Основные этапы и методы самовоспитания, педагогическое руководство самовоспитанием.

Намечая программу самовоспитания, необходимо также определить ее методы. Важнейшими из них являются следующие:

1. Метод самоубеждения. Сущность его состоит в том, что ученик, выявив свои недостатки, например неумение держать свое слово, убеждает себя в необходимости изжить этот недостаток.

2. Самообязательство. Этот метод по своей сущности близок к методу самоубеждения. Суть его состоит в том, что учащийся, задавшись целью преодолеть у себя тот или иной недостаток или выработать какое-то положительное качество, например аккуратное выполнение домашних заданий по математике и языкам, берет на себя обязательство не проявлять поспешности, хорошо обдумывать порядок выполнения заданных учителем упражнений, чтобы не допускать ошибок и поправок.

3. Самокритика. Сущность его в том, что ученик, который выявил у себя тот или иной недостаток и поставил перед собой цель изжить его, подвергает себя самокритике с тем, чтобы мобилизовать свои волевые усилия к его быстрейшему преодолению.

4. Самопринуждение, или самоприказ. Это очень действенный метод самовоспитания. Он применяется в тех случаях, когда учащийся определил те или иные правила поведения, например вставать утром ровно в 7 часов, но не проявляет достаточной силы воли в соблюдении данного правила. Проснувшись в указанное время, учащийся должен заставить себя встать с постели, проговаривая вслух или про себя следующие слова: «Немедленно вставай! Хватит лежать. Уже 7 часов».

5. Самонаказание. Как следует из его названия, он применяется тогда, когда в процессе самовоспитания человек делает те или другие отступления от намеченных им самим правил поведения. Обнаружив такие отступления, нужно обязательно использовать определенные санкции по отношению к самому себе и применить то или иное наказание.

Педагогическое руководство самовоспитанием учащихся

Организация самовоспитания осуществляется по трем основным направлениям. К ним относятся:

а) формирование мнения ученического коллектива о необходимости и пользе самовоспитания;

б) оказание помощи учащимся в уяснении сущности самовоспитания, его методов и путей осуществления;

в) практическая помощь учащимся в разработке программ самовоспитания и их реализации.

Особое значение в организации самовоспитания имеет формирование у учащихся нравственных идеалов. Носителем их чаще всего бывает конкретный человек – выдающийся общественный деятель, ученый, военачальник, герой труда. Только в процессе познания образцов героизма и подвигов, несгибаемой верности Родине, народу у учащихся будут формироваться нравственные идеалы, побуждающие их к работе над собой.

Содержание и методы воспитательной работы в современной семье, типы и виды семей, формы повышения педагогической культуры родителей.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Жизнь семьи характеризуется многосторонними отношениями, и каждый этап в ее развитии связан с выполнением следующих функций: 1. хозяйственно-экономической, предусматривающей ведение общего хозяйства и бюджета, организацию материально-бытовых условий, заботу о нетрудоспособных членах семьи;

2. репродуктивной, связанной с рождением и воспитанием детей, подготовкой их к жизни в обществе; 3. воспитательной, направленной на создание условий для личностного формирования и развития детей; 4. коммуникативной, организующей внутрисемейное общение; 5. рекреативной, направленной на организацию досуга и развлекательной деятельности;

В настоящее время существует несколько классификаций семьи, обусловленных разными критериями: 1. по количеству детей: бездетные, однодетные, малодетные, многодетные; 2. составу: однопоколенные, двухпоколенные, межпоколенные (прародители, родители, дети); 3. структуре: полные, неполные, внебрачные; 4. характеру взаимоотношений: благополучные, неблагополучные.

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится, как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему учат родители ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Семейное воспитание — это система воспитания и образования силами родителей и родственников в условиях конкретной семьи.

Связь школы с семьей осуществляется через коллективные и индивидуальные формы совместной работы.

Коллективные формы работы:

1. педагогические лектории — организуются с целью ознакомления родителей с основами теории обучения и воспитания детей;

2. университеты педагогических знаний —обмен опытом семейного воспитания;

3. научно-практические конференции — проводятся по наиболее актуальным проблемам воспитания детей;

4. родительские собрания — традиционная форма коллективной работы с родителями.

5. родительские комитеты —участвуют в управлении образовательным учреждением и решают довольно большой круг вопросов: устанавливают связь родителей со школой;

Индивидуальные формы работы:

1. педагогические консультации — чаще всего проводятся для родителей тех детей, которые испытывают трудности в учебе, имеют отклонения в поведении.

2. посещение семей — имеет своей целью оказание родителям практической помощи в создании необходимых условий для учебных занятий детей, организации их досуга, выработки совместных мер по улучшению воспитания;

3.педагогические поручения—привлечение родителей к организации учебно-воспитательной работы с детьми.

В профессиональном росте учителя, по мнению И. Ф. Харламова, выделяют четыре основные уровня:

1. Педагогическое мастерство выражается в совершенном владении педагогом методами и приемами, всем арсеналом педагогических умений и навыков, обеспечивающих практическое воплощение педагогического искусства в процессе формирования личности.

2. Компетентность — обладание человека способностью и умением выполнять определенные трудовые функции.

3. Педагогическое общение — совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания, обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и учащихся.

Важнейшей сферой педагогического мастерства является мастерство воздействия, взаимодействия, стимулирования и торможения детской деятельности. Практически всем своим поведением учитель воспитательно воздействует на детей. Воздействие — действие, направленное на кого- либо с целью достичь определенных результатов, добиться чего-то. Работа педагога с детьми — это система взаимодействий, система согласованных действий, направленных на определенный результат.

69. Понятие о системе образования, пути и тенденции ее совершенствования в соответствии с Законом «Об образовании в РБ».

Современное образование развивается в разных направлениях и характеризуется следующими свойствами:

1. Гуманизация — ориентация образовательной системы на развитие и становление отношений взаимного уважения учащихся и педагогов.

2. Гyмaнumapuзaцuя — ориентация на освоение содержания образования зависимо от его уровня и типа, позволяющего с готовностью решать главные социальные проблемы на благо и во имя человека, хорошо знать родной язык, историю и культуру, быть экономически и юридически ротным человеком.

3. Дифференциация — ориентация образовательных учреждений на достижения учащихся при учете, удовлетворении и развитии интересов, склонностей и способностей всех субъектов образования.

4. Диверсификация — широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ и органов управления.

5. Стандартизация — ориентация образовательной системы на реализацию прежде всего государственного стандарта — набора обязательных учебных дисциплин и количества часов на эти дисциплины.

Сущность системы образования Республики Беларусь, ее принципы, структуры

Образование — процесс обучения и воспитания в интересах человека, общества, государства, направленный на сохранение, приумножение и передачу знаний новым поколениям, удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном, нравственном, физическом развитии, на подготовку квалифицированных кадров для отраслей экономики.

Слово «система» в переводе с греческого означает «целое, составленное из отдельных частей», «соединение частей». Образование как система представляет собой развивающуюся сеть учреждений разного типа и уровня. Внутри этой системы существует взаимосвязанное множество подсистем, определяемых целями обучения, возрастом обучающихся, содержанием образования и т. д.

Основное образование в Республике Беларусь включает следующие уровни:

1. Начальная школа призвана обеспечить становление личности ребенка, целостное развитие его способностей, формирование у школьника умения и желания учиться. В начальной школе учащиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму, счету и т.д.

2. Основная (базовая) школа закладывает прочный фундамент общеобразовательной подготовки, необходимой выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь общества.

3. Средняя школа обеспечивает завершение общеобразовательной подготовки учащихся на основе широкой и глубокой дифференциации обучения, создает условия для наиболее полного учета интересов учащихся, активного их включения в жизнь общества.

4. Профессиональные образовательные учреждения создаются для pеализации профессиональных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования. Профессиональное образование может быть получено в профессионально-технических и иных училищах.

5. Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего общего или начального профессионального образования,

6. Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования.

7. Послевузовское профессиональное образование предоставляет гражданам возможность повышения уровня образования, научной и педагогической квалификации на базе высшего профессионального образования.

8. Дополнительные образовательные программы и услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства в специально создаваемых учреждениях дополнительного образования.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 78
Поделиться:

Последнее изменение этой страницы: 2017-03-15; Просмотров: 1028; Нарушение авторского права страницы