Теоретические основы судебной психологии

Под теоретическими основами науки понимают исходные положения, основные принципы, с позиции которых ведется исследование и дается истолкование полученных результатов. В этом смысле методологическую роль для отдельных отраслей знания

играют фундаментальные науки, предметом изучения которых являются основные и ведущие закономерности в природе, обществе и мышлении. Положения этих наук служат руководящими и направляющими для отраслевых научных дисциплин.

Теоретический фундамент судебной психологии образуют философские, естественнонаучные и правовые основы.

Философские основы судебной психологии.

Подлинно научное исследование любых явлений должно основываться на диалектико-материалистическом методе, дающем возможность правильно раскрывать закономерности научного мышления и сущность явлений реального мира. Диалектико-материалистический метод является мощным инструментом познания. Он направляет мысль по пути, который в максимальной степени соответствует природе изучаемых объектов.

Материалистическая диалектика, будучи наукой о всеобщей связи, взаимозависимости и взаимообусловленности явлений, позволяет в исследовании предмета судебной психологии подходить к каждому психическому акту как к определенному звену в бесконечной цепи явлений реального мира. Не воспринимая непосредственно явления душевной жизни, мы познаем их опосредствованно, по различным проявлениям, опираясь на их связи и взаимозависимость. Вне этих связей психические явления не могут быть познаны. Правильное познание достигается в результате всестороннего их исследования.

Метафизическое рассмотрение искусственно обособленных психических процессов приводило некоторых исследователей к однобоким и уродливым результатам. Так, например, Штерн и его последователи, изучая психологию свидетельских показаний, игнорировали связи между отдельными психическими актами, отрывали их от индивидуальных свойств личности и, основываясь на этом, говорили о полной ненадежности показаний свидетелей как источника доказательств.

Материалистическая теория познания учит, что все зависит от условий, места и времени. Она требует конкретного подхода к оценке каждого явления и возможностей приложения тех или иных знаний. Это дает ключ к пониманию, в частности, всех фактов судебной жизни, к уяснению, например, того, почему сход

ные явления воспринимаются по-разному в реальной обстановке и в условиях эксперимента, почему люди чувствуют и действуют по-разному в зависимости от объективных факторов, прошлого опыта, внутренней позиции личности.

Не может быть и речи о научном познании, если подходить к изучаемым явлениям как окостенелым, раз навсегда данным, не изменяющимся. Человеческая психика есть результат длительного исторического пути, и сознание отдельного человека тоже продукт его развития. Изучение психических явлений в их движении, развитии дает возможность понять, что собой представляло данное явление в прошлом, чем оно характеризуется в настоящем, и предвидеть, каким оно окажется в будущем. Это позволяет при изучении, например, личности обвиняемого правильно раскрыть психический механизм его поведения в момент совершения преступления, в процессе расследования и судебного разбирательства, обеспечить воспитательное влияние на него уголовного процесса, мер общественного воздействия и государственного принуждения.

Развитие человеческой психики, а также сами психические процессы не являются простым механическим накоплением отдельных свойств, а ведут через скачки к возникновению новых по качеству психических особенностей. Так, формирование высоко автоматизированных навыков в любой области достигается в результате многочисленных элементарных упражнений. Зная, что единство и борьба противоположностей есть источник и движущая сила всякого развития, мы понимаем, что внутренние противоречия свойственны и всем психическим явлениям, они служат основой формирования личности и позволяют объяснить многие человеческие поступки. Понимание этой закономерности предохраняет, в частности, от одностороннего, примитивного взгляда на психический облик участников уголовного судопроизводства, дает возможность видеть в обвиняемом не только плохое, но и хорошее, учитывать переживаемую им внутреннюю борьбу, вмешиваться в этот конфликт, чтобы обеспечить победу положительных побуждений.

