Дневник педагогической практики

Класс.____________________

Тема _____________________________________________________________ __________________________________________________________________

Цель: ____________________________________________________________ __________________________________________________________________

Задачи: 1. _________________________________________________________ __________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________ __________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Методы: __________________________________________________________

Оборудование: _______________________________________________________________________________________________________________________

Ход мероприятия: _________________________________________________ __________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Конспект экскурсии

Схема конспекта экскурсии

1. Тема экскурсии, ее цель и задачи.

2. Маршрут экскурсии (следует заметить, что маршрут – это не путь движения школьников, а логически связанные между собой «объекты внимания», остановки для наблюдений и изучения природных предметов и явлений).

3. Снаряжение экскурсии: необходимое оборудование для учителя, для самостоятельной работы школьников и для сбора природного материала; заранее заготовленные карточки с заданиями для индивидуальной или групповой деятельности детей во время экскурсии.

4. Вводная беседа по теме экскурсии и распределение заданий (5-7 минут).

5. Самостоятельная работа по заданиям (20 мин).

6. Отчеты по выполнению заданий, обсуждение наблюдений и собранного фактического материала по теме экскурсии, их обобщение (10-15 мин).

7. Итоговая беседа по теме экскурсии (3-5 мин).

8. Осмотр территории, проведение наблюдений за «объектами» экскурсии. Сбор материала.

9. Общее заключение по экскурсии (в природе).

10. Обработка (в классе, дома) учениками собранного (на экскурсии) материала и подготовка отчета, сообщения.

Отчет студента - практиканта о педагогической практике

1. Ф.И.О. студента, курс _________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Место прохождения педагогической практики (школа, класс). Ф.И.О. учителя __________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Характеристика учреждения - базы практики ______________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Отчёт о проделанной работе, с количественным и качественным анализом _________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Предложения по организации и содержанию производственной практики _________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Отчет студента о практике заверяется подписями группового руководителя практики и руководителя образовательного учреждения - базы практики и печатью.

Критерии оценки работы студентов в период педпрактики

Посещенные уроки оцениваются методистом и учителем. Итоговая отметка выставляется аттестационной комиссией по итогам аттестации. В состав аттестационной комиссии входят все методисты, курирующие студентов в процессе педагогической практики.

Работа студентов на всех этапах оценивается дифференцированно. Критерии оценки:

· уровень теоретического осмысления студентами своей практической деятельности (цели, задачи, содержание, формы, методы);

· степень сформированности профессионально-педагогических умений;

· уровень профессиональной направленности (интерес к педагогической деятельности, активность, ответственность, качество работы).

«Отлично» ставится студенту, который:

а) выполнил в срок и на высоком уровне весь намеченный объем работы, требуемый программой практики;

б) обнаружил умения правильно планировать и эффективно осуществлять учебно-воспитательную работу, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся; проявлял в работе самостоятельность, инициативу, ответственность, творческий подход, педагогический такт, педагогическую культуру;

в) грамотно и творчески подходил к составлению конспектов уроков, плана и конспектов внеурочных воспитательных мероприятий, проводил их на достаточном научно-методическом уровне, в соответствии с основными педагогическими требованиями; целесообразно применял различные формы и методы ведения урока, использовал наглядные и технические средства обучения, различные формы и методы контроля знаний, умений и навыков, на высоком уровне проводил внеклассную работу по биологии; адекватно анализировал как свою педагогическую деятельность, так и педагогическую деятельность своих сокурсников.

«Хорошо» ставится студенту, который:

а) полностью выполнил намеченную на период практики программу работы;

б) обнаружил умения определять основные учебно-воспитательные задачи и способы их решения, проявлял инициативу в работе, но не смог вести творческий поиск или не проявил потребности в творческом росте;

в) проводил уроки и внеурочную воспитательную работу на достаточном научно-методическом уровне, однако допускал методические и психолого-педагогические погрешности при хорошем знании содержания учебного материала.

«Удовлетворительно» ставится студенту, который:

а) выполнил программу практики, но не проявил глубокого знания психолого-педагогической теории и умения применить ее в практической деятельности;

б) допускал ошибки в планировании и проведении учебно-воспитательной работы, не учитывал в достаточной степени возрастные и индивидуальные особенности детей;

в) конспект урока составлялся с помощью учителя или группового руководителя; при проведении урока допускались ошибки методического характера, кроме того, имеются 1-2 ошибки, касающиеся содержания; недостаточно профессионально проводил внеурочную воспитательную работу.

«Неудовлетворительно» ставится студенту, который:

а) не выполнил программу практики в полном объёме;

б) обнаружил неумение применять психолого-педагогические и методические знания в практической деятельности, устанавливать правильные взаимоотношения с учащимися и организовать педагогически целесообразную их деятельность;

в) допускал на уроке методические и фактические ошибки;

г) не сумел организовать и провести внеурочную воспитательную работу.

В итоговой оценке за педагогическую практику учитываются степень эффективности проведенной работы и активности студента, его отношение к педагогической деятельности, качество отчетной документации.

Список литературы

1. Белов, И. Г., Корчагина, В. А. Уроки ботаники в 5-6 классах/ - М., 1974.

2. Верзилин, Н. М., Корсунская, В. М. Общая методика преподавания биологии; учебник для студентов биологических специальностей/ - М., 1976.

3. Всесвятский, Б. В. Общая методика биологии/ - М., 1960.

4. Государственный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 032400 - Биология. – М., 2005

5. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика; учебное пособие/ – Магнитогорск: МаГУ, 2000. – 124 с.

6. Лабораторный практикум по курсу «Анатомия и физиология ребенка» / Сост. В. П. Егорова. – Орск, 1995.

7. Матюшонок, М. Т. Физиология и гигиена детей и подростков/ – М., 1974.

8. Методика воспитательной работы; учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина и др; под. ред. В. А. Сластенина. – М. Издательский центр «Академия», 2002. – 144 с.

9. Методика обучения ботанике под ред. Н. В. Падалко, В. Н. Федоровой. - М., 1973.

10. Мягкова, А. Н., Комиссаров, Б. Д. Методика обучения общей биологии./ - М., 1979.

11. Нестеренко, В. П. Практикум по школьной гигиене для педагогических вузов./– Вологда, 1972.

12. Общая методика обучения биологии учеб. пособие для студ. пед. вузов / И. Н. Пономарёва, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова; под ред. И. Н. Пономарёвой. – М. Издательский центр «Академия», 2003. – 272с.

13. Положение о производственной практике студентов стандарт / сост. А. А. Уткин, Т. И. Уткина.- Орск. Изд-во ОГТИ, 2000. – 15 с.

14. Польская, О. Я. Психолого-педагогическая характеристика учащегося и классного коллектива./- М., 1972.

15. Рожков, М. И., Байбородова, Л. В. Организация воспитательного процесса в школе учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ – М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 256 с.

16. Советов, С. Е. Школьная гигиена./ – М., 1967.

17. Трайтак, Д. И. Кабинет биологии./- М., 1976.

18. Трайтак, Д. И. Как сделать интересной внеклассную работу по биологии./- М., 1979.

19. Шалаев, В. Ф. и др. Методика обучения зоологии./- М., 1979.

20. Шилова, М. И. Изучение воспитанности школьников./- М., 1982.

21. Щуркова, Н. Е. Собрание пёстрых дел./ – М., 1994.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Подготовка учителя к уроку

Подготовка учителя к уроку состоит из нескольких этапов:

1) определение места данного урока в системе уроков курса и темы с учетом программы, перспективного и тематического плана, отражение вертикальных (перспективные и ретроспективные) и горизонтальных внутрипредметных связей, связей с другими уроками и предметами (географией, химией и др.);

2) обстоятельное ознакомление с объемом и содержанием информации в учебнике, соотнесение ее с обязательным минимумом и требованиями, выдвигаемыми перед школой данному курсу биологии;

3) выбор типа урока, отражение его структуры, выделение главной дидактической задачи, отбор материала из обильной научной информации и определение вопросов воспитания и развития учащихся;

4) изучение методической литературы по теме урока и творческое осмысление прочитанного;

5) подбор или разработка дидактического материала, наглядных пособий, тестов, заданий, литературы для внеклассного чтения;

6) отбор нужных объектов, составление инструкции для самостоятельного выполнения учащимися лабораторных или практических работ;

7) указание фамилий учеников для проверки домашнего задания;

8) определение хода урока и времени, которое отводится на его части;

9) оформление конспекта урока.

Примерная схема анализа диспута

1. Удачен ли выбор темы диспута с точки зрения ее актуаль­ности, наличия дискуссионных вопросов, дающих пищу для само­стоятельных размышлений, суждений учащихся? Кем она выдви­нута (учителями, родителями, школьниками) и связана ли с изу­чением какого-либо учебного
Продолжение приложения

материала или имеет свободный ха­рактер?

2. Какова цель диспута?

3. Кто был его организатором? Кто принимал участие в под­готовке и проведении работы (кружок, комитет комсомола, спе­циальная комиссия и т. д.)?

4. Как проявилась активность школьников во время подготов­ки (участие в разработке плана, в подборе литературы, в подго­товке выступлений и т. п.) и проведения диспута (количество вы­ступивших, искренность и убежденность их суждений, умение са­мостоятельно обосновывать и защищать свою точку зрения и т. п.)? Какие материалы получили желающие принять участие в диспуте (план, готовый текст выступления, литературу для изучения и т. п.)?

5. Какая проведена внеурочная воспитательная работа, свя­занная с диспутом (экскурсии, просмотр спектаклей или кинофиль­мов, анкетирование, творческие сочинения и т. п.)?

6. Насколько четко и остро во вступительном слове были вы­двинуты вопросы для обсуждения? Удалось ли создать настрой для дискуссии?

7. Убедительно ли было заключительное слово (четко указаны ведущие идеи диспута, дан тщательный анализ выступлений, опровергнуты ошибочные суждения, освещены недостаточно рас­крытые вопросы и т. п.)?

8. Как осуществлялось руководство диспутом (удавалось ли руководителю направлять выступающих, находчиво реагировать на высказывания участников диспута и т. д.)?

9. Соответствовало ли оформление помещения теме диспута?

10. Каково общее впечатление от проведенной работы? Чем она обогатила учащихся?

Примерная схема анализа занятия кружка

1. Тема занятия и ее место в общем плане работы кружка.

Продолжение приложения

2. Его воспитательно-образовательные задачи, научность, связь с учебным материалом и современно­стью.

3. Подготовка к занятию:

а) Своевременное начало занятия.

б) Кто принял участие в работе и как были распределены по­ручения?

в) В чем проявилась активность и самостоятельность круж­ковцев? Как они оформили место проведения занятия?

г) Какую помощь оказывали учителя, родители?

4. Форма и методы проведения занятия (сообщения учащихся или преподавателя, конференция, экскурсии, вечер, диспут, беседа и т. п.).

5. Ход работы:

а) Было ли организованным начало занятия? Присутствовали ли все члены кружка?

б) Кто открывал и вел занятие?

в) Обсуждалась ли программа работы, вносились ли в нее изменения?

г) Были ли внимательны и активны члены кружка (сколько человек принимало участие в работе, какие они задавали вопросы, делали дополнения, критические замечания)?

д) В какой форме были подведены итоги занятия?

6. Заключение:

а) Достигнуты ли цель и задачи работы?

б) Какие знания, умения и навыки закрепили и приобрели учащиеся?

в) Какова роль руководителя кружка? Сумел ли он направить занятие, не подавляя инициативы и самостоятельности кружковцев?

г) Понравилось ли занятие самим детям? На основании чего можно сделать то или иное заключение об этом?

д) Какие ошибки, недоделки были замечены и должны быть учтены в дальнейшем?

Продолжение приложения

Примерная схема анализа праздника

1. Тема, цель и задачи праздника.

2. Подготовка к празднику. Привлечение школьников к составлению его плана. Распределение обязанностей между ними, организация соревнования. Проявление инициативы, самостоятельности детей в процессе работы. Проведение генеральной репетиции.

3. Проведение праздника. Содержание и искусство выполнения выступлений учащихся. Дисциплинированность, активность и культура поведения. Умение классного руководителя организовать, увлечь детей, подвести итоги праздника. Оформление помещения, его соответствие теме праздника. Содержание выставок.

4. В какой мере достигнуты цель и задачи праздника? Недостатки в его проведении, пожелания на будущее.

Примерная схема анализа этической беседы

1. Актуальность темы беседы в данном коллективе.

2. Её содержание: воспитательная ценность использованных данных; соотношение фактов и выводов; разнообразие материала, его соответствие теме и возрасту учащихся.

3. Педагогическое мастерство классного руководителя: умение вести разговор с учащимися, ставить вопросы, пробуждать интересы и активность детей, использование наглядных и технических средств.

4. Достигнуты ли цель и задачи беседы.

5. Какие новые понятия усвоили школьники? Какие выводы сделали для себя?

6. Предложения и пожелания классному руководителю.

Окончание приложения

Примерная схема анализа встречи с интересными людьми

1. С какой целью организована данная встреча? Задачи. Воспитательные значения.

2. Подготовительный этап встречи. Какие возникли затруднения и как они преодолевались?

3. Как был реализован план встречи? Удались ли выступления? Вызвала ли встреча интерес у детей? Насколько они были активны и внимательны?

4. Были ли подготовлены: концерт художественной самодеятельности, стенд, выставка, призы, поздравления для гостей?

5. Какое участие в подготовке и проведении встречи принимали педагоги и родители?

6. Выводы. Достигнуты ли цель и задачи встречи? Соответствовала ли встреча интересам и возрасту учащихся? Пожелания на будущее.

Дневник педагогической практики

Практикант: ____________________

(Ф.И.О.)

студент(ка) _____________________

(курс, группа)

специальность ___________________

(код, наименование)

База практики: ___________________

(полное наименование)

Групповой руководитель

производственной практики:

________________________

(Ф.И.О., должность)

Сроки педагогической практики ___________

Орск 20__