IV.2.3. Установление контакта с девиантными подростками

 

Дети и подростки с отклоняющимся поведением, как правило, оказываются трудными в общении. Чтобы установить с ними контакт для последующей работы, психологу требуется приложить довольно много усилий, которые могут оказаться бесплодными. Оказать профессиональную помощь специалисту поможет методика контактного взаимодействия Л.Б. Филонова.

Контактное взаимодействие – это модель поведения инициатора контакта, вызывающая и усиливающая у другого человека потребность в сближении, продолжении общения, в высказываниях и сообщениях. Автор методики понимает контакт как доверительные отношения, положительно переживаемое психическое состояние, как инструмент исследования, изучения и коррекции.

Целью применения методики является сокращение дистанции между людьми и самораскрытие личности в процессе общения.

Взаимодействие психолога с девиантным подростком разворачивается в шести стадиях (табл. на с. 342).

На каждой из них используется специфическая тактика взаимодействия и решаются конкретные задачи. Методику можно использовать в диагностических целях и для налаживания постоянных отношений с девиантными подростками.

Методика контактного взаимодействия с девиантными подростками

 

Стадия взаимодействия	Содержание и характер контакта	Основная тактика	Результат
1. Расположение к общению	Использование общепринятых форм и фраз. Сдержанное и доброжелательное обращение. Ровное отношение, отсутствие эмоциональных реакций. Непринужденная беседа на отвлеченные темы. Отсутствие советов, уверений, навязчивости	Одобрение, согласие, безусловное принятие	Принятие согласия
2. Поиск общего интереса	Поиск нейтрального интереса. Внимательное отношение к интересам подростка. Переход с нейтрального на личностно значимый интерес. Подчеркивание уникальности личности. От общих суждений о людях к конкретному человеку. От его ценностей к состояниям и качествам	Ровное отношение, заинтересованность, подчеркивание уникальности личности	Положительный эмоциональный фон, согласие
3. Выяснение предполагаемых положительных качеств	Рассказы о положительных качествах, поиск оригинального. Демонстрация отношения к этим качествам. Отношение к отрицательным качествам других. Поиск тех или иных качеств у себя	Принятие того, что предлагает партнер, авансирование доверием	Создание ситуации безопасности, безусловное принятие личности
4. Выяснение предполагаемых опасных качеств	Уточнение границ и пределов личности. Выяснение качеств, мешающих общению. Представление, прогнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснение неясностей. Высказывания о собственных негативных качествах	Принятие позитивного без обсуждения, сомнения, возражения	Ситуация доверия, открытости
5. Адаптивное поведение партнеров	Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание динамики представлений о человеке. Подчеркивание индивидуальности и ее учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности. Желание приспосабливаться к особенностям другого
6. Установление оптимальных отношений	Общие планы действий. Совместная разработка программы. Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей. Составление планов по самоизменению	Общие намерения	Согласие на выполнение принятого плана

IV.2.4. Диагностика девиантного поведения

 

В практике школьной работы диагностика девиантного поведения чаще всего носит симптоматический характер (по запросам и жалобам). Гораздо реже психологи исследуют причины и условия формирования этих девиаций, используя этимологический подход. Расширение области диагностики (объекты, предметы) влечет за собой определенные трудности при создании универсальных методик, способных отвечать сразу на все вопросы: имеет ли место девиация? Какой тип девиантного поведения диагностируется? Каковы причины, его вызывающие? В каких ситуациях оно проявляется? Носит ли оно ситуативный характер или уже является личностной характеристикой подростка? И др.

Набор психодиагностического инструментария по рассматриваемой проблеме достаточно разнообразен. Для диагностических целей могут быть использованы и общие методики, и специальные тесты, и их различные сочетания в виде батареи тестов. Предлагаются и разнообразные модели диагностики. Весьма продуктивной представляется модель, включающая скрининг – направленное выделение групп риска и последующую дифференциальную диагностику этих групп с привлечением специалистов-смежников для уточнения этиологии отклонений (И.В. Кузнецова, Г.К. Сергеев).

В диагностической работе с подростками и старшеклассниками психологическая информация о видах девиантного поведения может быть получена при использовании опросника Р. Кеттела, патохарактерологического опросника А. Е. Личко и проективного теста М. Люшера.

 

	Признаки нарушений поведения у подростков	Диагностируемые показатели
	Опросник Р. Кеттела (симптомокомплексы)
	I + D + C + Е + G - J +   O + Q + C – F -	Аффективное поведение Склонность к агрессии Асоциальное, аморальное поведение Склонность к правонарушениям группового характера Склонность к алкоголизации
	ПДО А. Е. Личко (акцентуации характера)
	Неустойчивая Истероидная Эпилептоидная Гипертимная	Склонность к риску, контакту с асоциальными личностями, прогулкам; склонность к групповым нарушениям, бродяжничеству
Лабильная Эпилептоидная Истероидная   Отношение к спиртным напиткам У+2   Циклоидная Сенситивная Психастеническая   Истероидная   Эпилептоидная	Вероятность демонстративного суицида   Склонность к алкоголизации   Вероятность суицидального поведения   Вероятность демонстративного суицида   Склонность к агрессии
Тест М. Люшера (сочетание цветов)
Сочетания 1, 2, 3, 4 с 7, 0     5-й цвет на - 1-м месте Сочетания 5, 2 и 2, 5   Сочетания 1, 7 Сочетания 2, 6 и 6, 2 Сочетания 7, 4 Сочетания 2, 7 и 7, 2 Сочетания 4, 3, 2; 4, 3, 7 или 4, 3, 0   Сочетания 2, 0 и 0, 2 Сочетания 5, 4 Сочетания 3, 5, 7; 3, 7, 5 и 7, 5, 3	Патохарактерологическое развитие личности, психопатические черты, ведущие к социальной дезадаптации Дезадаптивное, аффективное поведение Черты паранойяльного стиля переживаний, поведения, крайнее упрямство Агрессивное поведение, протестные реакции Аффективное, взрывчатое поведение Экстремальное поведение, дезадаптация Негативизм, недоверие Вспышки поведенческих реакций в стрессовых ситуациях Конфликтность Демонстративное, истероидное поведение Антисоциальные тенденции поведения

Методика диагностики склонности к отклоняющемуся поведению

 

Данная методика является универсальной для выявления предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении подростков. Она содержит семь шкал:

1. Шкала установки на социальную желательность – 15 пунктов.

2. Шкала склонности на социальную желательность – 17 пунктов.

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению – 20 пунктов.

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению – 21 пункт.

5. Шкала склонности к агрессии и насилию – 25 пунктов.

6. Шкала волевого контроля эмоциональных реакций – 15 пунктов.

7. Шкала склонности к делинквентному поведению – 20 пунктов.

В целом опросник включает 98 неповторяющихся пунктов-утверждений (ниже приводится вариант для лиц мужского пола).

Текст опросника

⇐ Предыдущая28293031323334353637Следующая ⇒

Поделиться: