим.

Ни один неуспевающий не является студентом нашей группы.

6. Некоторые юристы – преподаватели правовых дисциплин в вузах.

Некоторые преподаватели правовых дисциплин в вузах – юристы.

 

12.Ни один невиновный не должен быть осужден.

Ни один осужденный не должен быть невиновен.

 

13.Некоторые атрибутивные суждения – общеутвердительные.

Некоторые общеутвердительные суждения – атрибутивные.

 

 

Упражнение 13.

Сделайте полный разбор силлогизма: укажите заключение и посылки,

средний, меньший и больший термины, меньшую и большую посылки.

Упражнение 14.

Упражнение 15.

Сделайте вывод из посылок; с помощью общих правил силлогизма установите, следует ли заключение с необходимостью.

 

Пример:

1. Делаем вывод из посылок: Лицо, совершившее разбойное нападение \Р+\,

привлекается к уголовной ответственности \М-\.

П. \S+\ привлекается к уголовной ответственности \М-\

П. \S+\ совершил разбойное нападение \Р-\.

2. Из анализа посылок устанавливаем. Что средний термин \М\, занимаю-

щий место предиката в посылках, не распределен ни в одной из них,

нарушено 2-е правило терминов. Значит, вывод не является необходимым,

заключение не достоверно.

 

1. Судебные эксперты обязаны давать правдивые показания. Свидетели обязаны

давать правдивые показания. Следовательно…

 

2. Свидетели обязаны давать правдивые показания, а Иванов свидетель.

 

4. Некоторые студенты успешно сдали экзамены. Некоторые студенты – любите-

ли эстрады.

7. Лицо, совершившее преступление в состоянии опьянения, не освобождается от уголовной ответственности. Н. не освобожден от уголовной ответственности.

 

 

Упражнение 17.

Упражнение 19.

Укажите свойства отношений, на основании которых сделан вывод.

Запишите схему вывода.

 

Пример:

Тамбов южнее Рязани. Рязань южнее Москвы.

Отношение транзитивности: \хRy ^ yRz\

 

2. Валентина сестра Людмилы. Следовательно, Людмила сестра Валентины.

 

7. А.Фет родился позднее М.Лермонтова, М.Лермонтов - позднее

Ф.Тютчева. Следовательно, А.Фет родился позднее Ф.Тютчева.

 

12.Территория Африки меньше территории Америки, а территория послед-

ней меньше территории Азии. Следовательно территория Африки меньше территории Азии.

 

 

Вопросы для повторения.

 

- Что такое умозаключение и какова роль умозаключений в познании?

 

- В чем отличие дедуктивных умозаключений от индуктивных?

 

- Какие виды дедуктивных умозаключений вам известны?

 

- Каков состав простого категорического силлогизма?

 

- Как найти средний, больший и меньший термины в силлогизме?

 

 

Упражнения.

________________

 

Сделайте непосредственные умозаключения \ превращение, обращение, противопоставление предикату \ из суждений:

 

- Все сложные предложения состоят из простых предложений.

 

- Некоторые удобрения являются азотистыми.

 

 

- Ни один студент нашей группы не является фехтовальщиком.

 

- Некоторые летчики являются космонавтами.

 

Проверьте тремя способами: по правилам фигур, по модусам и по правилам категорического силлогизма, являются ли приведенные ниже категорические силлогизмы правильными, а заключение – истинным суждением :

 

 

1. Все моржи ластоногие.

Это животное ластоногое.

 

Это животное морж.

 

 

2. Все полезные ископаемые – природные богатства.

Гранит – полезное ископаемое.

 

Гранит – природное богатство.

 

 

3. Материя вечна.

Ситец – материя.

 

Ситец – вечен.

 

Проверьте правильность следующих категорических силлогизмов. Если есть ошибка, то укажите, в чем она заключается.

 

- Ни один умный человек не сделает такой ошибки, а Н. очень талантливый человек. Поэтому Н. не сделает такой ошибки.

 

- Хорошие друзья – редкость, а Петр – превосходный друг. Значит, он – редкость.

 

- Лица, самовольно оставившие место службы в целях уклонения от прохождения военной службы, совершают преступление – дезертирство \ ст. 338 УК РФ \. Петров не оставлял самовольно место службы в целях уклонения от прохождения военной службы. Петров не совершил преступление.

 

Занятие 7. Умозаключение.

 

Покажите, что умозаключения строятся не только из простых, но и из сложных

суждений. Широко используются умозаключения, посылками которых являются условные и разделительные суждения, выступающие в разных сочетаниях друг с

другом или с категорическими суждениями. Подчеркните особенность этих умоза

ключений состоящую в том, что выведение заключения из посылок определяется не отношениями между терминами, как в категорическом силлогизме, а характе-

ром логической связи между суждениями.

По логической классификации, как вы помните, существуют не только дедук-

тивные, но и индуктивные умозаключения. Определите индуктивное умозаключе-

ние как форму абстрактного мышления, в которой мысль развивается от знания ме-

нее общего к знанию более общему, а заключение, вытекающее из посылок, носит

преимущественно вероятностный характер.

Далее покажите, что в зависимости от характера исследования различают полную

и неполную индукцию. Полная индукция – это умозаключение, в котором общее

заключение делается на основе изучения всех предметов или явлений данного клас-

са. Неполная индукция – это умозаключение, в котором на основе повторяемости

признака у некоторых явлений определенного класса делается вывод о принадлеж-

ности этого признака всему классу явлений. Проанализируйте также такие виды не-

полной индукции как: популярная и научная. Уточните их различие между собой и

обоснуйте примерами.

 

К этому занятию вы должны выполнить следующие упражнения: упр. 2 \ с. 51- 52 \ - 1, 2, 9, 11; 3 \ с. 52- 53 \ - 1, 2, 3, 6, 15; 6 \ с. 56 –57 \ - 2, 4, 5, 15;

7 \ с. 57- 58 \ - 1, 11, 12; 1 \ с. 69- 71 \ - 1, 2, 9; 2 \ с.72 \ - полностью; 4 \ с.73 \ - 1, 13, 14, 15; 5 \ с.76 \ - 1, 2.

 

Упражнение 2.

Упражнение 3.

Используя условную посылку, постройте умозаключение: а\ по утверж-

дающему, б\ по отрицающему модусу, постройте их схему в символичес-

кой записи. Если условная посылка явно не выражена, сформулируйте ее в явной логической форме \ со связкой «если…, то…» \

 

Пример:

В случае отсутствия кворума собрание не состоится.

1. Запишем посылку с помощью логического союза «если…, то…»: Если нет

кворума \р\, то собрание не состоится \q\.

2. Построим умозаключение по утверждающему модусу: Если нет кворума \р\,

то собрание не состоится \q\. Кворума нет \р\. Следовательно, собрание не

состоится \q\.

 

Схема модуса: р -- q, р

q

 

3. Построим умозаключение по отрицающему модусу: Если нет кворума \р\,

то собрание не состоится \q\. Собрание состоится \! q \, значит кворум

есть \! р \.

 

Схема модуса: р – q, ! q

! р

 

1. Если будет засуха, посевы погибнут.

 

2. Если суд придет к выводу о подложности документа, он устранит его из числа доказательств.

 

3. Одно и то же лицо не может быть защитником двух обвиняемых, если интересы одного из них противоречат интересам другого.

 

6. Доказательства, полученные с нарушением закона. Не имеют юридической силы.

 

15.Кто вино любит, сам себя губит.

 

 

Упражнение 6.

123456Следующая ⇒

Поделиться: