ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ

Учебный курс «Антропология» предназначен учебным планом для специальности 350500 «Социальная работа». Он должен познакомить студентов с современным состоянием антропологии, природными и социальными механизмами эволюции человека, основными потребностям, интересами и ценностями человека, его психофизическими возможностями в их связи с социальной активностью. Научное изучение человека исторически менялось не только по своему содержанию, но и по структуре - по степени самостоятельности отдельных дисциплин. Нынешнее состояние современного обществознания свидетельствует об усилении интегративных тенденций и междисциплинарного характера исследовательской и учебной деятельности. Процесс самоопределения отдельных дисциплин, изучающих человека, зашел ныне так далеко, что в области человекознания насчитывают более десятка наук, занимающихся решением этой задачи. Среди них философская атропология, культурантропология, социальная антропология, историческая антропология, педагогическая антропология, медицинская антропология и другие. Одни из этих наук изучают в большей мере биологические стороны человека, другие концентрируют свое внимание на социальных и культурных сторонах. Наука " антропология" имеет глубокие исторические корни и относится к наукам классического типа. Она изучает, прежде всего, происхождение и развитие человека, многообразие структурных модификаций человеческой природы (рассовых, социальных, культурных). Учебная дисциплина " антропология" знакомит студентов, специализирующихся в области социальной работы, с традиционными знаниями о человеке, достижениями современного человековедения, антропологическими основаниями социальной работы.

По этой дисциплине студенты заочной формы обучения выполняют контрольную работу.

2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Цель написания контрольной работы - самостоятельное изучение студентами комплекса антропологических знаний, посвященных закономерностям развития человека.

Задачи, решаемые в ходе выполнения контрольной работы:

- овладение комплексом знаний в области атропогенеза, социальных и природных сторон эволюции человека;

-изучение системы основных потребностей, интересов и ценностей человека;

-формирование умения отличать факторы девиантности в развитии человека;

-создание и укрепление антропологических оснований социальной работы, как будущей специальности студентов;

-формирование умения производить исторический, философский и социальный анализ концепций человека, его происхождения и места в природном и общественном окружении;

-использование основных социально-философских категорий и принципов в исследовании проблем человека;

-овладение основами научной и практической деятельности в сфере антропологии: наблюдение, обследование, тестирование, систематизация и классификация материала;

- ориентация в иерархии, динамике и содержании жизненного цикла;

-формирование умения дать антропологическое обоснование разнообразных экономических, политических, социальных процессов, событий, реформ и преобразований;

- квалифицированная профессиональная оценка социальных и антропологических прогнозов;

-осуществление антропологической экспертизы социально- экономических и политических решений и проектов.

ТЕМЫ И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ АНТРОПОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

Следует раскрыть особенности знаний о человеке в эпоху античности, в средневековой мысли, в концепциях нового времени и в эпоху современной цивилизации. Показать связь концепций человека с общекультурной ситуацией соответствующего периода.

АНТРОПОЛОГИЯ КАК НАУКА

Рассмотреть предмет, задачи, структуру курса антропологии. Разграничить традиционную антропологию (в узком значении термина) и современные виды антропологии (социальную, философскую, историческую и т.д.). Показать какие аспекты проблемы человека, общества и культуры входят в предмет антропологии как науки. Раскрыть ее место в системе наук о практике.

Проблема антропогенеза

В данной теме первоначально следует раскрыть основные концепции происхождения человека: деятельностная, психоаналитическая, креационистская и др. Подробнее следует остановиться на одной из них. В эволюционной теории следует рассмотреть общие характеристики ближайших предшественников человека. Показать процесс происхождения человека современного вида (Ноmо sарiепs).

Социальное и биологическое в человеке

В данном вопросе следует обратить внимание на то, что человек - результат развития природного мира, но личные особенности человека формируются в обществе (социуме). Культура в своё время определяет формы бытия и вид деятельности человека. Таким образом, человек является и биологической, и социальной системой.

Духовное и телесное в человеке

Следует показать различие понятий внутренний и внешний мир человека. Раскрыть роль духовных качеств человека (мировоззрение, нравственность, эмоции). Поставить вопрос о природе человеческой души. Выделить основные понятия, отражающие становление и развитие человеческой телесности. Разграничить телесность как знак и как организм.

Индивид, индивидуальность, личность

Показать различие понятий человек, личность, индивид, индивидуальность. Раскрыть связь понятия личность с социальными сторонами человека и понятие индивид - с биологическими качествами. Связать понятие индивидуальность с понятиями единичное и общее в человеке.

Оптимизация жизненного цикла человека

Обратить внимание на понятие «жизненный цикл» в аспекте разных наук. Структура жизненного цикла: критерий деления на фазы, группы. Мировоззренческие взгляды возрастных групп на проблему жизни и смерти.

Индивидуализация и социализация

Раскрыть понятие социализации как процесса становления личности. Показать механизмы присвоения человеком социальных качеств. Рассмотреть понятия индивидуализация и специализация.

Показать роль культуры в формировании индивидуальных качеств. Выяснить суть «неспециализированности» человека, её природные и социальные стороны. Раскрыть пути самосовершенствования человека.

Человек как субъект социальных форм бытия

Раскрыть пути формирования личности как субъекта социальных отношений. Показать характеристики личности как системного качества индивида. Проанализировать способности человека оказывать влияние на других людей, изменять внутренний мир другого человека.

Проблема общения

Рассмотреть понятие общения в психологическом, философском, социологическом аспектах. Показать связь и различие понятий общение и коммуникации. Раскрыть знаковый характер человеческого общения. Дать классификацию видов общения.

ЧЕЛОВЕЧЕСКОЕ» и «СОЦИАЛЬНОЕ» ВРЕМЯ

Следует рассмотреть основные подходы к понятиям «человеческого» времени и «социального» времени. Раскрыть критерий ограничения рамок человеческого времени, роль и возможность человека в изменении временных рамок. Проанализировать проблему повторяемости и неповторимости человеческой жизни. Раскрыть понятие «ритм».

12. Содержание понятия " свобода человека"

Следует обратить внимание на то, что свобода, прежде всего, оппозиция необходимости. Нужно различать объективные и субъективные критерии свободы. В этом помогут работы Спинозы, Г. Гегеля, Ф. Энгельса, Ф. Ницше, а также концепция П. Успенского. Обратите внимание на то, что формы проявления свободы - это игра, творчество, риск.

Природа смысла жизни

Необходимо раскрыть смысл жизни как преодоление противоречивости природного и социального в человеке. Обратите внимание на демографические фазы и особенности поиска смысла жизни, проявление смысла в критических жизненных ситуациях, проблему ответственности и личного достоинства, выбор линии поведения.

Цели и ценности жизни

Обратите внимание на различие смысла жизни и цели жизни. Попытку классификации жизненных ценностей можно найти в работах В. Франкла, Л. Толстого, У. Джеймса. Показать связь ценностей свободы и справедливости.

АНТРОПОЛОГИЯ возраста

Раскрыть возрастной процесс, как на индивидуальном, так и на общественном уровне. Рассмотреть понятия возрастного слоя, когорты, возрастной стратификации. Показать демографические и гендерные аспекты геронтологии.

Ребёнок И общество

Раскрыть проблему детства в социальном аспекте, этапы социализации детей. Поставить вопрос о родительском влиянии на личность ребёнка, о традиционных и современных формах воспитания детей, о защите прав ребёнка в современном обществе. Провести анализ конкретных проблем асоциального поведения детей (детская преступность, наркомания среди детей).

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И УПРАЖНЕНИЯ

1. " Мой сын не может заменить меня. Я сам не смог бы заменить себя. Я - порождение обстоятельств". (Наполеон).

- О каких обстоятельствах, по вашему мнению, идет речь?

- Может ли человек изменить обстоятельства своей жизни?

2. В свое время Н. Бердяев одним из первых обратил внимание на специфику проблемы " человек - машина". Он указывал, что тотальная технизация жизни в нашу эпоху формирует бездуховный и антигуманный образ человека, разрушающего посредством машины свое единство с природой, деформирующего гуманистическую иерархию ценностей.

-Как, по мнению ряда философов можно остановить этот процесс?

-Проанализируйте оптимистические и пессимистические прогнозы отношений человека и техники.

3. Примеров типологии личности довольно много, в зависимости от критериев, по которым она осуществляется. Личности делятся на группы:

а) по профессиональному признаку;

б) по темпераменту (сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик);

в) по возрасту

-Продолжите характеристики типологии. Предложите другие критерии типологии.

4. Немецкий психолог Э. Кречмер в основу типологии личности брал физическую конституцию, которая, как он подчеркивал, соответствует особенностям темперамента и характера. Он выделял пикнический, астенический, диспластический типы и давал характеристику особенностей психики каждого.

- Дайте характеристики этих типов личности.

- Оцените эту типологию.

5. " Книги должны отлежать свой срок в земле, которая... безжалостно сдирает с них кудри и румяна моды, шпаклевку накладногооптимизма, как это произошло с Марлинским, Кукольником, Озеровым - им при жизни были выданы талоны на бессмертие... А то ещё в пушкинскую эпоху был поэт Тимофеев, провозглашенный за величайшего гения... Словом, только чистому золоту дано выдержать испытание забвением" (Л. Леонов).

-Что, на ваш взгляд, является критерием гения?

- Каково значение славы для самореализации человека и осмысления им своего предназначения?

-Что определяет сохранение во времени и значимость для будущего продуктов деятельности человека?

6. Для того, чтобы освоить любую профессию, индивид должен овладеть определенными алгоритмами деятельности. Количество алгоритмов, которым должен следовать каждый человек, желающий стать специалистом, из года в год растет. Наш век - век невиданной стандартизации производства, связанной с его автоматизацией.

- Не несет ли о с собой прогресс профессиональной деятельности стандартизацию всейнашей социальной жизни, стандартизацию личности? Дайте развернутый ответ.

7. П. Навиль механически выводит из технического характера труда модели поведения рабочих. В зависимости от технической его формы он различает четыре психологических типа работника: апатичный, капризный, стратегический, консервативный.
-Объясните, в чем состоит методологическая несостоятельность подобной классификации.

8. " Человек свободен в выборе направления своих действий".

" Деятельность человека подчинена объективным социальным законам".

-Не противоречат ли друг другу эти утверждения? Дайте развернутый ответ, обоснуйте его.

9. " Я был и остаюсь крайним персоналистом, признающим верховенство личной власти, примат личности над обществом и государством. Я не признаю первичной реальности каких-либо коллективов, я фанатик реальности индивидуально-личного, неповторимого, единого, а не общего и коллективного" (Н. Бердяев).

-Разделяете ли вы взгляды Н. Бердяева на соотношение общественного и личностного в социальном бытии?

10. " Как дымный столп светлеет в вышине! -

Как тень в низу скользит неуловима! " Вот наша жизнь", - промолвила ты мне, -Не светлый дым, блестящий при луне, А эта тень, бегущая от дыма".

(Ф. Тютчев)

- О каких противоречиях жизни человека говорит Ф. Тютчев?

11. " Смерть и время царят на земле -

Ты владыками их не зови; Все, кружась, исчезает во мгле, Неподвижно, лишь, солнце любви". (В. Соловьев) -Согласны ли вы с тем, что " солнце любви" - главный мотив жизни человека?

12. Могучие ветры истории проносятся над головой человека и превращают его в песчинку, заброшенную в глухие края. Но человек должен активно включиться в историю, а история должна дать человеку счастье. Человек не имеет права не быть счастливым, а история не имеет права обделять человека судьбой.

-Можно ли, на ваш взгляд, утверждать, что судьба человека в его собственных руках?

13. " Все следует делать, обо всем говорить и помышлять так, как будто каждое мгновение может оказаться для тебя последним.
Самая продолжительная жизнь ничем не отличается от самой краткой. Ведь настоящее для всех равно, а, следовательно, равны и потери... Никто не может лишиться ни минувшего, ни грядущего. Ибо кто мог отнять у меня то, чего я не имею? " (Марк Аврелий).

-Согласны ли вы с Марком Аврелием? Приведите собственные размышления о ценности и бренности жизни.

14." В свое время Паскаль заметил, что ветвь никогда не может постичь смысла всего дерева. Современная биология показала, что всякое живое существо замкнуто в своем специфическом окружении и практически не способно вырваться за его пределы. И хотя человек занимает исключительное положение, хотя он может быть чрезвычайно восприимчив к миру, и весь мир может выступать его окружением, кто может поручиться, что за пределами этого мира не существует какого-нибудь сверх мира?...Домашнему животному не ведомы цели, ради которых человек его приручает. Так откуда же человеку знать, какова " конечная цель" его жизни, каков " сверхсмысл" вселенной? " (В. Франкл).

-Выделите проблемы, о которых идет речь в высказывании В. Франкла?

15. Несмотря на все свое могущество, человек остается звеном биологического круговорота. Однако деятельность человека уже давно нарушила его " договор" с природой,

-Выведите из этих положений ряд следствий, раскрывающих связь человека с природой.

16. Известный швейцарский зоолог Жан Дорст писал " Может быть это звучит парадоксально, но самая насущная современная проблема в области охраны природы - это защита нашего вида от нас самих...".

-Почему ученый сделал такой парадоксальный вывод? Чем можно его мотивировать?

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Выбор темы контрольной работы осуществляется студентом самостоятельно после ознакомления с основными разделами курса, как правило, на основании предложенного списка. Однако студент в праве сам выбрать для себя тему помимо списка, согласовав её с преподавателем. Контрольная работа должна быть сдана в деканат не позже, чем за месяц до срока сдачи зачётов и экзаменов.

В контрольной работе необходимо раскрыть выбранную тему на основании списка рекомендованной литературы, а также дополнительной (наличной в данном районе, городе), словарей, обобщающих трудов, периодических изданий. Возможно использование научно-популярной литературы, материалов средств массовой информации, Интернета. Студент должен уметь при необходимости дать критический анализ используемой литературы, высказать собственное мнение.

Структура работы должна включать следующие элементы.

1. Титульный ЛИСТ.

Оформляется согласно Приложения 1.

2. Оглавление (план работы).

В оглавлении приводится полное наименование всех разделов работы с указанием номеров страниц, на которых размещается их начало.

3. Введение.

Во введении (1-2 страницы) раскрывается актуальность темы, её значение, уровень научной и практической разработанности, цели и задачи работы. При характеристике уровня научной разработанности темы недостаточно только перечислить названия книг, брошюр, статей (полное библиографическое описание обязательно) желательно также дать краткий обобщённый анализ содержания названной литературы.

4. Основная ЧАСТЬ.

10-15 страниц. Как правило, содержит три, четыре раздела, соответственно выбранным автором для анализа наиболее существенным вопросам и проблемам, раскрывающим тему работы. Название этих разделов автор формирует самостоятельно на основе переосмысления материала прочитанной литературы.

5. Заключение.

В заключении (1-2 страницы) указывается полнота выполнения поставленных задач, даются краткие выводы по содержанию вопросов, раскрытых в основной части.

6. СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ в КОНТРОЛЬНОЙ работе литературы.

В списке указываются все использованные литературные источники. Библиографическое описание даётся в соответствии с ГОСТ 7.1-84 «Библиографическое описание документов. Общие требования и правила оформления» (М., 1984). В тексте работы даются ссылки на перечисленные в списке литературные источники, желательно постраничный вариант сносок.

7. Практические ЗАДАНИЯ и УПРАЖНЕНИЯ.

В данном разделе приводятся ответы на вопросы практических заданий и выполненные упражнения. Из приведенных в разделе 4 практических заданий и упражнений необходимо выбрать пять, и выполнить их. Ответы на вопросы практических заданий должны быть полные, разверзнутые, показывающие знание курса и личностную позицию автора контрольной работы. К выполнению упражнений и заданий необходимо подойти творчески, проявив свою способность рассуждать и оценивать ситуацию.

8. Приложение.

В приложение к работе выносится вспомогательный материал, необходимый для полноты раскрытия темы: схемы, изобразительные материалы, выдержки из работ известных философов и деятелей культуры и проч.

Контрольная работа должна быть написана грамотно, логичным чётким языком, самостоятельно. При пересказе материала прочитанной книги несводима сноска с указанием страницы. Цитируемый текст книги приводится в кавычках.

Типичные ошибки в контрольных работах:

Во-первых, неудовлетворительное изложение содержания материала.

-несамостоятельное выполнение работы, т.е. её текст частично или полностью переписывается из учебных пособий, журналов, статей и т.д.;

-чрезмерная загруженность цитатами, примерами без достаточного анализа и выводов;

-отсутствие какой-либо составной части работы: оглавления, введения, заключения, списка литературы и т.д.;

- недостаточный объём работы;

-плохо отредактированный текст, порой безграмотный.

Во-вторых, неправильное оформление.

- в тексте не выделяются пункты плана и составные части работы;

-изложенный в основной части материал не подразделяется по вопросам;

-отсутствуют необходимые ссылки на источники или ссылки неправильно оформляются;

-отсутствует нумерация страниц.

ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОФОРМЛЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

На проверку контрольная работа представляется набранной на компьютере на бумаге формата А4 или в машинописном (в исключительных случаях рукописном) варианте в сброшюрованном виде. Объём контрольного задания 15-20 страниц, включая титульный лист и список используемой литературы. Приложения в указанный объём не включаются. Размеры полей: левое - 20 мм, правое - 20 мм, верхнее - 20 мм, нижнее - 20 мм, размер шрифта - 14 пунктов. Расстояние между заголовком раздела и текстом - 3 интервала. Название раздела не подчёркивается. Разделы имеют порядковую нумерацию, нумеруются арабскими цифрами; подразделы, пункты нумеруются в пределах разделов. Страницы контрольного задания нумеруются арабскими цифрами. На титульном листе номер не указывается, на последующих страницах нумерация проставляется в правом верхнем углу. На титульном листе указываются следующие реквизиты: Наименование учебного заведения. Фамилия, имя, отчество студента. Шифр студента. Номер группы. Номер зачётной книжки. Название дисциплины, по которой выполняется контрольное задание. Ссылки в тексте на источники допускается проводить в подстрочном примечании или указывать порядковый номер источника по списку источников и номер страницы, выделенные косыми чертами, например, /3, с.5/.При подстрочном варианте цитата заключается в кавычки и обозначается знаком сноски. В подстрочном примечании даётся полное графическое описание источника цитирования и указывается страница. Законченная работа, содержащая все требуемые элементы оформления, вставляется в обложку и скреплённая по левому краю сдается для проверки научному руководителю, если работа выполнена в соответствии с изложенными требованиями кафедры, руководитель подписывает её к защите и возвращает её студенту. Если в работе имеются ошибки, руководитель на полях или в рецензии отмечает соответствующие замечания. После проверки вносить поправки в ранее написанный текст студенту не разрешается. Если работа получает неудовлетворительную оценку со стороны руководителя, студент должен выполнить работу на другую тему. Подписанная руководителем работа защищается в назначенные сроки. При защите студент кратко излагает основные положения работы.

7. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Козлова И. Социально-историческая антропология. - М., 1999.

2. Кули Ч.Х. Человеческая природа и социальный порядок. - М., 2000.

З.Марков Б.В. Философская антропология. - СПб., 1997.

4. Минюше» Ф.И. Социальная антропология. - М., 1997.

5. Основания индивидуального бытия. - Екатеринбург, 2002.

6. Основания социального бытия. - Екатеринбург, 2002.

7. Очерки социальной антропологии. - СПб., 1995.

8. Социальная антропология в вузе. - М., 1997.

9. Шаронов В.В. Основы социальной антропологии. - СПб., 1997. Ю.Бородай Ю.М. Эротика - смерть - табу: трагедия человеческого сознания.-М., 1996. 1 ЕВеселкин Е.А. Кризис британской социальной антропологии. -М.,

1997. 12.Мосс М. Общества. Обмен. Личность. - М., 1996.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Оформление титульного листа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Санкт-Петербургская государственная академия сервиса и экономшш

Кафедра «Философия и культурология»

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По АНТРОПОЛОГИИ

на тему: «

Выполнил:

студент 3 курса з/о

специальность 350500

Ф.И.О.

Проверил:

Руководитель