Понимание закона отрицания помогает исследователю раскрывать характер развития изучаемых психических явлений, устанавливать взаимосвязь между старым и новым, предшествующим и последующим и на этой основе предвидеть, в каком направлении, через отри

цание каких свойств, сторон и отношений пойдет их дальнейшее развитие. В соответствии с этим при изучении, например, профессиональной деятельности следователя психологический анализ позволяет установить, что накопление опыта устраняет прежние отрицательные черты неквалифицированного работника. В дальнейшем профессия накладывает на него своеобразный отпечаток, который нередко приводит к искажению личности - профессиональной деформации. Эти отрицательные последствия в свою очередь нейтрализуются и устраняются на более высоком уровне следственного мастерства.

Естественнонаучные основы судебной психологии.

Судебная психология использует в качестве естественнонаучной базы данные той части физиологии, которая занимается изучением высшей нервной деятельности. Психология изучает психику человека, исследует закономерности возникновения, формирования и развития психических явлений, исходя из того бесспорно доказанного положения, что психика - это функция мозга. Без знания законов высшей нервной деятельности и физиологических механизмов психических процессов нельзя понять существа психических явлений и овладеть методами и средствами их формирования и развития.

В своих исследованиях психологическая наука опирается на рефлекторную теорию психики. Из физиологии известно, что нервная система обеспечивает связь, взаимодействие и координацию всех органов человеческого тела между собой и организма в целом со средой, является основой нормальной жизнедеятельности и целесообразного поведения человека.

Простейшие психические процессы отражения в человеческом сознании внешних предметов и внутренних состояний являются результатом воздействия раздражителей на соответствующие органы чувств. Возможность отражения действительности обеспечивает все чрезвычайное разнообразие наших ощущений: зрительных, слуховых, обонятельных, вкусовых, температурных, осязательных, болевых, мышечнодвигательных и других.

Закономерности работы органов чувств и более сложных психических процессов (восприятия, представления, мышления и пр.) объясняют многие явления психической жизни, с которыми приходится иметь дело в области уголовного судопроизводства.

Установлено, например, что расхождения в показаниях нескольких очевидцев одного и того же события нередко объясняются индивидуальными различиями в способностях их сенсорного аппарата. В следственной практике мы постоянно встречаемся с фактами повышенной чувствительности у одних, пониженной у других людей и даже с патологическими изменениями (например, дальтонизм). А иногда чувствительность одного и того же человека колеблется в зависимости от внешних условий и внутреннего состояния (болезнь, переутомление). Повышение или понижение чувствительности в результате воздействия раздражителя оказывается очень важным для правильной оценки расследуемых событий, например дорожных происшествий.

Физиология высшей нервной деятельности, павловское учение об условных и безусловных рефлексах объясняют механизмы взаимодействия человека со средой в разнообразных ситуациях. На рефлексах строятся все сложные акты поведения, причем для человека свойственны системы условно-рефлекторных связей, которые и лежат в основе трудовых навыков, привычек, образа жизни и высших интеллектуальных функций.

Образование, закрепление и поддержание условно-рефлекторных систем происходит по закону возбуждения и торможения нервных процессов. Возбуждение является основой образования связей, торможение - основой их затухания и разрушения. Закон иррадиации возбуждения и торможения показывает, что эти процессы, возникнув в определенном участке, распространяются на соседние, а затем в процессе повторения сосредоточиваются в определенных нервных центрах по закону концентрации.

В соответствии с законом взаимной индукции очаг возбуждения или торможения стимулирует возникновение обратных процессов в других нервных центрах. Эти закономерности объясняют, например, тот факт, что потерпевший, пережив нападение и насилие грабителей, на первых порах в результате ретроактивного, обратно действующего торможения не может вспомнить об обстоятельствах, которые предшествовали этому событию, а после затухания тормозного процесса на повторных допросах вспоминает то, о чем не говорилось в протоколе заявления.

Известно, что скрываемая человеком тайна вызывает тягу поделиться ею с кем-нибудь, порождает стремление «выговорить

ся». Подавление обвиняемым этого стремления связано с процессом торможения определенных участков головного мозга, которое по закону индукции вызывает активное возбуждение в других участках. Возбуждение снимается, когда потребность рассказать о скрываемых мыслях бывает удовлетворена, что нередко удается наблюдать в ходе расследования.

Все простейшие психические процессы и реакции основаны на системе связей, именуемой первой сигнальной системой. Вторую сигнальную систему составляют связи, в которых условными раздражителями, в отличие от первой сигнальной системы, являются не непосредственные воздействия предметов и явлений, а слова - «сигналы сигналов». Вторая сигнальная система является физиологической основой человеческого мышления. Взаимодействие сигнальных систем протекает при руководящей роли второй сигнальной системы, которая подчиняет себе более элементарные процессы.

По делу об убийстве при осмотре места происшествия было установлено, что, совершив преступление с особой жестокостью, убийца почувствовал дурноту; у него несколько раз начиналась рвота. На допросе подозреваемый отрицал свою вину. По имеющимся данным следователь детально описал ход событий, охарактеризовал поведение преступника и его жертвы, рассказал об их переживаниях и, когда дошел в своем описании до самочувствия убийцы после совершения преступлений, у допрашиваемого снова началась рвота. Придав этому факту значение улики, он признался.

На этом примере хорошо раскрывается физиологическое действие второй сигнальной системы - роль слова.

Большое значение для объяснения многих фактов человеческого поведения имеет понятие доминанты - господствующего очага возбуждения, направляющего психическую деятельность людей и лежащего в основе внимания, защитных действий, поисковой деятельности, решения следователем мыслительных задач.

Учение о динамическом стереотипе показывает, что стабильные условия жизни вырабатывают у человека устойчивую систему условных рефлексов - динамический стереотип, который обеспечивает поведение, соответствующее тем или иным условиям. Наукой и практикой установлена возможность опознания людей по походке. В основе признаков, по которым осуществляется такое опознание, лежат закономерности динамического стереотипа. При изменении же этих уело

вий, в необычной обстановке стереотип терпит ломку и создание нового стереотипа сопровождается сложными переживаниями.

Непригодность прежних стереотипов наиболее ощутима, когда человек попадает в необычную для него обстановку расследования, например, лишается свободы.

Сводить всю сложность рассматриваемых явлений к их физиологическим механизмам было бы вульгаризацией. Психологическое исследование должно в полной мере учитывать и использовать результаты физиологического изучения высшей нервной деятельности. Однако при этом психология имеет своим предметом собственные закономерности - закономерности психики.

Физиологические явления не однозначны по отношению к психическим. Различные явления первого порядка вызывают одинаковые явления второго, в то же время одному и тому же физиологическому процессу может соответствовать целая система различных психических актов1.

Внутренний мир человека, именуемый психикой, включает в себя три группы психических явлений.

Психические процессы - наиболее подвижные психические акты, которые являются исходными в душевной деятельности человека. Они обеспечивают отражение им действительности, служат первичными регуляторами человеческого поведения. К этой группе явлений относятся познавательные процессы: ощущения, восприятия, представления, память, воображение, внимание, мышление и речь, а также эмоциональные и волевые процессы2.

Другую группу образуют психические состояния - относительно устойчивые явления душевной деятельности, характеризующие психику в целом на более длительных отрезках времени. Психические состояния представляют собой единство психических процессов, их своеобразный итог, обратно действующий на ход психических процессов. Состояния вызываются зна

1 Е.В Шорохова, В.М. Каганов. Философские проблемы психологии. «Философские вопросы физиологии высшей нервной деятельности и психологии». Изд. Академии наук СССР, 1963.

2 Эти наиболее изученные психические явления освещаются в большинстве работ по психологии Например, «Психология» под редакцией А.А. Смирнова. Изд. Академии педагогических наук РСФСР, 1962.

чительными или незначительными, но длительными воздействиями на личность.

Известно чрезвычайное многообразие психических состояний: состояния, связанные с познавательной деятельностью (любопытство, заинтересованность, недоумение, сосредоточенность, рассеянность, сомнение); эмоциональные состояния (настроения, аффекты, страсти); психические состояния в волевой деятельности (активность, решительность, уверенность, сдержанность); психические состояния в труде (готовность к работе, энтузиазм, утомление и пр.) '.

Третью группу образуют психические свойства. Развитие психической деятельности идет от более динамичных явлений (психические процессы) к менее подвижным (психические состояния) и затем к фиксированным и наиболее устойчивым явлениям (психические свойства).

Отдельные свойства образуют сложные структуры: направленность личности, потребности, интересы, чувства, мировоззрение, темперамент, способности, характер. Свойства личности, проявляясь в деятельности, определяют особенности психических процессов и своеобразие психических состояний, равно как психические состояния влияют на ход психических процессов, а закрепившись в повторных психических процессах, формируют свойства личности2.

Так, процесс наблюдения вызывает различные состояния у следователя: сомнение, удовлетворение и прочие. Такие состояния, как заинтересованность и эмоциональный подъем, стимулируют его умственную работу и сам процесс наблюдения. В результате систематических наблюдений при производстве различных следственных действий у следователя вырабатывается ценнейшее качество - наблюдательность. Это свойство уже определяет характер наблюдения следователя и его состояния при выполнении работы, мобилизует его силы, организует мыслительные операции, препятствует возникновению нежелательных состояний (апатия, рассеянность и так далее).

Наличие определенных психических свойств обеспечивает из

' Н.Д. Левитов. О психических состояниях человека. Изд «Просвещение», 1964. 2 А.Г. Ковалев. Психология личности. Изд. «Просвещение», 1965.

вестную независимость поведения человека от случайных воздействий, в них выражаются зрелость человеческой личности, ее умственная и практическая самостоятельность1.

Психические процессы, состояния и свойства составляют единое целое - психику человека, в которой формы психических явлений взаимосвязаны и переходят одна в другую. Закономерности этих явлений, изучаемые психологической наукой, служат основополагающими и для судебной психологии.

В решении специфических вопросов, связанных с деятельностью следственных и судебных органов, используются все достижения материалистической психологии и результаты общепсихологических исследований, а также данные других психологических дисциплин. Так. из психологии труда могут быть восприняты многие положения для освещения профессии следователя и судьи; из военной психологии - характеристика разведывательной деятельности, имеющей некоторые общие черты с работой следователя; из психологии творчества - данные о решении творческих задач, подобных тем, которые приходится решать в уголовном процессе; из педагогической психологии -отдельные сведения о средствах воспитательного воздействия в конфликтных ситуациях и так далее.

Разумеется, наиболее широкий обмен происходит у судебной психологии с родственными дисциплинами: криминальной и исправительной психологией.

Правовые основы судебной психологии.

Глубоко ошибочным является отрицание юридического элемента в судебной психологии и вытекающее отсюда мнение о том, что исследователю нет необходимости считаться с

' Некоторые авторы выделяют четвертую группу психических явлений -психические образования, к которой относят знания, умения, навыки и привычки. (П.И, Иванов. Общая психология. Ташкент, 1964). Однако господствующая в советской психологии точка зрения о трех группах психических явлений и принадлежности знаний, умений, навыков, привычек к свойствам человека кажется нам предпочтительней. Психическая жизнь приводит к образованию различных психических свойств, где понятие «образование» скорее динамическая характеристика психического развития, чем его результат.

правовыми принципами и предписаниями1.

Никакие ссылки на «полезность» тех или иных научных положений, противоречащих принципам уголовного процесса, не могут служить основанием к тому, чтобы правовые требования сбрасывались со счета.

Отечественный уголовный процесс базируется на принципах гуманизма, демократичности, законности. Психологические исследования должны содействовать их реализации, во-первых, путем разработки рекомендаций, наилучшим образом обеспечивающих проведение в жизнь всех указаний закона, во-вторых, путем разработки предложений об уточнении и дополнении отдельных законодательных норм, которые в результате исследований окажутся необходимыми для обеспечения основных принципов права.

Цель расследования - достижение истины и вынесение справедливого решения. Отличительными чертами нашего уголовного процесса являются обоснованность, доказанность, возможность проверки результатов расследования. Это обусловливает неприемлемость тех предлагаемых психологией средств, которые не способны гарантировать проверку и контроль со стороны всех процессуальных инстанций и общества в целом.

Воспитательная функция уголовного процесса предъявляет особые требования к судебной психологии, которая должна не только разрабатывать эффективные средства установления истины по делу, но и оценивать каждый результат своего исследования, каждую практическую рекомендацию с точки зрения морали и воспитательного воздействия.

Можно себе представить немало психологических средств, которые обеспечивали бы отыскание доказательств, но вместе с тем были бы сомнительны с позиций нравственности. Так, угрозой или обманом иногда может быть и удалось бы достичь каких-то «положительных» результатов, но ущерб, который наносится при этом престижу правоохранительных органов и воспитанию пра

1 К чему приводит эта концепция, хорошо видно из высказывания П. Мюнстер-берга. «Психолог может показать судье, какими психологическими средствами можно, например, добиться признания от преступника, но правильно или неправильно, допустимо или недопустимо с точки зрения закона вынуждать у обвиняемого такое признание - это вопрос, который нисколько не касается психолога». (Основы психотехники, ч. 1, М., 1924, стр. 28).

вонарушителей, делает совершенно недопустимым такой образ действий. Задачи уголовного судопроизводства могут осуществляться лишь законными средствами.

Методы судебной психологии

Методология науки включает в себя наряду с принципами и руководящими положениями еще и всю совокупность методов исследования, то есть способов подхода к изучаемым явлениям и используемых наукой средств. Эти методы весьма разнообразны. По степени общности они могут быть разделены на несколько групп.

Первую составляет диалектико-материалистический метод, который, пронизывая познавательный процесс во всех областях науки и практики, является всеобщим методом. Признание диалектического материализма всеобщим методом не исключает, а предполагает наличие других, менее общих, а также и частных методов.

Вторую по степени общности группу составляют методы, которые также используются всеми науками, но не для исследования явления в целом и его наиболее существенных закономерностей, а для познания его отдельных сторон и свойств. Такие методы иногда называют частнонаучными, но это наименование представляется слишком узким. Предпочтительней их именовать общими методами.

Наконец, к третьей группе относятся методы, разрабатываемые и используемые в рамках одной или нескольких наук. К ним-то собственно более всего и подходит название частнонауч-ных методов. Частные методы выражают специальный подход, особую методику, более всего соответствующую данному предмету исследования.

Общие методы действуют в неразрывной связи друг с другом и не помимо, не наряду, не параллельно с частными методами, а в них самих и через них. Это органическое единство методов познания и обеспечивает плодотворные результаты исследования.

Некоторые из частных методов, используемых в судебной психологии, могут быть заимствованы в готовом виде из общей психологии, отраслевых психологических дисциплин, уголовного процесса, криминалистики и других наук. Иные должны быть модифицированы и приспособлены к нуждам судебно-психологического исследования. Наконец, третьи создаются заново, самостоятельно для решения специфических задач данной науки.

? 8

Одним из частных методов является наблюдение - систематическое, целеустремленное, планомерное изучение психических явлений путем личного восприятия исследователем разнообразных внешних проявлений психики непосредственно в жизни, в ходе расследования и судебного разбирательства.

Психологическая наука выработала ряд правил использования метода наблюдения. Собирание материала путем наблюдения проводится по предварительно разработанной программе, соответствующей задаче исследования. Данный метод несовместим с внесением каких-либо изменений в естественное течение изучаемого процесса, что позволяет познать его во всей жизненной правдивости. Наблюдение проходится не однократно, а систематически в отношении одного и того же человека и в отношении одного и того же явления у многих лиц и в различных ситуациях, наиболее характерных для данного явления.

Наблюдение может сопровождаться необходимыми измерениями и вычислениями. Наряду с простым наблюдением в психологии применяются методы приборного наблюдения, используются различные научно-технические средства, позволяющие выявить и зарегистрировать те или иные психические явления. Результаты наблюдения подлежат точной и исчерпывающей регистрации в письменном виде и при помощи технических средств: стенографии, звукозаписи, фотокиносъемки. Зафиксированное таким образом явление может быть неоднократно воспроизведено, и его анализ будет основан как бы на многочисленных наблюдениях.

Все сказанное относится к методу объективного наблюдения. Кроме него, в психологических исследованиях применяется также метод субъективного наблюдения - интроспекции (самонаблюдения).

Психологи-идеалисты объявляли внутреннее созерцание человеком своих собственных переживаний единственным источником психологических знаний. По их мнению, о психике других людей можно судить лишь по аналогии со своими собственными переживаниями. Ф. Вульфен, например, описывая источники знания криминальной психологии, называет такой метод, как «прочувствование» внутреннего состояния обвиняемого и «про

екция» на него своих переживаний1. Материалистическая наука отвергает подобные взгляды. «У человека, - говорил И. Сеченов, -нет никаких специальных умственных орудий для познавания психических фактов, вроде внутреннего чувства или психического зрения, которое, сливаясь с познаваемым, познавало бы продукты сознания непосредственно, по существу»2. Но, справедливо критикуя субъективный метод, отдельные наши ученые допускают крайность, вовсе исключая метод самонаблюдения из арсенала средств психологического исследования3.

Не являясь самостоятельным и тем более основным методом, самонаблюдение в сочетании с объективными методами дает положительные результаты. Исследователь по себе может судить, например, о влиянии тех или иных факторов на участников следственного или судебного действия и результатами самонаблюдения дополнять данные, полученные иным путем. Разумеется, такие данные требуют критической оценки и контроля, но игнорировать их только на основании того, что они субъективны, неразумно.

Экспериментальный метод является ведущим в психологической науке, целая ветвь которой - экспериментальная психология - занимается его разработкой и совершенствованием. Он применялся в судебной психологии первоначально лишь в виде различных лабораторных исследований.

Лабораторный эксперимент в судебной психологии проводился преимущественно в начале 20 века исследователями в особых, искусственно созданных условиях, иногда с применением специальной аппаратуры, главным образом для изучения отдельных психических процессов, связанных с проблемой свидетельских показаний. Эти исследования шли параллельно с изысканиями общей психологии и отразили многие пороки функциональной психологии, рассматривавшей человеческую психику как механическую сумму отдельных функций, а не как целостную систему взаимосвязанных психических явлений.

При этом сбрасывалось со счета, что свидетельские показания относятся к фактам, которые не ограничиваются воздействием на какой-то один анализатор (как это происходит в большинстве

' Ф. Вульфен. Уголовная психология. Берлин, 1926. Введение, § 2

2 И.М. Сеченов. Избр. произв. Изд. Академии наук СССР, 1952, т. I, стр. 172.

3 П.Д. Рудик. Психология. Изд. «Физкультура и спорт», 1964, стр. 46-48.

экспериментов), а одновременно стимулируют деятельность многих органов чувств и мыслительного аппарата.

Штерн, Вине, Борст и другие использовали в экспериментах различные инсценировки, далекие от жизни и не содержавшие почти ни одного элемента, приближающего их к реальным ситуациям. В них отсутствовало то особое отношение к происходящему и то состояние, связанное с дачей показаний в следственных и судебных органах, которые характерны для реального свидетеля.

Экспериментально изучить сложное явление - значит воспроизвести его в естественной среде так, чтобы оно протекало обычным образом. Лабораторный эксперимент, играющий большую роль в общей психологии, имеет ограниченные возможности в судебной психологии. Он должен служить лишь дополнением к изучению психических закономерностей в естественных условиях.

Решающую роль в судебно-психологических исследованиях приобретает метод естественного эксперимента.

При естественном эксперименте его участники воспринимают все происходящее как подлинное событие, хотя изучаемое явление ставится экспериментатором в нужные ему условия, варьируется и подвергается объективной фиксации.

В качестве примера сошлемся на эксперимент, проведенный румынскими криминалистами с целью проверки достоверности свидетельских показаний. На рыночной площади Бухареста в часы «пик» была организована продажа рыбы, пользующейся в то время большим спросом у местных жителей. Дирекция рынка выделила для этого небольшое торговое место и лишь одного продавца, и одного кассира. Поблизости незаметно расположились работники милиции в штатском и форме, чтобы вмешаться и уладить конфликт, который должен был вспыхнуть. В разных точках было скрытно установлено несколько киносъемочных аппаратов с телеобъективами и микрофоны для звукозаписи. Через три минуты после начала торговли у прилавка образовалась очередь в 40-50 человек. В этот момент появился «покупатель» (киноактер) - единственный искусственный элемент эксперимента, который сразу же вызвал вокруг себя спор, пытаясь проникнуть к прилавку без очереди. Его дальнейшее поведение породило еще большее недовольство среди присутствующих: он выбирал рыбу

из ящиков, бранился, а когда подошла его очередь оплатил покупку, потребовал сдачу, намного превышающую уплаченную им сумму. На этой почве разгорелся спор, перешедший в легкую схватку между «покупателем», продавцом и кассиром. Вмешавшиеся работники милиции выяснили личность свидетелей, и этот момент был использован для того, чтобы «преступник» скрылся. Расследование осуществлялось лицами, не знавшими о целях эксперимента.

Здесь мы видим заурядное «дело», обычных свидетелей в естественной обстановке и вместе с тем все достоинства экспериментального метода. Не удивительно, что результаты этого исследования решительно разошлись с утверждениями о недостоверности свидетельских показаний1.

Естественным экспериментом также является проверка на практике результатов судебно-психологических исследований, различных предложений и рекомендаций, обращенных к следственным и судебным органам.

Проверка некоторых положений судебной психологии в естественных условиях может быть проведена и в рамках такого специфического метода, как законодательный эксперимент. Речь идет о предложениях по усовершенствованию законодательства, которые, прежде чем быть окончательно принятыми, должны пройти испытание в течение достаточного срока на ограниченной территории, что позволяет избежать поспешных и недостаточно зрелых решений.

Наконец, есть еще один вид экспериментального метода, который может найти применение в судебной психологии. Это -формирующий (обучающий) эксперимент. Он сводится к изучению психических явлений в процессе обучения и профессиональной подготовки путем постановки различных задач, при решении которых обнаруживаются свойства личности и формируются необходимые качества.

Формирующий эксперимент может быть с успехом применен в деле подготовки и повышении квалификации следственных кадров. Первый опыт такого рода был предпринят группой психологов на юридическом факультете МГУ. В ходе практических занятий по криминалистике использовалась специальная методи

Т. Богдан. Курс судебной психологии. Бухарест. 1957.

ка изучения роли фантазии при построении следственных версий и тренировки воображения у студентов-юристов'.

Близок к эксперименту широко известный за рубежом метод тестов.

Тесты (задачи, пробы, испытания) применялись для проверки одаренности детей, профессионального отбора и определения пригодности к службе в армии и полиции. Поскольку тестирование базировалось на метафизических установках функциональной психологии и приводило к формальной, поверхностной, количественной характеристике отдельных свойств личности, этот метод (у нас он применялся в педологии) был подвергнут критике. Однако неверным является не сам метод, а подобная практика его применения. Что же касается использования заданий и проб в психологическом исследовании, то не следует отрицать такую возможность. В сочетании с другими методами их целесообразно применять и в диагностических, и в дидактических целях2.

Беседа как метод судебной психологии применяется с целью получения сообщений по заранее намеченным вопросам, подлежащим выяснению.

О внутреннем мире человека, ощущениях и переживаниях, мотивах и интересах, которые определяют и сопровождают его поступки, нельзя судить только по его поведению. Есть немало таких психических актов, в том числе и самооценка людьми своих действий, их внутреннее отношение к различным сторонам действительности, суждения и мысли и, наконец, сама человеческая речь, которые могут быть поняты лишь в результате личного словесного общения.

Метод беседы кое в чем напоминает допрос, и к нему предъявляются некоторые сходные требования. В частности, предпосылкой успешного применения этого метода является создание обстановки непринужденности, дающей возможность естественно сочетать свободный рассказ с ответами на конкретные вопросы, которые уточняют, дополняют и контролируют изложение3.

' О развитии воображения у студентов-юристов. «Вопросы психологии», 1962, № 6.

2 К.К. Платонов и др. Личность и труд. Изд. «Мысль», 1965, стр.59-61.

J При освещении этого метода некоторые авторы допускают неточность, считая возможным применение наводящих вопросов, что чревато опасностью внушения. (Г.Д. Луков и К.К. Платонов. Психология. Воениздат, 1964, стр. 24).

Некоторые сведения могут выясняться и косвенным путем. Например, для того, чтобы составить себе представление о нравственном облике человека, вовсе не обязательно задавать прямые вопросы, на которые собеседник постарается дать «правильный» ответ. Целесообразнее узнать о его отношении к определенным событиям и людям, выяснить его оценки литературных героев, произведений искусства, и на этой основе подойти к выяснению нужного вопроса.

Беседа сопровождается наблюдением за реакциями собеседника, которые, соотносясь с текстом и подтекстом разговора, служат известными указателями для исследователя. В зависимости от обстоятельств она представляет собой устный самоотчет в более или менее произвольной форме или ограничивается определенным вопросником (с собственноручной фиксацией требуемых сведений).

Исключительно важную роль в судебно-психологическом исследовании играет метод изучения процесса и результатов следственной и судебной деятельности.

Для выяснения роли личного фактора в процессе расследования необходимо изучение передового опыта, а также следственных и судебных ошибок, возникающих в результате действия различных психологических закономерностей. В этих целях используются материалы по обмену опытом, воспоминания судебных деятелей, публикации статей, заметок и записок следователей, судей, адвокатов и прокуроров, в которых раскрываются «мастерская» и отдельные «инструменты» их сложной работы.

Важный психологический материал может быть почерпнут при изучении, сравнении и обобщении данных, которые содержатся в отдельных процессуальных актах, уголовных делах, планах расследования и результатах их реализации, речах обвинителей и защитников и различных оперативных документах (донесения, справки, информационные письма и т.п.).

Рассматриваемый метод включает в себя также изучение способов совершения и сокрытия преступления. Образ действий преступника, как известно, предопределяет методы раскрытия и расследования преступлений и потому, должен рассматриваться при изучении психологических основ следственной работы в качестве одного из существенных факторов.

Источниками необходимых сведений в этой части будут служить, помимо отдельных уголовных дел, данные криминалисти

ческой регистрации. Анализ результатов деятельности позволяет выявить особенности умений, навыков, профессиональных привычек, приемов и способов действия, некоторые черты личности правонарушителя и тому подобное.

Специфичным для судебной психологии является метод психологического анализа нормативных актов и инструктивных материалов.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: