Методы и особенности проведения внеклассной работы по физике в средней школе

Введение

К сожалению, на сегодняшний день становится более заметной тенденция падения у учащихся интереса к изучению физики. Одной из причин появления такой проблемы как падение интереса учащихся к физике является очень заметное отличие современных учащихся от своих сверстников XX века. Дело в том, что современные школьники имеют совершенно иные взгляды, которые во многом отличаются от своих сверстников XX века, так как XXI век – это век новых современных информационных технологий. Ребенок XXI века, в отличие от ровесников из предыдущих поколений, не задает вопросы о мире. Он видит, что летают самолеты, звонят телефоны, а электронные письма приходят спустя несколько секунд после отправки, — и это норма, поэтому повысить их интерес к урокам физики достаточно непросто.

Поэтому повышение интереса учащихся к физике очень важной и насущной проблемой. Одним из очень эффективных методов повышения интереса учащихся к урокам физики является внеклассная работа. Это могут быть кружки физики, вечера физики, декады физики, конференции по физике и т.д.

Актуальность работы. В методике преподавания физики тема внеклассной работы является достаточно традиционной, но, к сожалению, подобная система быстро устаревает. Основная методическая литература, по проведению внеклассной работы нацеленная, на повышение интереса учащихся к урокам физики была разработана в прошлом столетии XX века, что, конечно же, говорит о том, что некоторые методы и подходы на сегодняшний день заметно устарели. Поэтому необходимо пересмотреть свой взгляд на внеклассную работу в современных условиях.

Таким образом, тема внеклассной работы в современной школе является очень актуальной.

Целью курсовой работы является: анализ и описание форм и методов организации внеклассной работы по физике в современной школе, разработка планов нескольких внеклассных мероприятий по физике.

Гипотеза исследования: внеклассная работа по физике сможет пробудить и развить интерес к её изучению, и вместе с тем воспитать у учеников инициативу, самостоятельность, чувство коллективизма и товарищества, упорство в достижении поставленной цели.

В соответствии с целью работы были сформулированы следующие задачи , решение которых направлено на всестороннее раскрытие темы и достижение поставленной цели:

1) описать формы и методы организации внеклассной работы по физике в современной школе;

2) обзор литературы по теме курсовой работы;

3) анализ методической литературы;

4) разработать планы нескольких внеклассных мероприятий по физике.

5) анализ форм проведения внеклассной работы;

Объектом исследования: способы развития интереса учащихся к урокам по физике.

Предметом исследования: внеклассная работа как один из способов развития интереса учащихся к урокам физики.

Теоретическая значимость и практическая значимость: разработки внеклассных мероприятий, предложенные в курсовой работе, могут быть применены на практике работы учителя физики.

Новизна: в рамках работы впервые созданы сценарии внеклассных мероприятий ориентированные на работу в современных условиях школы.

Положения, выносимые на защиту:

1) анализ и описание форм и методов организации внеклассной работы по физике в современной школе;

2) разработка сценариев нескольких внеклассных мероприятий по физике;

Структура и объем курсовой работы: состоит из введения, двух разделов, заключения, списка использованной литературы.Объём работы 31 страница, список литературы включает 19 источников.

Методы и особенности проведения внеклассной работы по физике в средней школе

Значение внеклассной работы при изучении физики

Что же означает, внеклассная работа и какое имеет значение на сегодняшний день?

Внеклассная работа имеет множество определений, но у всех есть одно определенное сходство и совпадение это то что, внеклассная работа это деятельность учащихся и педагога вне уроков и в свободное для детей время. Но в то же время необходимо учитывать то, что проведение внеклассных мероприятий необходимо тщательно подготавливать и организовывать.

В словаре «Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога)» дается следующие определение внеклассной работы. Внеклассная работа – это деятельность учащихся класса (классного коллектива) вне уроков (после уроков), в свободное от занятий время, осуществляемая под руководством и совместно с педагогом (классным воспитателем, классным руководителем, куратором). Во внеклассную работу вовлекаются родители, учителя школы, интересные люди из других учреждений. Внеклассная работа есть составная часть воспитательной системы школы и потому всегда согласована с жизнедеятельностью всей школы. В нее входит: индивидуальная и коллективная деятельность учащихся по их личным интересам, способностям, склонностям; познавательная деятельность по освоению социального и культурного пространства жизнедеятельности учащихся и школы; общественно полезная деятельность учащихся на благо школы, семьи, отдельных учащихся, района, города и страны в целом; деятельность, прямо или косвенно способствующая успешности учебной деятельности. Внеклассная работа строится на изучении особенностей каждого учащегося, сориентирована на него лично. Она добровольна и жестко не планируется. Внеклассная работа – эффективное средство сплочения детей в коллектив, создания мажорного тона в общении и учебе, развития социальных качеств, таких как коммуникативность, умения руководить и подчиняться, умения и стремления жить в мире друг с другом и др. Она организуется посредством самоуправления учащихся [1]. Это одно из самых подробных и конкретных определений внеклассной работы, конечно вопросом внеклассной работы занималось большое множество различных ученых и педагогов, и все они давали своеобразное определение внеклассной работы.

Рассмотрим определения внеклассной работы разных авторов. Так как из них некоторые считают, что внеклассная работа это учебно-воспитательный процесс, который должен реализоваться во внеурочное время, сверх учебного плана и обязательной программы коллективом педагогов и учащихся, а также работников и учащихся учреждений дополнительного образования на добровольных началах. Обязательно с учетом интересов всех ее участников, являясь неотъемлемой составной частью воспитательного процесса [2].

Другие же считают, что внеклассная работа – это организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой для расширения и углубления знаний, умений, навыков развития индивидуальных способностей учащихся, а также как организация их разумного отдыха [3].

По мнению Ш.А. Амонашвили, внеурочная работа должна быть составной частью учебно-воспитательного процесса школы и являться одной из форм организации свободного времени школьников. Направления, формы и методы внеурочной (внеклассной) работы практически совпадают с направлениями, формами и методами дополнительного образования детей [4].

Среди всех массовых внеклассных мероприятий наибольшей популярностью у школьников пользуются вечера занимательной физики. Однако подготовка таких вечеров представляет большие трудности. Во-первых, это физический вечер и его главная цель – стимулировать учащихся к более глубокому и всестороннему изучению предмета, привить им интерес и вкус к занятиям физикой. Во – вторых, необходимо тщательно продумать не только содержание, но и форму проведения вечера. Она должна быть живой и увлекательной, но вместе с тем занимательность не должна заслонить главного – познавательной ценности вечера. Задача организаторов вечера не просто развлекать учащихся, а максимально активизировать их. Для тех учащихся, которые еще не имеют серьезного интереса к физике, еще пассивны по отношению к ней, средства занимательности могут служить первым шагом на пути заинтересованности предметом. Следующим шагом должно быт воспитание более глубокого и серьезного отношения к знаниям. По отношению к другой группе учащихся, уже интересующихся предметом, элементы занимательности будут служить дополнительным средством оживления учебного материала и разнообразия процесса его восприятия [5].

Безусловно, большое значение в развитии всесторонней личности имеет значение школьная дисциплина физика. Изучение теории, решение задач, лабораторные и практические занятия, проектная и исследовательская работа на уроках физике позволяют овладеть глубокими знаниями учащихся о природе, а также сформировать их научно-материалистические взгляды. В процессе преподавания физики у учеников воспитываются патриотические чувства, эстетические вкусы, активность, самостоятельность, развивается любовь к природе и др.

Но урок имеет один недостаток: он ограничен во времени и зачастую не допускает отвлечений от темы, даже когда класс интересуется каким- либо жизненно важным вопросом, но на это нет времени, т.к. есть установленные рамки плана и программы. А на внеклассном занятии учитель может быть более свободен и креативен.

Поэтому в развитии научно – познавательного интереса учащихся к физике значительное место должно отводится внеклассным занятиям. Специфика внеклассной работы состоит в том, что такая работа формируется уже с учетом интересов и наклонностей школьников. Внеклассные занятия по физике дают педагогу огромные возможности для развития активной творческой деятельности школьников.

Формирование интереса – это этап, который включает в себя не только эмоциональные, интеллектуальные и волевые элементы, но также деятельность учащихся в определенном и последовательном сочетании и взаимосвязи.

Следует так же отметить, что интересы учеников очень широки и разнообразны. Они могут зависеть, как от индивидуальных особенностей учащихся, так и от влияния внешних факторов (школы, семьи, товарищей, радио, телевидения и т.д.). Такие интересы могут отличаться не только по характеру, но и по интенсивности, длительности, стойкости и даже направленности. Нередко такой интерес у школьников приобретает характер склонности.

Дальнейшему развитию интереса к физике, как к предмету формируют внеклассные занятия. Особенно если такие занятия способствуют и побуждают учеников к практическому применению приобретенных знаний (например, при проведении опытов на школьном учебном оборудовании, при проведении наблюдений и т.д.), к творческому поиску, к чтению научно-популярной литературы по физике, участие в проектной и исследовательской деятельности, конференциях и так далее.

Так же могут в большей мере способствовать нетрадиционные формы внеклассной деятельности (различные праздники, тематические вечера, ролевые игры, викторины и т.п.), которые позволяют качественно повысить практические умения школьников, навыки самообразования, расширить их кругозор и сформировать компетенции.

Как видно из определения внеклассная работа имеет очень важное, особое значение не только в деятельности педагога, но и во всей учебно-воспитательной работе школы. Физика наука экспериментальная, поэтому очень важно во время проведения внеклассных занятий, а именно при проведении физических экспериментов создавать такую ситуацию, чтобы ученик чувствовал себя исследователем, ощущал важность проводимых наблюдений, понимал суть процессов и явлений. Внеклассная работа является активной формой работы, благодаря которой учащиеся намного лучше понимают и усваивают полученные знания. Внеклассные мероприятия должны вызывать интерес у учащихся, любопытство и самое главное заинтересованность. Важно чтобы, внеклассные мероприятия соответствовали потребностям самих учеников и современным условиям.

В современных условиях необходимо придумывать новые методы проведения внеклассной работы, чтобы она соответствовала запросу учеников нынешнего поколения, нужно изменять то, что было придумано и разработано давно и подстраивать под сегодняшнюю ситуацию.

К примеру, некоторое время назад было очень актуально рисование стенгазет, что такое стенгазета – это вид изобразительного народного творчества, был очень популярен в советское время. Сегодня для учеников рисование стенгазет не вызывает сильного интереса и желания, можно сказать это не актуально сегодня. Но все-таки стенгазеты можно заменить созданием презентаций с помощью программы MicrosoftPowerPoint, к примеру, устроив научную конференцию на тему «Лауреаты Нобелевской премии по физике» и дав задание ученикам сделать презентацию по выбранной теме, перед этим поделить учеников на микрогруппы по 3-5 человек для групповой работы.

Все мы знаем как устают ученики после сложных предметов и в конце учебного дня, и в этот момент времени необходимо каким то образом помочь детям настроится и собраться с мыслями во время урока и после занятий. Поэтому использование минут занимательной физики помогает акцентировать и активизировать внимание детей.

Ещё давно установили, что некоторые упражнения из занимательной физики, физические игры могут доставлять учащимся удовольствие, а так же служить средствами разумного отдыха. Нужно только умело подбирать задания по физике, чтобы они вызывали интерес. Главная цель, к которой мы стремимся в связи с задачей повышения уровня процесса обучения физике – это возбуждение интереса к физике, как предмету. Для решения такой задачи полезно использовать на уроках минуты занимательной физики. Обычно с них и зарождается такой интерес учащихся к внеклассным занятиям по физике, желание участвовать в работе кружка, в выпуске газеты и других видах работы по физике. Когда и в каких условиях педагог может проводить минуты занимательной физики? Для этого могут быть использованы: отдельные моменты во время прогулки с учащимися, минуты отдыха во время, походов, экскурсий и др. Так как речь идет о минутах занимательной физики, то для возбуждения и поддержания устойчивого интереса к заданиям, педагогу необходимо соблюдать следующие условия:

1) вопросы должны быть похожими на обычные задания по физике;

2) смысл заданий и упражнений должен быть понятен школьникам;

3) решения заданий должны быть доступны каждому из присутствующих ребят;

4) результаты должны получаться быстро, если необходимо вычисления, то они должны выполняться только устно.

Минуты занимательной физики должны проводится эпизодически. Педагог может планировать такие минуты с поставленной целью, например возбудить у детей интерес к организации кружка по физике, к выпуску газеты и т. д. В результате такого знакомства школьников с элементами занимательной физики в минутах отдыха может возникнуть устойчивый интерес к систематическому проведению групповых внеклассных занятий.

Групповые или фронтальные внеклассные занятия должны проводится после уроков, но не по своему содержанию, ни по форме они не должны быть похожи на занятия, которые организуются для отстающих учеников. При организации внеклассных занятий сразу же возникают проблемы: все ли ученики класса привлечены к этим заданиям или только добровольцы? Нередко к таким занятиям привлекаются лишь самые подготовленные ученики, которые и так с интересом занимаются физикой. А со слабо подготовленными школьниками организуются лишь только дополнительные занятия, на которых повторяют ранее пройденный материал. Поэтому многим из них остается неизвестной увлекательная сторона физики [13].

Главной целью групповых занятий во внеурочное время является повышение интереса школьников к физике. А слабо подготовленные дети находятся в такой ситуации, когда их интересы к тому или иному учебному предмету не определились, когда интересы только формируются. Поэтому к внеклассным занятиям по физике, нужно и будет полезно привлекать весь класс. Такую работу следует уже начинать с 7 класса. Каждое занятие планируется педагогом в соответствии с требованиями повышения устойчивого интереса учащихся к физике и с учетом уже имеющихся у них знаний, умений и навыков.

Усложнение содержания занятий нужно проводить последовательно, исходя, из накопленных у учащихся знаний по физике и углублений выполнять упражнения и задания занимательной физики (ребусы, шарады, загадки-смекалки и др.). Внеклассное занятие по физике могут быть тематическими, но чаще всего педагоги проводят комплексные занятия, материал которых непосредственно должен быть не связан с темами последних уроков по физике. Более частое проведение комбинированных уроков может объясняться тем, что на них можно использовать разнообразный материал, как по форме, так и по содержанию. Поэтому и сами занятия для школьников могут быть более интересными и разнообразными.

Поддерживание такого интереса у школьников на протяжении всего занятия способствует его организация. Каждое внеклассное занятие должно складываться из трех частей:

1) вводной;

2) основной;

3) заключительной.

В вводной части школьники сразу же могли почувствовать необычность таких занятий, непохожими их с уроками. Школьникам предлагались ребусы, задачи в стихах, либо педагог в ситуацию вводил сказочных героев рассказов и сказок, от имени которых предлагались различные задания физического характера.

В основную часть включались задания, требующие более направленной мысленной деятельности учащихся, внимание и сосредоточенности. Учащийся решали различные физические задачи, выполняли логические упражнения, решали задачи-смекалки и задачи-шутки.

Основным содержанием заключительной части занятия являлись загадки и физические и логические задачи. Полезно оканчивать занятие в тот момент, когда дети готовы повторять игру с увлечением. Этим сохранив имеющие желание служат « зарядом интереса» к последующим внеклассным занятиям.

При проведении внеклассного занятия необходимо тщательно отбирать и продумывать применение наглядности. Наглядность должна быть не только занимательной, но и должна содействовать пониманию детьми сущности решения того или иного вопроса, запоминанию деталей физического или логического задания.

В процессе таких занятий нужно обеспечить как индивидуальный, так и дифференцированный подход, при этом необходимо учитывать особенности отдельных учащихся, так как предлагаемые на них вопросы и задания могут быть направлены на воспитание внимания, памяти, выработку вычислительных навыков, расширение кругозора, привитие интереса к решению задач и т.д.

Физика, как наука содержит много занимательного, интересного и увлекательного, а по своему содержанию доступно пониманию школьников. Для расширения кругозора учащихся по физике, для их ознакомления с любопытными фактами из области физики, с рядом занимательных задач и вопросов большую пользу может оказать физическая газета или соответствующий уголок в общешкольной или классной стенной газете.

Физическая газета при правильной организации работы с ней способствует повышению интереса школьников к физике как предмету, воспитанию у них физической смекалки и элементов логического мышления, выработки навыков самостоятельного физического текста.

Физическая газета служит организатором кружков по физике, викторин, конкурсов и других мероприятий. Через газету освещают результаты различных сообразительных ребят, содержанию и решению отдельных конкурсных задач, указывают победителя из числа учеников.

Газета может помещать материал по физике для подготовки к конкурсу сообразительных, а так же освещать сами конкурсные вопросы, задачи, задания.

Газета будет пользоваться большой популярностью, если ее содержание будет отражать не только жизнь класса, но и его « физическую атмосферу». Материал газеты может быть использован педагогом для проведения разумного отдыха учеников в отдельные большие перемены. Опыты показывают, что интересно и красиво оформленная газета в течении ряда дней может, служит центром внимания учащихся.

Стимулом для выпуска газеты по физике может послужить показ ранее выпущенной газеты, из которых полезно разобрать 1 – 2 занимательные задачи, загадки, ребусы и т.д.

При показе надо постараться вызвать у детей интерес не только к самой газете, но и к самой деятельности по выпуску газеты. Выпуском физической газеты может заниматься кружок, ранее организованный в школе или классе. Тогда она будет центром этого физического кружка. Во всех случаях газета должна выпускаться под непосредственном контролем учителя. Практика показывает, что для выпуска газеты необходима постоянная редколлегия из 7 –9 человек, либо временная – только данного номера. Редколлегия сначала собирает и отбирает материал для газеты, это могут быть занимательные задачи, другие – физические ребусы и т.д. Подросткам нравится, когда в газете освещается отобранный ими материал, и когда газету оформляют сами школьники. Поэтому в оформлении газеты ученикам нужно помогать советами, направлять их деятельность в нужное русло, поправлять некоторые моменты. Самой ответственной частью работы является письмо текста. Так как к письму текста следует допускать тех учащихся, у которых четкий, красивый, каллиграфический почерк. Черновые материалы должны быть написаны школьниками и тщательно проверены педагогом. Рисунки в газете тоже должны быть выполнены учениками.

В газету можно включать отдельные задачи, составленные школьниками и признанные педагогом, как оригинальные. Решение таких задач и примеров, других заданий, предлагаемой газетой, не должно занимать слишком много времени. Так как у учащихся может не хватить терпения на длительные обдумывания и выкладки. Тем более, что эти задачи для них не являются обязательными [14].

При отборе материалов для газеты следует ориентироваться не только на сильных учеников, но также на средних и слабых. Учет решения задач, взятых из газеты, позволит педагогу отметить и поощрить не только тех, которые всегда активны, но и слабых учащихся, проявивших определенную сообразительность, возбуждая, тем самым у них интерес к физике. В результате проведения различных фор классной и внеклассной работы по физике может возникнуть необходимость в том, чтобы наглядный материал, измерительные и другие инструменты и приборы, стенные газеты, тетради, с составленными детьми задачами и прочие, сосредоточить внимание в классе в определенном месте. С этой целью может быть организован физический уголок.

Уголок – это не простое хранилище накапливаемых материалов, а отражение деятельности учащихся класса в процессе классной и внеклассной работы по физике, отражение те изменения, которые происходят в процессе такой деятельности. Физический уголок организуется и оформляется при активном участии учащихся. Работа школьников в уголке должна носить разнообразный характер.

1) В соответствии с изучаемым материалом постепенно накапливается записанные в особую тетрадь задачи жизненного, познавательного характера, составленные самими школьниками. Такой сборник задач накапливается в уголке. За накопление задач и оформление сборника несут ответственность определенные ученики.

2) Собирается папка с вырезками из газет и другими материалами по физике.

3) Ведётся сборник интересных физических сведений под название: « Знаете ли вы, что…», вкотором накапливаются данные для чтения в газетах, журналах, книгах. В сборнике указывается не только интересные факты, связанные с физикой, но и записываются сами источники, откуда они получены, или просто к странице сборника приклеивается соответствующая вырезка.

4) В уголке могут вывешиваться красочно оформленные объявления с сообщениями о викторинах, олимпиадах, об учениках класса, ставших победителями физических соревнований и др.

5) Также в физическом уголке можно хранить и по необходимости выдавать различные инструменты, отдельные наглядные пособия для внеклассной работы.

6) Периодически в уголке должны организоваться выставки: книг, лучших тетрадей, наглядных пособий, изготовленных учениками физических газет.

План уголка находится в полном соответствии с планом классной и внеклассной работы по физике, который проводит учитель и школа в целом.

Для повышения интереса к урокам физики и в целом к учебному процессу мы разработали ряд внеклассных мероприятий по физике, которые по нашему мнению будут способствовать развитию у учащихся интереса к физике. Мы решили перед проведением внеклассного мероприятия провести анкетирование у учащихся 7-х классов для проведения анализа изменения и влияния внеклассных мероприятий на интерес и желание учеников изучать физику. Перед проведением внеклассного мероприятия результаты анкетирования показали то что, в среднем уровень заинтересованности по 10-ти бальной шкале по классам составляет около 7, 2 баллов.

Первое внеклассное мероприятие которое мы провели среди учащихся 7-х классов, а именно 7 «Г», 7 «Б» и 7 «В» классов называется « Физическая викторина - Своя игра по Физике», от каждого класса были представлены команды по 6 учеников, каждая команда выбрала себе капитана и придумала название своей команды, так команда 7 «Г» назвала свою команду «Фиксики», команда 7 «Б» класса «Знатоки» и команда 7 «В» «Атомы». В результате проведения данного внеклассного мероприятия победу одержала команда 7 «Г» класса набравшая большее количество баллов в итоге всей викторины.

Ниже представлена Пояснительная записка к внеклассному мероприятию «Физическая викторина - Своя игра по физике».

Правила проведения: Всего дано четыре категории. Первая «Ученые-физики», вторая «Единицы измерения», третья «Загадки» и четвертая категория «Ребусы». В каждой категории в зависимости от сложности 5 вопросов разной сложности и в зависимости от этого у каждого вопроса свое количество баллов, которое можно получить, дав правильный ответ.

Рисунок 1- Скриншот презентации «Физическая викторина - Своя игра по физике»

После проведения данного мероприятия вновь было проведено анкетирование в парраллели 7-х классов с целью выявления изменения интереса к изучению предмета физики. В результате анализа ответов учащихся на вопросы анкеты выяснилось различия между результатами проведенными перед проведением внеклассного мероприятия и после него. Результаты получились следующими после до провелдения внекласного мероприятия в среднем среди всех учеников было около 7, 2 баллов, после внеклассного мероприятия в среднем 8, 6 баллов. В итоге следует вывод что уровень интереса после проведения внеклассного мероприятия повысился на 1, 4 балла, если считать в процентах то интерес к физике вырос на 19, 4 процента.

Рисунок 2- Скриншот презентации «Физическая викторина - Своя игра по физике»

Можно сделать вывод о том что внеклассная работа является неотемлемой частью педагогического процесса и служит важным компонентом в обучении, способствует повышению интереса у учащихся что благотворно сказывается на всем образовательном процессе. Но при этом внеклассная работа является одним из множества определенных решении проблемы повышения интереса со стороны учеников к предмету физики, но учитывая это необходимо всецело уделять внимание и другим всевозможным методикам повышения интереса к физике. Необходимо находить некую золотую середину между преподаванием уроком и совмещением внеклассных занятий.

Заключение

В курсовой работе были представлены формы и методы проведения внеклассной работы.

Детально проведен анализ методико – педагогической литературы по теме исследования.

В основной части работы было раскрыто понятие внеклассной работы, изучены основные принципы проведения и организации внеклассной работы.

В процессе изучения внеклассной работы в современной школе выявлены особенности организации внеклассных мероприятий по физике.

В данной работе рассмотрены различные виды форм проведения внеклассных мероприятий по физике.

В процессе цель курсовой работы достигнута, полностью решены поставленные задачи и получены следующие результаты и выводы.

1) Были описаны формы и методы организации внеклассной работы по физике.

2) Разработаны два плана внеклассного мероприятия по физике.

3) Проведен анализ и обзор методической литературы по теме курсовой работы.

4) Рассмотрено понятие внеклассной работы и определены ее основные виды формы.

5) Выявлены особенности организации и проведения внеклассных мероприятий по физике.

6) Пришли к выводу, что внеклассная работа по физике в современной школе имеет очень большое значение для формирования и повышения интереса к физике.

Приложение

Приложение к данной курсовой работе на CD-диске.