Методика развития концентрации и устойчивости внимания

Методика работы:

Ученику даётся статья из газеты или какого-либо другого печатного издания. Учитель:

«Как можно быстрее и точнее вычеркни из абзаца букву а».

Успешность выполнения теста оценивается по времени его выполнения и количеству допущенных ошибок – пропущенных букв.

 

 

Приложение 4

Методика «Найди и назови числа по порядку»

Данная методика направлена на формирование объёма и устойчивости внимания.

Методика работы:

Учитель говорит учащемуся: «Сейчас я тебе покажу волшебный квадрат. В нём в каждой «квартире» живёт число. Они перепутали все квартиры. Твоя задача – найти и назвать их по порядку».

При этом нет ограничений во времени, но замечено, что со временем учащийся справляется с данной задачей всё быстрее.

Примерное расположение чисел:

 

Приложение 5

Методика «продолжи узор»

Данная методика направлена на развитие мелкой моторики руки, зрительного восприятия, устойчивости внимания, а также логического мышления.

Методика работы: Учитель показывает узор, прорисованный сначала по клеточкам тетради, и просит продолжить его.

 

Приложение 6

Методика на развитие распределения внимания

Методика проведения:

Учитель говорит: «Сейчас я тебе дам листочек и две ручки. Тебе нужно двумя руками: и правой, и левой, одновременно рисовать круги»

При необходимости учитель показывает, как нужно выполнить задание.

Со временем задание усложняется. Например: рисовать правой рукой квадраты, левой – круги.

Засчитываются только те фигуры, в которых отражены главные признаки (квадрат – углы и все стороны равны, круг имеет круглую форму, а не овальную).

 

Приложение 7

Методика «найди слова среди букв»

Данная методика направлена на развитие сосредоточенности внимания

Методика работы:

Перед учеником предстаёт ряд букв. Учитель говорит: «Слова заблудились среди различных букв. Помоги, пожалуйста, их найти. Будь внимателен. Постарайся не пропустить никакое слово»

Пример расположения букв:

одгрдомгарврстолгарпвркотхэжюгрибяфыцулистцукенгшшумйфыяч

 

Замечено, что ученику с каждым разом всё легче находить слова, и уходит всё меньше времени.

 

 

Приложение 8

Методика на развитие памяти

Зрительная память.

Методика работы:

Учитель показывает ребёнку последовательность простых иллюстраций и обращается к нему: «Сейчас я покажу тебе таблицу с рисунками в течении 20 секунд. После того, как я уберу таблицу, зарисуй или запиши всё, что успел запомнить»

Примерное содержимое таблицы:

 

Слуховая память.

Методика работы: Учитель читает слова списка с интервалом 5 секунд между словами. После 10 секунд ребёнок записывает слова, которые запомнил. Постепенно сложность задания необходимо повышать увеличением слов в списке и усложнением слов.

Примерные слова:

Волк

Самовар

Трактор

Прогулка

Бревно

Нога

Коньки

Бочка

Чашка

Собака

 

Приложение 9

Алгоритм решения задач

 

ñ Внимательно прочитай задачу;

ñ Выдели, что дано в задаче и о чем в ней спрашивается;

ñ Определи те величины, которые нужны для решения, но числовых значений в задаче не имеют;

ñ Разложи составную задачу на ряд простых;

ñ Запиши задачу в виде схемы;

ñ Составь по схеме математическое выражение;

ñ Реши его;

ñ Сделай проверку решения задачи.

 

 

Приложение 10

Тексты для чтения направленные на формирование положительного представления о школе и учении.

Сочинение

МОЯ ЛЮБИМАЯ ШКОЛА

В нашей школе я учусь третий год. За это время я очень полюбила её. В огромной и любимой мною школе много кабинетов и каждый из них проникнут лучиком добра, тепла и света. В нашей школе учатся самые старательные, умные и способные ученики, а учат нас самые лучшие учителя! В школе проходят не только уроки, но и различные мероприятия, благодаря которым школьные дни становятся ярче, радостней и интересней. В нашем классе много ребят, и мы всегда стараемся быть дружными. Все дети любят нашу первую учительницу, которая научила нас старательно писать, быстро, правильно считать и выразительно читать. Татьяна Васильевна стала для нас настоящим другом и второй мамой.

Я горжусь своей родной школой и считаю её особенной. Ведь не каждая школа носит имя нашего знаменитого земляка адмирала Арсения Григорьевича Головко!

В этом году школе исполняется 100 лет – это знаменательная дата для каждого из нас. В столетний юбилей желаю школе процветания. А ещё пусть каждый учитель и ученик в истории родной школы оставит памятный след побед в различных конкурсах.

С юбилеем, любимая школа!

Ученица 3 «Б» класса

Мясищева Ирина

 

 

Юдович А., 6В кл. Сочинение «Моя школа – мой второй дом».

Для меня школа – это мой второй дом. Здесь мы общаемся, советуемся и взрослеем. Для многих учеников и для меня школа – это что-то большее, чем просто образование. Недаром взрослые говорят, что школьные годы – это лучшие годы их жизни.

Да действительно, самые важные годы своей жизни человек проводит в школе. Именно здесь он находит настоящих друзей, определяется в выборе своих увлечений, впервые сталкивается с жизненными трудностями и радуется своим первым победам. Школа надолго остается в сердце каждого человека светлым этапом жизненного пути.

Ещё в детстве человек решает, кем ему быть, какую профессию выбрать. В школе формируется характер, складывается наше отношение к окружающему миру, здесь нас учат логически мыслить. Чем больше человек учится, тем он больше понимает себя, окружающую обстановку, близких людей. Всё главное в судьбе человека начинается со школы. Каким ты будешь в школьные годы, таким ты и станешь в последующей жизни.

Я учусь в самой замечательной школе г.Полярные Зори – гимназии №1. Я уверена, что именно эта школа сможет по-настоящему воспитать и научить. В моей школе самые лучшие учителя. Они не просто проводят уроки, а каждый старается заинтересовать своим предметом. Все вместе и каждый учитель в отдельности учит нас не только решать примеры и задачи, правильно и грамотно писать, но и благодаря нашим педагогам, мы постигаем самую важную науку: быть честными, добрыми, умело общаться, дружить.

Я люблю свою школу и очень рада, что учусь именно в ней. Здесь я открыла свой внутренний мир, познала своё внутреннее «Я». Школа – мой второй дом, и каждый раз я прихожу в свою школу с улыбкой и хорошим настроением.

В школе проходят лучше годы моей нашей жизни – юность. Я рада, что моя юность проходит именно здесь!

 

 

 

Главные реки

Хотя мне уже идёт девятый год, я только вчера догадался, что уроки всё-таки надо учить. Любишь не любишь, хочешь не хочешь, лень тебе или не лень, а учить уроки надо. Это закон. А то можно в такую историю вляпаться, что своих не узнаешь. Я, например, вчера не успел уроки сделать.

У нас было задано выучить кусочек из одного стихотворения Некрасова и главные реки Америки. А я, вместо того чтобы учиться, запускал во дворе змея в космос. Ну, он в космос всё-таки не залетел, потому что у него был чересчур лёгкий хвост, и он из-за этого крутился как волчок. Это раз. А во- вторых, у меня было мало ниток, и я весь дом обыскал и собрал все нитки, какие только были; у мамы со швейной машины снял, и то оказалось мало. Змей долетел до чердака и там завис, а до космоса ещё было далеко.

И я так завозился с этим змеем и космосом, что совершенно позабыл обо всём на свете. Мне было так интересно играть, что я и думать перестал про какие-то там уроки. Совершенно вылетело из головы. А оказалось, никак нельзя было забывать про свои дела, потому что получился позор.

Я утром немножко заспался, и, когда вскочил, времени оставалось чуть-чуть… Но я читал, как ловко одеваются пожарные, — у них нет ни одного липшего движения, и мне до того это понравилось, что я пол-лета тренировался быстро одеваться. И сегодня я как вскочил и глянул на часы, то сразу понял, что одеваться надо как на пожар. И я оделся за одну минуту сорок восемь секунд весь как следует, только шнурки зашнуровал через две дырочки. В общем, в школу я поспел вовремя и в класс тоже успел примчаться за секунду до Раисы Ивановны. То есть она шла себе потихоньку по коридору, а я бежал из раздевалки (ребят уже не было никого). Когда я увидел Раису Ивановну издалека, я припустился во всю прыть и, не доходя до класса каких-нибудь пять шагов, обошёл Раису Ивановну и вскочил в класс. В общем, я выиграл у неё секунды полторы, и, когда она вошла, книги мои были уже в парте, а сам я сидел с Мишкой как ни в чём не бывало. Раиса Ивановна вошла, мы встали и поздоровались с ней, и громче всех поздоровался я, чтобы она видела, какой я вежливый. Но она на это не обратила никакого внимания и ещё на ходу сказала:

— Кораблёв, к доске!

У меня сразу испортилось настроение, потому что я вспомнил, что забыл приготовить уроки. И мне ужасно не хотелось вылезать из-за своей родимой парты. Я прямо к ней как будто приклеился. Но Раиса Ивановна стала меня торопить:

— Кораблёв! Что же ты? Я тебя зову или нет?

И я пошёл к доске.

Раиса Ивановна сказала:

— Стихи!

Чтобы я читал стихи, какие заданы. А я их не знал. Я даже плохо знал, какие заданы-то. Поэтому я моментально подумал, что Раиса Ивановна тоже, может быть, забыла, что задано, и не заметит, что я читаю. И я бодро завёл:

Зима!.. Крестьянин, торжествуя,

На дровнях обновляет путь:

Его лошадка, снег почуя,

Плетётся рысью как-нибудь…

— Это Пушкин, — сказала Раиса Ивановна.

— Да, — сказал я, — это Пушкин. Александр Сергеевич.

— А я что задала? — сказала она.

— Да! — сказал я.

— Что «да»? Что я задала, я тебя спрашиваю? Кораблёв!

— Что? — сказал я.

— Что «что»? Я тебя спрашиваю: что я задала?

Тут Мишка сделал наивное лицо и сказал:

— Да что он, не знает, что ли, что вы Некрасова задали? Это он не понял вопроса, Раиса Ивановна.

Вот что значит верный друг. Это Мишка таким хитрым способом ухитрился мне подсказать. А Раиса Ивановна уже рассердилась:

— Слонов! Не смей подсказывать!

— Да! — сказал я. — Ты чего, Мишка, лезешь? Без тебя, что ли, не знаю, что Раиса Ивановна задала Некрасова! Это я задумался, а ты тут лезешь, сбиваешь только.

Мишка стал красный и отвернулся от меня. А я опять остался один на один с Раисой Ивановной.

— Ну? — сказала она.

— Что? — сказал я.

— Перестань ежеминутно чтокать!

Я уже видел, что она сейчас рассердится как следует.

— Читай. Наизусть!

— Что? — сказал я.

— Стихи конечно! — сказала она.

— Ага, понял. Стихи, значит, читать? — сказал я. — Это можно. — И громко начал: — Стихи Некрасова. Поэта. Великого поэта.

— Ну! — сказала Раиса Ивановна.

— Что? — сказал я.

— Читай сейчас же! — закричала бедная Раиса Ивановна. — Сейчас же читай, тебе говорят! Заглавие!

Пока она кричала, Мишка успел мне подсказать первое слово. Он шепнул, не разжимая рта, но я его прекрасно понял. Поэтому я смело выдвинул ногу вперёд и продекламировал:

— Мужичонка!

Все замолчали, и Раиса Ивановна тоже. Она внимательно смотрела на меня, а я смотрел на Мишку ещё внимательнее. Мишка показывал на свой большой палец и зачем-то щёлкал его по ногтю.

И я как-то сразу вспомнил заглавие и сказал:

— С ноготком!

И повторил всё вместе:

— Мужичонка с ноготком!

Все засмеялись. Раиса Ивановна сказала:

— Довольно, Кораблёв!.. Не старайся, не выйдет. Уж если не знаешь, не срамись.

В.Драгунский

 

 

 

⇐ Предыдущая123456

Поделиться: