Формирование патриотизма на уроках трудового обучения

 

Работа была разделена на несколько взаимосвязанных этапов:

· Диагностические исследования уровня сформированности патриотизма

· Работа с родителями

· Работа над исследовательским проектом

· Участие в мероприятиях патриотической направленности

· Подведение итогов исследовательской деятельности, итоговая диагностика.

Все эти этапы были реализованы в течение учебного года. В их проведении были задействованы ветераны войны, учащиеся класса, родители детей, психолог школы.

Диагностическая работа позволила определить уровень сформированности патриотизма как личностного качества, структурными компонентами которого являются когнитивный (знания), мотивационный и практический.

Результаты диагностики описаны в параграфе 2.1. Они показали, что учащиеся данного класса на момент начала исследования имели слабые представления о войне, сложившиеся из разрозненных сведений, не знали о своих родственниках – участниках войны, т.е. когнитивный компонент, выполняющий рефлексивную, оценочную функцию не был сформирован. Ребёнок осмысливает своё отношение к Родине на основе того знания о стране, истории, патриотизме, которое есть в его сознании, а если этих знаний нет, то и осмысливать нечего, нечем гордиться, отсутствует чувство любви к Родине, чувство восхищения подвигами героев, уважение и почитание национальных традиций и собственных предков. Исходя из этого, не формируется и поведенческий компонент патриотизма, оценочная и ценностная его функции. Вот почему практически та же картина сложилась в диагностике потребностно-мотивационного и эмоционально-чувственного компонентов патриотизма.

После, проведённых диагностик в классе прошло родительское собрание. В ходе собрания родители ознакомились с положением дел, узнали результаты диагностического исследования. Идею о создании исследовательского проекта на уроках трудового обучения поддержали все без исключения, т.к. в результате беседы родители пришли к выводу, что это важно и для них, и в первую очередь для их детей, для формирования у них чувства патриотизма, воспитания их будущими полноценными гражданами России. Родители дали согласие на помощь в организации сбора информации, что было очень важно на начальном этапе работы, поскольку позволило создать соответствующую эмоциональную атмосферу в детском коллективе, сопровождающую исследование на протяжении всего времени.

В ходе исследования родители помогали найти фотографии из семейных архивов, связывались с родственниками, выясняли факты у своих дедушек и бабушек, делали запросы в военные архивы. Их помощь была неоценима. И даже те из них, кто поначалу отказался, тоже приняли участие в этой работе.

Для формирования когнитивного компонента патриотизма как личностного качества был реализован план патриотических мероприятий, охватывающий целый учебный год. Дети должны были, как можно больше узнать о войне, о героях, о роли каждого в судьбе своей Родины. Именно в процессе проведения комплекса данных мероприятий дети переживали чувства любви и гордости за свою Родину, восхищались её героической историей, мужеством и храбростью патриотов, что способствовало формированию у них патриотических взглядов и убеждений. Знания, полученные в ходе проведённых мероприятий, выступают также в качестве мотивов и установок поведения, формируют личность патриота и гражданина.

Мероприятия патриотической направленности включали в себя:

Классные часы на темы: «Что такое Родина», «Мы- патриоты»;

Конкурсы рисунка «Моя страна, мой город, мой дом», «Герои войны»;

Беседы на патриотическую тематику;

Конкурс чтецов;

Встречи с ветеранами Великой Отечественной войны;

Выпуск боевых листов;

Участие в школьных линейках Памяти;

Беседы из цикла «Листаем страницы истории», «Мы живём на священной земле»;

Уроки мужества, посвященные Дню защитника Отечества, Победе;

Викторины патриотической направленности: «Мы будущие защитники Родины»; «Герои Великой Отечественной войны»;

Исследовательский проект «Я помню, я горжусь! »

Исследовательская деятельность, является мощным средством формирования патриотизма школьников. Это форма организации учебно-воспитательной работы, которая связана с решением учениками творческой исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Она предполагает наличие основных этапов, характерных для научного исследования:

1) постановка проблемы (или выделение основополагающего вопроса),

2) определение темы исследования-проекта;

3) определение названия исследовательского проекта;

4) формулировка целей и задач исследования, выдвижение гипотезы исследования;

5) ознакомление с литературой по данной проблематике (изучение теории, связанной с выбранной темой);

6) овладение методами исследования (подбор методик и практическое овладение ими);

7) сбор собственного материала, его анализ;

8) обобщение, выводы.

Организация исследовательской деятельности:

I Этап – проектировочный:

1. Постановка проблемы (или выделение основополагающего вопроса).

Постановка проблемы была обозначена во время встречи с ветераном. Дети сами, без помощи взрослых смогли сформулировать проблему: «Мы ничего не знаем о своих родных, которые жили во время Великой Отечественной Войны». Таким образом, проблема исследования – отсутствие знаний об истории своей семьи.

2. Определение темы исследования-проекта.

Огромное значение имело создание мотивации к исследовательской деятельности, которая была обусловлена интересом к предмету исследования, эмоционально-чувственным восприятием детей, никто из них не остался равнодушен после проведенного мероприятия, поэтому и определение темы исследования было обозначено сразу же после встречи с ветераном. Тему исследования дети назвали самостоятельно: «Мы будем искать всё про ветеранов». Таким образом, тема исследования была понятна детям и интересна им, в итоге она была названа так: «Ветераны Великой Отечественной Войны».

3. Определение названия исследовательского проекта.

Для определения названия мы провели конкурс, по итогам которого было выбрано три варианта: «Никто не забыт, ничто не забыто», «Книга Памяти», «Я помню, я горжусь! ». В результате обсуждения детей и родителей было выбрано название «Я помню, я горжусь! », так как оно лучше других отразило основную идею проекта-исследования. Основная идея исследования – показать детям, что каждому из них есть чем гордиться, потому что никого в нашей стране не обошла война, а помнить об этом надо, чтобы война не повторилась, именно такими словами дети объясняли свой выбор.

4. Формулировка целей и задач исследования – проекта, выдвижение гипотезы исследования.

Цель исследовательской работы обсуждалась наряду с названием. Детям был задан вопрос: «Зачем мы планируем работу – исследование? », прозвучало несколько вариантов ответов: «Чтобы узнать о героях войны, лучше знать историю нашей Родины, чтобы потом рассказать своим детям и т. д.» В процессе обсуждения стало очевидно, что ребёнок, воспринимая образ Родины, явление патриотизма, участие собственной семьи в исторических событиях прошлого, начинает ощущать свою сопричастность, приписывать себе качества человека – патриота, защитника Родины.

Задачи исследовательской работы:

1. Развивать способность аналитически мыслить: классифицировать, сравнивать, обобщать собранный материал.

2. Познакомиться с методами исследования, их применением в собственном исследовании.

3. Изучить основы оформления работ.

4. Познакомиться с основами применения информационных технологий в исследовательской деятельности.

5. Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.

Подводя итоги исследования, можно сделать вывод об эффективности проделанной работы по формированию патриотизма на уроках трудового обучения. Однако, несмотря на явный рост, данная работа не может быть завершена, потому что является очень сложной и важной одновременно.

 

 

Заключение

 

В данной работе были изучены и проанализированы основные направления патриотического воспитания, раскрыта сущность понятий гражданственность и патриотизм, и обозначена тесная взаимосвязь между ними. Также на примерах различных мероприятий, проводимых с целью воспитания гражданско-патриотической культуры личности, были изучены основные методики и подходы по ее формированию.

Одним из важнейших условий развития общества является воспитание успешных, социально-ориентированных граждан, обладающих высокой нравственной культурой. И одной из актуальных проблем воспитания школьников является патриотическое воспитание. Современный учебно-воспитательный процесс ориентирован на развитие личности, поэтому ребенок рассматривается как субъект социализации, который не только усваивает социальные нормы и ценности, но и становится активным участником социальных процессов, при этом развиваясь и реализуя себя как личность. Очевидны трудности, которые стоят перед школой: влияние социума, пагубное влияние улицы, сверстников, СМИ. Конечно, школа не может противостоять этому, изолировать ребенка, но может помочь ему найти свое место в жизни, стать школой социального опыта, развивающей и воспитательной средой. И работа учителя должна быть направлена на непрерывное социально-личностное развитие учащихся.

В школе должна быть создана особая воспитательная среда, включающая содержательный и технологический компонент. В качестве идеологической основы этой воспитательной среды должно быть патриотическое воспитание школьников. Современный подход требует создания емкой концептуальной системы воспитательной работы, основанной на современных научных знаниях: психологии, педагогике, социологии, культуры. Эта система представляет собой единство и совокупность целей и задач, содержания, принципов, методов и средств для целостного, организованного, непрерывного индивидуального развития личности.

В результате проведения эмпирического исследования подтвердилась важность формирования патриотизма у учащихся в условиях современной школы для развития полноценной личности и дальнейшего процветания нашей республики. Как и нравственность в целом, патриотизм и гражданственность носят деятельный характер. Поэтому и их воспитание осуществляется в процессе организации разнообразной познавательной и практической деятельности школьников.

Процесс выработки нравственных представлений по данному вопросу осуществляется с учетом возрастных особенностей учащихся. В младших классах у ребят формируются самые общие представления о Родине как о стране, где они родились и растут, а представления учащихся средних и старших классов становятся гораздо шире и глубже.

В воспитании патриотизма большое значение имеет осознание учащимися сущности и важнейших сторон проявления этих качеств и их глубокое эмоциональное переживание. Именно на этой основе у школьников крепнет чувство любви к Родине, вырабатываются взгляды, убеждения и установки поведения. Основными средствами в решении этой задачи является содержание обучения, а также различные формы внеклассной и внеурочной работы с учащимися.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: