УЧИМ РЕБЕНКА ВИДЕТЬ ПРЕКРАСНОЕ

У человека душа пустовать не может,

она как земля: не огород растет, так сорняк.

В. Л. Леви

Цели: помочь родителям осознать необходимость эстетического воспитания ребенка; показать роль родителей в формировании среды, благоприятной для воспитания культурного человека.

Ход собрания:

I. Организационный момент. Постановка проблемы и целей собрания

Постановка проблемы и целей собрания.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Прекрасный сегодня вечер, вам не кажется? И разговор у нас с вами сегодня тоже о прекрасном. Только говорить мы будем не о картинах и театрах, а о том, как привить ребенку чувство прекрасного. Эпиграфом нашего разговора будут слова В. Л. Леви: «У человека душа пустовать не может, она как земля: не огород растет, так сорняк».

II. Основная часть собрания

Учитель. Чем же наполнена душа ваших детей?

Как обстоят дела с эстетическим воспитанием у нынешних подростков? Социальный педагог исследовал эту проблему и готов поделиться с вами информацией.

Социальный педагог.^* В ходе опроса, проведенного Центром социологии образования РАО, подросткам задавался вопрос о том, какой вид искусства их привлекает более других. Анализ данных показал, что наиболее популярными оказались кино и музыка. Далее по значимости идут театр и изобразительное искусство. Последнее место заняла литература. Полученные данные были сопоставлены с результатами более раннего опроса, в результате сопоставления был сделан следующий вывод: у подростков произошло значительное повышение рейтинга музыки, и параллельно существенно снизился интерес к другим видам искусства, в особенности к литературе и кино.

Отмечены различия в предпочтениях мальчиков и девочек. Так, по данным опроса 2000 года, мальчиков в большей степени, чем девочек, привлекает кино (соответственно 51, 4 % и 35, 0 %); девочки же в большей степени отдают предпочтение театру (18, 4 % и 8, 4 %) и изобразительному искусству (18, 0 % и 8, 2 %).

На отношение подростков к искусству не меньшее влияние оказывает и такой фактор, как уровень образования родителей. Школьники, родители которых имеют высшее образование, гораздо интенсивнее посещают учреждения культуры, по сравнению со своими сверстниками, чьи родители имеют среднее образование.

Каковы художественные предпочтения подростков?

– Кинопредпочтения школьников: социологи выявили, что подростки предпочитают западные фильмы (в 1991 году доля западных фильмов в структуре художественных ориентации составила 65, 2 %), наиболее популярные жанры: боевики, фильмы ужасов, эротические фильмы, психологические триллеры и фильмы-катастрофы. Таким образом, напрашивается вывод: «агрессивные» фильмы с большим числом сцен насилия и эротики приобретают все большую популярность среди школьников, вытесняя фильмы классической драматургии и кинокомедии.

– Музыкальные предпочтения школьников: ориентации на западную музыку явно доминируют в подростковой субкультуре.

– Литературные предпочтения школьников: так же, как и раньше, среди подростков немногие предпочитают читать на досуге русскую классическую литературу (отметили 12 %). Один из десяти подростков хочет читать историческую литературу. А вот книги, которые раньше традиционно входили в репертуар чтения подростков и активно ими читались – зарубежная классика, – предпочитают немногие (14 %). И эти данные подтверждаются не только информацией о репертуаре реального чтения подростков (книги, читаемые за последнюю неделю), но и ответами на вопрос об их любимых литературных героях.

Половина подростков либо сказала, что у них нет любимых литературных героев, либо не ответила на этот вопрос. Сегодня многие мальчики и девочки книгам предпочитают журналы, и хотя доля тех, кто читает на досуге, велика, сегодня это уже совсем другие читатели, нежели десять лет назад.

– Телевизионные предпочтения: телевидение играет сегодня немаловажную роль в социализации личности. В числе обычных, ежедневных занятий оно остается наиболее распространенным видом проведения досуга. После приготовления уроков оно было на первом месте в перечне ежедневных занятий респондентов. Репертуар программ и передач, которые смотрят подростки, довольно широк и разнообразен. Предпочтение (также как и в чтении книг), часто отдается юмористическим передачам (их отметили 53 % опрошенных). На втором месте по популярности – музыкальные программы (45 %). Традиционно подростки, особенно мальчики, предпочитают передачи о спорте (37 %). Многие респонденты отметили, что им нравятся передачи о путешествиях, приключениях (35 %), природе, животных, научно-популярные, образовательные программы (28 %). Часть подростков смотрит информационные программы (27 %), один из пяти – документальные фильмы. Почти каждый третий из опрошенных смотрел телесериалы и мультфильмы. Примерно четвертая часть опрошенных предпочитала также время от времени смотреть игры, конкурсы, викторины. Таким образом, телевидение продолжает играть значительную роль в жизни подростка, причем функции, которые оно выполняет, многообразны: это и новости, и интересная информация, и образование, и отдых, и разнообразные развлечения. Каждый третий подросток смотрит телесериалы. Все больше героев – образцов для подражания – подростки находят среди «звезд» кинофильмов, киносериалов, эстрадных певцов и певиц, столь часто видимых на теле- и киноэкранах.

Учитель. Чем же, кроме чтения книг, прослушивания музыки, просмотра фильмов занимаются нынешние подростки? Чем заполнено их свободное время? Чем наполнено культурное пространство, в котором живет подросток? Ответить на этот вопрос нам помогло анкетирование, проведенное психологом среди учащихся класса. (См. Приложение.)

Социальный педагог. Ответы детей на вопросы анкеты помогли нам наглядно представить ситуацию эстетического воспитания детей. Вот наиболее характерные ее составляющие... (социальный педагог знакомит родителей с наиболее интересными фактами, выявленными при помощи анкетирования). Однако следует отметить, что ситуация, сложившаяся в нашем классе, в целом соответствует ситуации среди современных школьников в целом.

На вопрос: «Что ты делал вчера? », заданный во время социологического исследования, многие из подростков назвали несколько видов деятельности. Кроме подготовки к урокам – занятия, которое стоит для большинства подростков на первом месте (его отметили 68 % подростков), многие смотрели телевизор (58 %), общались с друзьями (38 %), гуляли (35 %), играли в компьютерные игры (33 %), слушали музыку (27 %), смотрели видеофильмы (20 %), занимались в кружке или секции (18 %), а также читали книги и периодику (17 %). И каждый десятый подросток посещал Интернет.

Культура современного подростка довольно часто формируется под воздействием «экранной» культуры. Количество «экранов», окружающих современного школьника в крупном городе, постоянно растет: у всех школьников есть дома телевизоры, более половины семей используют видеоприставки, видеомагнитофоны, плееры, компьютеры (согласно исследованиям, они имеются в 62 % семей). У современных детей есть большие возможности выбора того или иного способа и средства для проведения досуга.

Появились занятия, которых не было в распорядке свободного времени более старших поколений. Это компьютерные игры и Интернет.

Компьютерные игры.

Обычно подростки играют: дома – 64 % опрошенных, в том числе, на игровой приставке к телевизору – 35 %, в кружке или клубе – 26 %, и почти половина играет обычно у друзей и знакомых (45 %). Возникает ощущение, что если современный ребенок обменивается дисками везде – в школе, дома, у друзей, на улице, на занятиях кружка.

В «игровом репертуаре» представлен практически весь спектр игр, причем если взрослые ориентированы на то, чтобы дети и подростки играли в игры учебного, развивающего характера, то сами подростки, особенно мальчики, предпочитают игры с захватывающим и быстрым действием, играть в которые гораздо более увлекательно. Большая часть опрошенных – 49 человек – написала названия игр, которые особенно нравятся – 82 названия игр (всего 128 упоминаний)! При этом большинство из них – американские, и их названия написаны по-английски. Подростков, которые интересуются компьютерами, попросили выбрать альтернативы при ответе на вопрос: «В какой мере ты умеешь пользоваться компьютером? », 90 % детей ответили: «Могу играть». Нужно отметить, что на этом часто заканчивается перечень навыков пользователя ПК. Родителям, радующимся, что их ребенок на «ты» с компьютером, следует поинтересоваться: а что, кроме игры, умеет делать ребенок, сидя перед очень умной и полезной машиной?

Подростки и Интернет: начало освоения

Впечатляющие результаты получены при анализе ответов на вопрос: «Пользуешься ли ты Интернетом? ». Оказалось, что около трети уже им пользуется, тогда как другие две трети хотя и не пользуются, но хотели бы это сделать. Доступ к Интернету становится все более и более доступным (домашние персональные компьютеры, сотовые телефоны, имеющие функции, связанные с Интернетом, наличие Интернета в школах). Ваши дети наверняка также освоили эти пути. Если это так, то вам, родители, нужно знать, что привлекает детей в глобальной сети. Бытует распространенное мнение о том, что обычно подростки в Интернете занимаются двумя вещами: общаются («чатятся» – то есть обмениваются посланиями на «чатах» – местах, где можно переписываться в реальном времени), либо «болтаются» (то есть просматривают сайты случайным образом, без определенной цели).

Однако локальное исследование показывает, что это не так. Те из них, кто имеет доступ к Интернету, так обозначили свою деятельность в сети:

– просматриваю сайты /играю в сетевые игры – 53 %;

– скачиваю информацию – 44 %;

– пользуюсь электронной почтой – 31 %;

– общаюсь на чатах – 25 %.

Подросток и информация

Где же они (подростки) узнают о самом интересном?

– по телевизору/радио – 54 %;

– из периодики – 54 %

– от друзей – 52 %;

– на уроках в школе – 41 %;

– из книг (не учебников) – 29 %;

– из учебников – 20 %;

– в Интернете – 14 %;

– в библиотеке – 14 %.

Эти ответы подтверждают вышесказанное: подростки используют много источников получения информации, в том числе, как СМИ, так и «школьные», однако то, что интересно им самим, они в большей степени получают с помощью телевидения и журналов.

Таким образом, на основании приведенных результатов исследований можно составить портрет современного подростка, живущего в новой медиасреде.

Из общего числа ответивших подростков (60 человек) упомянули:

– книг (прочитанных за последнюю неделю) – 29 названий;

– литературных героев (хотя большая часть из них таковыми не являются) – 31 (имя/фамилия);

– журналов – 21 название;

– газет – 11 названий;

– компьютерных игр – 82 названия (! );

– сайтов и страницы в Интернете – 32 имени/названия (! ).

Учитель. Картина, представленная социальным педагогом хотя и показательна, но не совсем объективна. Очевидно, вам озвучили ответы детей, время которых, действительно, занято чем-то. Но ведь есть и другая группа подростков, свободное время которых наполнено другими занятиями. Социологи проводили исследование на тему: «Свободное время подростка глазами взрослого». Вот как выглядят результаты. По мнению респондентов в этой группе, современные подростки в свободное время «бегают за «Клинским», «болтаются на улице», «хулиганят» – иначе говоря, «ничем хорошим не занимаются». Еще 4 % полагают, что подростки развлекаются в «ресторанах, барах», «ночных клубах».

Таким образом, интересы современных детей не поддаются однозначной характеристике: у одной категории (10–15 %) они многообразны, осознанны и достаточно легко дифференцируются; у другой (20–30 %) – отличаются духовным убожеством и ограничиваются сферой «зарабатывания денег»; у третьей (45–50 %) – никак не проявляются или проявляются в заявлениях типа «делать нечего».

Учитель. Что же делать родителям, воспитывающим подростка? Каким правилам нужно следовать? Прислушайтесь к советам психологов.

1. Интересуйтесь жизнью своих детей.

Очень опасна ситуация, когда родители неадекватно определяют особенности жизнедеятельности своих детей в свободное время. Так, согласно тем же исследованиям, большинство родителей уверены (91 %), что они прекрасно знают, с кем встречается их сын (дочь) в свободное время. Они убеждены, что им известен круг его (ее) общения. Многие из них считают, что у сына (дочери) совершенно нет друзей, которые плохо учатся, прогуливают уроки, пьют, курят, убегают, из дома, участвуют в драках, состоят на учете в милиции. Только 15 % родителей написали, что у их ребенка есть друзья, которые плохо учатся, прогуливают уроки или курят. По мнению самих ребят, этот процент значительно выше.

2. Решайте проблемы организации детского досуга конструктивно.

Многие родители опасаются воздействия улицы на подростка, но уберечь своих детей от ее вредного воздействия они не умеют. Большинство из них, пытаясь отвлечь подростка от «опасных» детей, проводят с ним беседы на общие темы воспитания (37 %), часть родителей (11 %) стараются «раскрыть глаза» своему ребенку на его друзей, и только 9 % предпринимают попытки заполнить его досуг интересными занятиями (ходят в кино, театры, на концерты, выставки).

3. Создавайте культурную среду для своего ребенка сами, не ждите, что это сделает школа или государство.

Поэт И. Кабыш в одном из интервью на вопрос о том, что такое культура и что происходит с этой категорией в наше время, ответила: «Культура – это неагрессивность, это главное слово, а воздух, которым мы дышим... агрессивный, и культура в нем сворачивается, даже боишься, что то, что ты заложил в ребенка, он не донесет это до дома, оно где-то свернется по пути, как молоко в кислоте, такая среда, какая-то очень едкая».

4. Оградить детей от улицы, от агрессии жизни невозможно, да и не нужно. Нужно давать детям альтернативу, нужно развивать иммунитет к злу, хамству, нахальству, невежеству. Важна каждая мелочь повседневной жизни. Ваш подросток собрался на день рождения друга и купил открытку с готовым поздравительным текстом – подскажите ему, что такая открытка не является удачным решением, помогите составить текст поздравления, который не будет шаблоном. Глядишь, в следующий раз ребенок сам почувствует, как стоит поступить... В вашем доме собрались гости, а, значит, накрыт стол, звучат тосты... Позаботьтесь о том, чтобы подросток в своей взрослой жизни, знал как вести себя за столом, как говорить и что, в конце концов говорить... Ребенок возмущен тем, что учитель литературы задала на дом большое стихотворение Лермонтова учить наизусть? Пресеките разговоры о том, что «это старо, неинтересно, никому не нужно», а расскажите о том, что советуют психологи делать людям, попавшим в трудные ситуации. (Например, людям, оказавшимся в заложниках, психологи советуют про себя читать стихи, не вспоминать «Мою прекрасную няню», а читать стихи или молитву. Благодаря этому человек будто бы опирается на что-то невероятно могучее и начинает испытывать какую-то надежду и веру). Только из таких незначительных, на первый взгляд кирпичиков можно построить какую-то культурную основу, которая в течение жизни будет лишь достраиваться и совершенствоваться.

Чтобы у ребенка была альтернатива, ему нужно самому все увидеть и оценить. Нужен собственный опыт. Академик Федоров говорил, что мы настолько истощаем себя стерильным, вареным, пареным, что скоро человеку будут давать грязь в виде таблеток как витамины. Если подросток тщательно оберегается от влияния массовой культуры, его душа тоже может истощиться. Один очень культурный и состоявшийся человек рассказывал, как в дореволюционной гимназии учащиеся получали своеобразную прививку от бескультурья. Инспектор гимназии позволял посмотреть учащимся заезжую оперетту только в том случае, если они уже смотрели «Евгения Онегина».

5. Родители должны заниматься селекцией того, что подростки читают, слушают, смотрят, во что играют. Это требует огромного напряжения сил, но быть родителем – это особая трудная профессия.

6.Родители должны уметь видеть красоту и передать эту способность своим детям. Поэтому последнее правило–рецепт – от писателя Владимира Крупина.

СБРОСЬ МЕШОК

В девках я здоровая была, наравне с парнями мешки таскала. Тятя жалел, да ведь десять ртов в семье жалость не заглушат.

И вот, никогда не забыть, грузили баржу с картошкой. С обеда начали, к вечеру ноги подгибаются. Парни мне стараются мешки поменьше наваливать, а все равно. Дождь шел, помокла я, продрогла, все прокляла.

К вечеру дождь перестал. Тащу мешок, а тятя (он тоже грузил) говорит: «Варя, посмотри, какая красота». Я отвечаю: «Тять, как же я посмотрю, меня мешок к земле пригибает, только под ногами и вижу». «Сбрось, – говорит, – мешок, успеешь натаскаться, а такое не увидь – и не увидишь. Коня, какого в радугу запрягли». Что такое, думаю. Сбросила тяжесть, разогнулась. И ровно в глазах воссияло. Думала – пожар.

Вятка красная. Радуга во все небо. А под радугой, как под дугой, солнышко. Поглядела я – как будто умылась, дышать легче стало.

И вот, думаю, не обрати мое внимание отец на красоту, да раз, да другой, так слепой бы и прожила. А от него переняла и детям передала.

Помню, пошла с дочкой за земляникой. День хороший, солнце. В березняке я нашла маленькую полянку и обомлела. Зову дочку, чуть не шепотом, ровно кого спугнуть боюсь. Полянка вся в землянике, красным-красна, и на ней роса играет.

Дочка на голос прибежала, увидела, хлоп на колени – и рвать. Подожди, говорю, не убегут ягоды, ты полюбуйся. Она встала рядом, смотрела-смотрела и говорит: «Жалко, мама, ягоды трогать, давай просто так уйдем». Я засмеялась: «Милая ты моя! Ты красоту запомни, а пользу, зачем упускать».

И вот чем закончу. У этой дочки своя дочь. Гуляем мы втроем в парке, она дочери говорит: «Смотри, Машенька, какие цветы». На руки взяла: «Смотри, Машенька, какие облака».

III. Подведение итогов

Учитель. Вот и подошел к концу наш разговор о детях и воспитании. Ответов на ваши вопросы, может быть, не стало больше, но, хочется верить, что больше стало тем, о которых вы задумались. Может, когда у вас посреди трудного дня у вас выдалась свободная минутка, вы вспомните отрывок из повести Экзюпери «Маленький принц»... Помните?

МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ

(отрывок)

– Добрый день, – сказал Маленький принц.

– Добрый день, – ответил торговец.

Он торговал усовершенствованными пилюлями, которые утоляют жажду. Проглотишь такую пилюлю – и потом целую неделю не хочется пить.

– Для чего ты их продаешь? – спросил Маленький принц.

– От них большая экономия времени, – ответил торговец. – По подсчетам специалистов, можно сэкономить пятьдесят три минуты в неделю.

– А что делать в эти пятьдесят три минуты?

– Да что хочешь.

«Будь у меня пятьдесят три минуты свободных, – подумал Маленький принц, – я бы...» «Будь у меня пятьдесят три минуты свободных, – подумал Маленький принц, – я бы просто-напросто пошел к роднику...»

Учитель. Удачи вам! Пусть не пустует душа вашего ребенка!

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета для учащихся

1. Что ты делал вчера вечером в свободное время:

а) читал книгу,

б) играл в компьютерные игры,

в) смотрел телевизор,

г) гулял,

д) другое.

2. Назови имена десяти знаменитых людей.

3. Твои родители контролируют то, как ты проводишь свободное время, и как они это делают?

4. Какие фильмы вы смотрите всей семьей? Какую музыку любят в твоей семье?

5. Ходите ли вы с родителями на выставки в картинные галереи?

6. Назовите десять известных вам фамилий художников.

7. Имеется ли у вас опыт посещения театра? Какое представление вы смотрели, и кто был вашим спутником?

8. Твой дом в выходные дни, каков он? (Что тебе нравится, и что не нравится в выходном дне вашей семьи).

ПОЕДИНОК С СУДЬБОЙ ИЛИ КАК ВОСПИТАТЬ МАЛЬЧИКА
В СЕМЬЕ, ГДЕ НЕТ ОТЦА

(собрание-консультация)

Цели: привлечь внимание родителей (мам) к проблеме воспитания мальчиков в неполной семье; помочь выработать правильную позицию в сложившейся ситуации; вооружить «рецептами» преодоления трудностей воспитания мальчиков в семье, где нет отца.

Ход собрания:

На поединок с судьбой каждый должен

выходить в собственных доспехах.

В. Л. Леви

I. Организационный момент.

Учитель. Здравствуйте, дорогие мои коллеги. Рада приветствовать вас на нашей очередной встрече. Сегодня не совсем обычное собрание, да и состав родителей не такой, как обычно Тема разговора: «Поединок с судьбой или как воспитать мальчика в семье, где нет отца». Такая тема актуальна для тех, кто столкнулся с подобной проблемой. Вот почему в этом кабинете сейчас – лишь мамы и бабушки, которые как раз в поединок со своей судьбой (или за свою судьбу) вступили.

Почему поединок? А как же еще можно назвать взаимоотношения женщины, в одиночку воспитывающую своего ребенка (тем более это мальчишка) с миром, полным трудностей, требующим мужества, целеустремленности, силы характера «на поединок с судьбой каждый должен выходить в собственных доспехах», таков эпиграф сегодняшнего разговора. Каковы же эти доспехи? Как должна вести себя женщина, чтобы ее сын вырос настоящим мужчиной даже в отсутствие такового в собственной семье?

II. Основная часть собрания

Учитель. На рубеже XX и XXI веков произошел кризис семьи (что, в общем-то, вполне закономерно на фоне кризиса всего российского общества).

По данным переписи 1979 г., детей, которые жили в семьях без одного и даже без обоих родителей, в России было 5, 0 млн. (14, 2 % от общего числа детей до 18 лет, живущих в семьях). К 1989 г. их число увеличилось до 5, 3 млн., но доля от общего числа 13, 8 %. Перепись 2002 г. показала, что в неполных и прочих семьях воспитывается уже 7, 1 млн. детей, а их доля от общего числа детей в семьях возросла до 23, 3 %. В городах на такие семьи приходится 26 % детей, в сёлах – 17 %.

Тот факт, что в период между переписями 1989 г. и 2002 г. эта доля так сильно возросла, говорит только лишь о том, что роль семейного воспитания стала значительно ниже.

К сожалению, роль отца, живущего в своей семье, иногда оказывается не главной, а очень даже второстепенной. Родные отцы нередко самоустраняются от воспитания детей, отчимы поступают так значительно чаще.

Так что присутствие в доме мужчины далеко не всегда означает его роль в воспитании ребенка.

В жизни бывает всякое. Так уж получилось, что ваша семья не смогла справиться с жизненными штормами. Слово «развод» вдруг оказывается на страницах вашей летописи под названием «семейная жизнь». Что делать? Как к этому относиться?

Прислушаемся к мнению психолога.

Психолог. Примерные тезисы выступления.^* Чаще всего к разводу идут долго, у супругов накапливается недовольство друг другом, напряжение, они уже не могут жить, как раньше, и семья распадается. Если развод необходим родителям, он необходим и ребенку, поскольку после развода появляется возможность гармонизации жизни каждого из супругов.

Намного тяжелее для ребенка (да и для взрослого) жить в состоянии «хронического» развода, когда взрослые живут под одной крышей, но фактически уже не являются семьей. В семье, где постоянная напряженная обстановка, бесконечные конфликты, ребенок чувствует себя вдвойне несчастным. Но, с другой стороны, даже самый оправданный развод может стать для него сильнейшим потрясением. Чаще всего после развод дети остаются с матерью, на нее ложится основной груз ответственности за их дальнейшее развитие и воспитание. Конечно, женщине самой очень тяжело приспособиться к новой жизни, даже если она была инициатором развода, при этом она не должна забывать об интересах детей. Затруднения матери после развода можно объяснить несколькими причинами:

1. Бессознательное, а иногда и осознанное манипулирование для достижения определенных целей. Мать пытается через ребенка воздействовать на бывшего супруга. Чаще всего цель подобного манипулирования – бессознательная попытка вернуть мужа. Действие матери: ставит всевозможные преграды для встреч с ребенком либо искусственно усиливает вовлечение отца в воспитание; дискредитация личности отца; подчеркивает недостатки ребенка и трудности в его воспитании перед отцом.

2. Неуверенность матери в себе, в своей родительской роли. Именно неуверенность в себе частая причина неправильного поведения женщины в ситуации развода. Мать боится, что, встречаясь с отцом, ребенок «полюбит его больше», отдалится от нее. Действия матери: категоричный запрет на встречи, который объясняется негативными качествами отца; повышенное внимание к тому, что происходит с ребенком при встречах с отцом (контроль телефонных звонков, общение только в ее присутствии, на ее территории); запугивание ребенка. Мать пытается вернуть подарками и различными поощрениями привязанность ребенка, которая на самом деле неизменна, потом как бы спохватывается и усиливает контроль за воспитанием, ужесточает наказания. Возникает непоследовательность воспитания, которое губительно действует на психику ребенка.

В. Л. Леви в своей книге «Как воспитывать родителей или Новый нестандартный ребенок» приводит в качестве иллюстрации душевного состояния ребенка, находящегося в обществе враждующих супругов, диалог взрослого и ребенка.

ПСИХОДРАМА С РАЗВОДОМ

–... Мальчик, как тебя зовут?

– Не знаю.

– Как не знаешь? Ведь есть же у тебя имя. Тебе разве не говорили, как тебя зовут?

– Мама говорит, что я Митя. А папа говорит Дима.

– Так ведь это одно и то же.

– Нет, не одно.

– Это Дмитрий. И Митя Дмитрий, и Дима Дмитрий. – Я не Дмитрий.

– Как?.. Почему?

– Не хочу быть Дмитрием. Мне не нравится.

– Но ведь тебя не спра... А какое имя хотел бы?

– Никакое.

– Почему?

– Потому что, когда у тебя нет имени, никто из-за тебя не ссорится, не дерется.

– Ты так думаешь?.. Ну, хорошо, а скажи...

– Только не спрашивайте меня больше, пожалуйста, про моих папу и маму, ладно? Спрашивайте про других.

– Хорошо. Скажи, как ты думаешь, это очень плохо, когда мама и папа ссорятся? – Нет.

– Как ты сказал?

– Я сказал: плохо не очень. Все ссорятся, а им нельзя?

– А что такое плохо?

– Когда папа и мама не хотят друг дружку простить.

– А что такое очень плохо?

– Когда не любят. И когда врут.

– Это совсем плохо, да.

– Это еще не совсем плохо.

– А что же совсем плохо?

– Совсем плохо, когда и тебя заставляют не любить. И заставляют врать… Я знаю многих ребят, которых мамы заставляют не любить пап, а папы заставляют не любить мам.

– Да, это они глупо делают...

– И заставляют врать... А некоторых еще и заставляют любить новых пап и мам, и опять заставляют врать. Знаете, что получается с этими ребятами?..

– Что?..

– Одному моему знакомому мальчику мама с шести лет твердила, что его папа плохой и что он ушел от них потому, что не любит их. Мальчик этому верил, но не любить своего плохого папу не мог. Только скрывал это и маме врал. И вот как-то с папой встретились. Мальчик сказал: «Папа, ты плохой. Я тебя люблю за то, что ты плохой. А маму люблю за то, что она хорошая». И заплакал.

– А папа?

– И папа заплакал... шепотом, про себя.

В. Л. Леви

Что же делать родителям (в частности – матери), чтобы избежать ошибок и подобных последствий?

• Прежде всего, необходимо «разобраться с собой», честно оценить поступки, постараться объяснить себе причины своего поведения. Работа над собой поможет и маме, и детям.

• В зависимости от конкретной ситуации необходимо поощрять встречи ребенка с отцом. Если малышу еще нет и 3-х лет, лучше им встречаться на Вашей территории, либо в Вашем присутствии. Чем старше ребенок, тем больше свободы необходимо им предоставлять.

• Важно, чтобы отец был искренне заинтересован жизнью ребенка. Встречи можно планировать заранее, готовиться к ним (поход в театр, например), можно просто вместе гулять, можно начать собирать общую коллекцию, искать общие интересы.

• Если раньше (до развода) в семье соблюдались традиции, желательно их сохранить (чаепитие с домашним пирогом по воскресеньям; «вылазки» на природу).

• Хорошо, если ребенок побывает на работе отца, увидит его в деле, понаблюдает за его общением в коллективе.

• Не отказывайтесь от помощи бабушек-дедушек, но не позволяйте обсуждать ситуацию развода, личность отца (матери) в присутствии ребенка.

• Говорите с ребенком предельно откровенно. Лучше, если он обсудит сложившуюся ситуацию с мамой, получит от нее ответы на свои вопросы, чем столкнется с нескромными вопросами знакомых взрослых, сверстников и не сможет на них ответить, либо услышит их версию случившегося.

Учитель. Что чувствует ребенок после развода и как ему помочь?

Психолог. Эмоции, чувства ребенка проходят своеобразные стадии, соответственно этому, меняется и поведение.

Каковы же примерные стадии эмоциональных изменений ребенка? (Они могут изменяться в зависимости от возраста, от темперамента, от атмосферы, в которой живет ребенок).

Отрицание

Ребенок не верит в произошедшее, не желает принимать развод. Он может рассказывать друзьям, что его родители вовсе не разошлись, просто папа уехал в командировку. В это время ребенок испуган, угнетен, он хочет, чтобы все было, как прежде. Он тоскует по отцу (матери), плачет, ему кажется, что он никому не нужен.

Гнев

Осознав, что вернуть прежнюю жизнь уже невозможно, ребенок ожесточается, открыто выражает свои чувства (грубит, становится раздражительным), но может и сдерживать свой гнев, боясь еще больше расстроить мать или отца. Раздражение может быть направлено и на родителя, оставшегося с ребенком, и на того, кто ушел из семьи. На этой стадии важно дать ребенку высказаться, выплеснуть свой гнев. Ему необходимо чувствовать, что он любим. Здесь ребенку могут помочь и бабушки-дедушки, показывая его нужность, свою любовь к ребенку.

Желание все исправить

Ребенок немного успокаивается, но он склонен обвинять себя в разводе родителей, поэтому считает, что если будет хорошо себя вести, родители помирятся или если он станет хорошо учиться, папа вернется. Следует дать понять ребенку, что он не виноват в случившемся. На этой стадии ребенок может пытаться помирить родителей. Часто ребенок, желая привлечь к себе внимание, начинает себя плохо вести, совершает неожиданные поступки, как бы проверяя, действительно ли он дорог родителям.

Печаль

Может пройти долгое время, прежде чем ребенок сумеет побороть, пережить гнев, страх, неуверенность и чувство вины. Видя, что исправить уже ничего нельзя, ребенок может впасть в депрессию, это траур по прошлому. Ребенок часто плачет, он смиряется и прекращает борьбу с самим собой и с родителями.

Принятие

Острая боль ушла, ребенок примиряется с действительностью, он начинает приспосабливаться к новой жизни, успокаивается.

Учитель. Хочется, чтобы Вам, уважаемые мамы, легче было понять вашего ребенка, можно было подкорректировать свое поведение.

Хочется, чтобы вам легче было начать новую жизнь.

… Итак, все грустное, обидное, больное должно остаться позади. Впереди – долгая, трудная, но все-таки счастливая (так должно быть! ) жизнь, дорогие. На ней всем будет непросто. Но сегодня я в большей степени обращаюсь к женщинам, в семьях которых растет сын.

Воспитание мальчиков – неженское занятие. Так считали в древней Спарте и потому рано отделяли сыновей от матери, передавая их на попечение воспитателей-мужчин. Так считали и в старой России. В дворянских семьях с самого рождения за младенцем мужского пола ухаживала не только нянька, но и крепостной дядька, а к шести–семилетним мальчикам приглашали не гувернанток, а гувернеров. Мальчишки же из низших сословий просто в силу жизненных обстоятельств быстро окунались в мужскую среду, приобщаясь к мужским делам. Достаточно вспомнить хрестоматийное стихотворение Некрасова «Мужичок-с-ноготок», герою которого всего шесть лет, а он уже возит из лесу домой дрова, прекрасно управляется с лошадью и чувствует себя кормильцем семьи.

Причем трудовое воспитание мальчиков считалось обязанностью отца или других взрослых мужчин семьи. «Наблюдатели единодушно подтверждают вывод об исключительной роли отца и вообще старших в семье мужчин в воспитании сыновей», – писал исследователь русского крестьянского быта, историк Миненко. Лишь в самом крайнем случае, когда мужчин рядом не было, роль воспитателя-мужчины доставалась женщине.

Однако в XX веке все изменилось, и воспитание детей, чем дальше, тем больше становится сугубо женским занятием.

Одинокая мама из своего сына хочет вырастить, конечно же, идеального мужчину. Но ведь у каждой женщины свой идеал, вот и мужчины воспитываются, соответствующие этому идеалу.

Мнение о том, что у одинокой матери обязательно вырастет «маменькин сынок» чрезвычайно распространено. Однако психологи убеждены, что если женщина сумеет грамотно построить свои взаимоотношения с ребенком, то сын может вырасти не только благодарным и нежным, но и независимым, самостоятельным и счастливым.

Психолог.^** Некоторые внушения родителей своим детям психологи называют «посланиями». Часто это мимолетно брошенные фразы, которые остаются в памяти на уровне подсознания и определяют дальнейшее поведение. Но если у мальчика только мама, она одна и посылает ему послания. Женщины с повышенным уровнем тревожности, которые страшатся одиночества, метут говорить сыновьям: «Сейчас я о тебе забочусь, а когда ты вырастешь, ты будешь обо мне заботиться»; «Я знаю, ты хороший сын, ты никогда меня не бросишь»; «Даже когда женишься, ты меня не забудешь». И в результате получить вечных холостяков, которые будут жить с мамой до самой ее смерти, но даже и потом не смогут жениться, потому что не будут представлять себе жизни рядом с каким-то другим человеком.

Иная судьба будет у мальчика, которому мама говорила: «Ты вырастешь, у тебя будет своя семья – жена, дети... Если я смогу, я буду вам помогать». Посылая такие послания, мама готовит сыну другой сценарий жизни, где ему отводится роль самостоятельного, зрелого человека, который не будет прятаться за мамину юбку, до седых волос.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: