Индивидуализация обучения с целью активизации талантливых и одарённых учеников.

Индивидуализация обучения - это система средств, способствует осознанию учеником своих сильных и слабых возможностей обучения, поддержке и развитию самобытности с целью самостоятельного выбора собственном смысле обучения. Индивидуализация способствует развитию самосознания, самостоятельности и ответственности.

Педагогическая поддержка заключается в совместном с учеником определении его интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), которые мешают ему достигать положительных результатов в обучении. Важным в педагогической поддержке являются взаимоотношения равноправия, равноценности, уважения и доверия между учителем и учеником.

Индивидуализация предполагает:

1) индивидуально ориентированную помощь учащимся в осознании собственных потребностей, интересов, целей обучения;

2) создание условий для свободной реализации способностей и возможностей;

3) поддержание школьника в творческом самовоплощении;

4) поддержку ученика в рефлексии.

Индивидуальный подход, суть которого заключается в управлении развитием учащегося, основанный на глубоком знании черт его личности и условий жизни. Педагогика индивидуального подхода предполагает приспособление форм и методов педагогического воздействия к индивидуальным особенностям школьника с целью обеспечения запроектированного уровня развития личности.

Поп дифференциацией понимают такую форму индивидуализации, когда ученики, похожие по определенными индивидуальными особенностями, объединяются в группы для отдельного обучения. В педагогической литературе есть два термина: " внешняя дифференциация" и " внутренняя дифференциация". Термином " внешняя дифференциация" обозначают такую организацию учебного процесса, при которой для удовлетворения разносторонних интересов, способностей и склонностей учащихся создаются специальные дифференцированные классы, школы. Термин " внутренняя дифференциация" применяют к такой организации учебного процесса, при которой развитие индивидуальности осуществляется в условиях работа учителей в обычных классах.

Важным направлением дифференциации является обучение одаренных, талантливых детей и подростков. Именно они в недалеком будущем обеспечат прогресс страны в науке, производстве, искусстве.

Понятие " одаренный ребенок" в педагогике трактуют как способность достигать высоких результатов в интеллектуальной и художественной областях; владение необычными психомоторными и специальными способностями, высокий уровень развития каких-либо способностей. Ученые выделяют три основных типа одаренности, которые следует учитывать в общеобразовательной школе: академический (ярко выраженная способность к обучению); интеллектуальную (умение мыслить анализировать, сопоставлять факты) творческую (нестандартно мыслить и видеть мир).

Интерес к обучению одаренных, талантливых детей и подростков в мировой педагогике значительно возрос. Действует европейская ассоциация из высших способностей, главной целью которой является исследование и поощрение обучения в одаренных. В ведущих странах мира еще на рубеже 50-60 годов XX века появились школы для талантливых детей, которых обучают за наиболее насыщенными программами. Масштабы и принципы организации обучения одаренных учащихся в разных странах по-разному.

Правила работы в группе.

1. Выберите лидера группы.

Так как состав группы неоднороден, ей необходим лидер. Лидер сможет распределить задания, помочь групповой работе сосредоточиться на главном и довести ее до конца. Роль лидера состоит и в том, чтобы предоставить всем членам группы возможность участвовать в работе, высказывать свои идеи.

2. Обсудите пути достижения целей, распределите задания для каждого из членов группы.

3. Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.

4. Учитесь находить контакты в группе.

Общение в группе предполагает взаимное умение слушать друг друга и обсуждать возникающие проблемы. Чтобы быть уверенным в мыслях, которыми ты хочешь поделиться с членами группы, обдумай то, что ты хотел бы сказать. Не перебивай других членов группы. Выражайся ясно, так, чтобы твои слова были понятны всем. Когда говорят другие, внимательно слушай то, о чем они говорят, не перебивай. В ходе обсуждений делай записи.

5. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.

Обычно в группу входят люди, имеющие разные взгляды на способы достижения целей. Как достигнуть единства и согласия всех членов группы в процессе работы? Для достижения согласия необходим компромисс. Компромисс может быть достигнут лишь тогда, когда каждая из сторон будет уверена в том, что другая сделает ей шаг навстречу. Таким образом, группа сможет достигнуть единства даже в том случае, когда принятое ею решение будет устраивать далеко не всех ее членов.

6. Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется общее решение.

7. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

8. Лидер группы следит за временем.

 

Планирование подгруппового занятия с использованием метода диалогического обучения.

Тема: «Человек и человечество»

Цель: расширить и углубить представления учащихся о ценности человека и его деятельности в сохранении духовно-культурного наследия человечества; содействовать формированию устойчивого интереса к осмыслению ценностных понятий «человек», «человечество» и «культурное наследие»; развить мировоззренческие установки на ценностное отношение к человеку и значимость его деятельности; воспитать стремление к постижению общечеловеческих ценностей, духовно-культурного наследия человечества.

Ход урока:

1. Организационный момент. Позитивный настрой. Свет.

2. Позитивное высказывание (цитата).

3. Рассказывание истории (беседа).

4. Творческая деятельность, групповая работа.

Стратегия «Синквейн».

1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). Человек

2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).

3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами. Третья строчка образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта.

4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

«Карусель». Сядьте друг напротив друга. У вас есть три минуты на то, чтобы выяснить, что у Вас общего. Узнать те части ваших карт, которые совпадают. Именно то, что в вас общего, а не то, что у вас различается.

* Можно в последних 2-х кругах чтобы один говорил, другой нет. И говорящий только по невербальной реакции определял на сколько он совпал.„ 3 мин.

Минута обратной связи и сдвигаемся на одного человека.

* Всего где-то 4-5 циклов.

* Если в группе нечетное число народа, то в одной группе будет по 3 человека.„ 20 мин.

«Мозговой штурм». Методика стимуляции творческой активности и продуктивности. Исходит из предположения, что при обычных приемах обсуждения и решения проблем возникновению новаторских идей препятствуют контрольные механизмы сознания, сковывающие поток этих идей под давлением привычных, стереотипных форм принятия решений. Тормозяще влияют также боязнь неудачи, страх оказаться смешным и пр. Чтобы снять действие этих факторов, проводится заседание группы, каждый из членов коей высказывает на предложенную тему любые мысли, не контролируя их течение, не оценивая как истинные или ложные, бессмысленные или странные и пр., стремясь при этом побуждать других к подобным свободным ассоциациям идей. После первого тура общая масса высказанных идей анализируется в расчете на то, что среди них окажется хотя бы несколько, содержащих удачные решения.

5. Домашнее задание.

6. Заключительная минута тишины.

 

 

№24 Билет

⇐ Предыдущая1234567

Поделиться: