|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Тема 8. Психологическая коррекция, реабилитация и психопрофилактика отклонений в поведении несовершеннолетних ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
1. Функциональные обязанности психолога в процессе психолого-педагогической реабилитации. 2. Специфика психопрофилактической и коррекционной работы при различных формах девиантного поведения. 3. Направления реабилитационной деятельности в работе с трудновоспитуемым обучающимся. Содержание контрольной работы и требования к ее выполнению Контрольная работа состоит из следующих элементов: • титульного листа (приложение 1); • трех выполненных заданий контрольной работы; • списка использованной литературы. Контрольная работа выполняется студентами по вариантам. При этом вариант контрольной работы выбирается в соответствии с последней цифрой номера зачетной книжки студента следующим образом.
Каждый вариант контрольной работы предполагает выполнение трех основных заданий разного уровня выполнения: 1) Первое задание предполагает репродуктивный уровень выполнения - актуализация теоретических знаний по изучаемой дисциплине. 2) Второе задание предполагает изучение нормативно-правовых актов в сфере социальной поддержки несовершеннолетних. 3)Третье задание предполагает коррекционно-развивающий уровень выполнения – разработка программы реабилитации несовершеннолетнего, которая предусматривает ряд мероприятий (беседы с педагогами, родителями (законными представителями), детьми/подростками; тренинговая форма работы и т.д.). Контрольные задания по вариантам Задание 1. Провести поиск и анализ психолого-педагогической научной литературы по теме. Для выполнения задания необходимо: а) определить номер варианта контрольной работы (смотри табл. 5): Таблица 5.
б) познакомиться с литературными источниками, приведенными в списке основной и дополнительной литературы по дисциплине и соответствующими анализируемому феномену. в) оформить анализ изучаемого материала в виде текста, делая необходимые ссылки на используемый в работе материал. Задание 2. Изучение нормативно-правовых актов в сфере социальной поддержки несовершеннолетних (по вариантам). Таблица 6.
Для выполнения данного задания необходимо найти соответствующий нормативно-правовой акт, изучить его и провести психолого-педагогический анализ выбранных для анализа норм права. Для этого необходимо процитировать выбранную норму, указать, какие права имеют несовершеннолетние, какие механизмы защиты их прав могут применяться. Также стоит отметить особенности применения цитируемой нормы права на практике и подобрать соответствующие примеры из жизни. Приведение в контрольной работе всего содержания нормативно-правового акта не требуется.
Задание 3. Разработка программы психолого-педагогической реабилитации несовершеннолетнего, которая предусматривает ряд мероприятий (беседы с педагогами, родителями (законными представителями), детьми/подростками; тренинговая работа и т.д.). Подробная программа реабилитации разрабатывается для обследуемого несовершеннолетнего в рамках выполнения второго задания контрольной работы по дисциплине «Психология средовой дезадаптации несовершеннолетних» (она пишется студентом в этом же семестре), является логическим завершением заполняемой Карты наблюдения подростка. В разрабатываемой программе психолого-педагогической реабилитации должны быть отражены пункты, представленные в Приложении 2. В разрабатываемой программе должны быть цель и задачи, предусмотрено комплексное сопровождение несовершеннолетнего разными специалистами. В конце контрольной работы целесообразно представить список используемой литературы и нормативно-правовых актов. При этом список, составленный и используемый студентом при выполнении контрольной работы, может отличаться от рекомендованного библиографического списка. В списке литературы кроме бумажных носителей (книг, журналов, статей и т.п.) могут приводиться и электронные ресурсы (Автор статьи. Название статьи или страницы сайта IIWEB-adpec сайта). Вопросы к зачету по дисциплине «Психологические основы педагогической реабилитации» 1. Теория психической средовой дезадаптации несовершеннолетних Б.Н. Алмазова. 2. Диспозиционные факторы средовой дезадаптации. 3. Ситуационные факторы средовой дезадаптации. 4. Возрастные факторы средовой дезадаптации. 5. Психологические особенности побега из дома и бродяжничества несовершеннолетних. 6. Государственная система мер по профилактике безнадзорности. Общественные организации, занимающиеся социальной реабилитацией безнадзорных детей и подростков. 7. Психологические особенности агрессивного и аутоагрессивного поведения несовершеннолетних 8. Предупреждение и коррекция агрессивного и аутоагрессивного поведения детей и подростков. 9. Психологические особенности аддиктивного поведения несовершеннолетних 10. Правовые, медицинские и педагогические способы борьбы с зависимостью у несовершеннолетних. Предупреждение зависимого поведения у несовершеннолетних. 11. Психологическая сущность подростковой преступности 12. Психологические и правовые основания нижней границы уголовной ответственности. 13. Пути и этапы ресоциализации несовершеннолетних правонарушителей. 14. Нормативно-правовые акты, касающиеся защиты прав ребенка. 15. Социальная поддержка детей-инвалидов, детей и подростков, имеющих ограниченные возможности здоровья. 16. Ведомственный и муниципальный подходы к организации реабилитационной деятельности. 17. Процедура рассмотрения дел о нарушении социального законодательства в отношении детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. 18. Философия и практика реабилитационного движения, его исторические аспекты. 19. Формы работы и принципы организации центров педагогической реабилитации, центров образования, занимающиеся психолого-педагогической реабилитацией детей и подростков с особыми образовательными потребностями, с отклонениями в поведении и развитии. 20. Центры социальной и педагогической реабилитации вне системы образования: специфика их работы, организационные принципы деятельности. 21. Психолого-медико-педагогический консилиум в образовательной организации как координатор реабилитационной деятельности. Психолого-медико-педагогическая комиссия. 22. Функциональные обязанности психолога в процессе психолого-педагогической реабилитации. 23. Профилактика, диагностика, коррекция и реабилитация как основные психолого-педагогические направления в работе с обучающимися, имеющими отклонения в поведении и развитии. 24. Специфика психопрофилактической и коррекционной работы психолога при различных формах девиантного поведения. 25. Принципы воспитания, направления воспитательной работы, приемы и методы психолого-педагогического воздействия на личность обучающегося с поведенческими отклонениями. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ а) Основная литература Беличева С.А. Превентивная психология в подготовке социальных педагогов и психосоциальных работников для бакалавров и специалистов [Текст]: учебное пособие для вузов [Гриф Федерального института развития образования] / С. А. Беличева. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2012. - 331 с. Кулганов В. А. Превентология. Профилактика социальных отклонений [Текст]: учебное пособие для вузов по направлению 050700 " Педагогика" [Гриф УМО] / В. А. Кулганов, В. Г. Белов, Ю. А. Парфенов. - Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2014. - 301 с. Нейропсихолог в реабилитации и образовании [Электронный ресурс] / [А. Г. Асмолов и др.; под ред. А. Г. Асмолова и др.]; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова, Фак. психологии, Центр лечеб. педагогики. - 2-е изд. - Электрон. текстовые дан. - Москва: Теревинф, 2014. - 399 с. Телина И. А. Социально-педагогическая реабилитация детей-инвалидов [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие для вузов / И. А. Телина. - 2-е изд., стер. - Электрон. текстовые дан. - Москва: Флинта, 2014. - 155 с. Яковлева Н.Ф. Разработка индивидуально ориентированных воспитательных и коррекционно-развивающих программ для социально дезадаптированных детей и подростков [Электронный ресурс]: учебное пособие для вузов / Н. Ф. Яковлева. - 2-е изд., стер. - Электрон. текстовые дан. - Москва: Флинта, 2014. - 121 с. б) Дополнительная литература Алмазов Б.Н. Оценка психической средовой адаптации трудновоспитуемых учащихся. Екатеринбург, Департамент образования, 1993. Алмазов Б.Н. Маргиналы: пособие по психологии социального отчуждения для реальных психологов / Б.Н. Алмазов. - Екатеринбург, 2011. – 180 с. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезатаптация несовершеннолетних / Б. Н. Алмазов. - Свердловск: Издательство Уральского университета, 1986. - 151 с. Алмазов Б.Н. Психологические основы педагогической реабилитации: Учеб. пособие /Науч. ред. Э.Ф. Зеер. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 2000. Алмазов Б.Н. Психология социального отчуждения. – Екатеринбург: Издательский дом «Уральская государственная юридическая академия», 2007. – 192 с. Алмазов Б.Н. Социальные и правовые аспекты профилактики наркозависимости: [прогр. для cтудентов вузов юрид., соц. и пед. ориентации] / Б. Н. Алмазов, П. П. Гриценко, Ю. Н. Ружников. - Екатеринбург: Юридический вестник, 1999. - 88 с. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. М., 1994. В ожидании будущего: программа психологического сопровождения подростков / М. А. Киселева, Г. Н. Малюченко, О. В. Карина, Н. Е. Шустова. - Москва: Чистые пруды, 2010. Васильева С.М. Проблема насилия в школьной среде // Отечественный журнал социальной работы, 2012 №3 С. 106-113. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод.пособие/ Под ред. М.И.Рожкова. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 240с. Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В. Основы коррекционной педагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений / Под ред. В.А.Сластенина. – М.: Издательский центр “Академия”, 1999. Дети социального риска и их воспитание. Учебно-методическое пособие / Под ред. Л.М. Шипициной. СПб, 2003. Диагностика школьной дезадаптации: для шк. психологов и учителей нач. кл. системы компенсирующего обучения. - Москва: Социальное здоровье России, 1995. - 127 с Защита детей от жестокого обращения/ Под ред. Е. Н Волковой. - СПб.: Питер, 2007. Змановская Е. В. «Девиантология»: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. Змановская Е.В. Девиантное поведение личности и группы: [учебное пособие]. - СПб.: Питер, 2012. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов. – М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М», 2001. Корнилова Т.В., Григоренко Е.Л., Смирнов С.Д. Подростки групп риска. – СПб., 2005. Кузнецова Ю.М. Психология жителей Интернета. - Москва: URSS, 2011. Лангмейер И., Матейчик Д. Психологическая депривация в детском возрасте. Прага, Авиценум, 1984. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М.: ООО АПРЕЛЬ ПРЕСС, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. – СПб., 2005. Николаева Е.А. Аддиктология: теоретические и экспериментальные исследования формирования аддикции. - Москва: Форум, 2011. Овчарова Р.В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте. Москва-Архангельск, 1996. Овчарова Р.В. Справочник социального педагога [Текст]: справочное издание / Р. В. Овчарова. - Москва: Сфера, 2007. - 479 с. Олиференко Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: учебное пособие для вузов [Гриф УМО] / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Академия, 2008. – 247 с. Осухова Н.Г. Психологическая помощь в трудных и экстремальных ситуациях: учеб. пособие для студ. учреждений высш. проф. образования. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 320с. Психология детей с отклонениями и нарушениями психического развития / Сост. и общая редакция В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе. – СПб.: Питер, 2001. Психосоциальная поддержка семей группы риска как предупреждение семейного насилия и семейного неблагополучия / Под ред. С.А. Беличевой. М.: Консорциум «Социальное здоровье России», 2005.. Савина Н.Н. Креативная педагогика для «трудных»: монография. – Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2009. – 380с. Тагирова Г.С. Психолого-педагогическая коррекционная работа с трудными подростками. – М., 2003. Шанина Г.Е. Агрессивность как проявление дезадаптации: её диагностика и коррекция // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2010, №4. С. 44-55. Щебланова Е.И. Неуспешные одаренные школьники. - Москва: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. Энтони С. Открытие смерти в детстве и позднее. - Москва: РИМИС, 2009. Энциклопедия социальных практик поддержки инвалидов в Российской Федерации [Электронный ресурс] / под ред. Е. И. Холостовой, Г. И. Климантовой; [гл. ред. А. Е. Илларионова]. - Электрон. текстовые дан. - Москва: Дашков и К°, 2016. - 820 с. в) статьи из периодических изданий 1. Астапов В.М. Генезис тревоги и депрессии; Шестакова Е.Г. Личностные предпосылки агрессии // Мир психологии 2011 №1 С. 211-225; С. 225-233. 2. Васильева С.М. Проблема насилия в школьной среде // Отечественный журнал социальной работы 2012 №3 С. 106-113. 3. Гриднева Т.В. Агрессия у подростков. // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы 2011 №1 С. 80-86. 4. Колодина А.В. Личностные особенности подростков, пострадавших от жестокого обращения в семье // Психология в вузе 2013, №1 С. 85-95. 5. Некрасова Е.В. Молодежный экстремизм и основные направления его профилактики в современном российском обществе // Вестник Московского университета. Серия «Социология и политология» 2012 №3 С. 92-108. 6. Шанина Г.Е. Агрессивность как проявление дезадаптации: её диагностика и коррекция // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2010, №4. С. 44-55. г) Нормативно-правовые акты Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. ООН, 1990. Декларация прав ребенка ООН от 1959 г. Конвенция о правах ребенка - ООН от 1989 г. Конвенция о правах инвалидов. Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года. Саламанская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми образовательными потребностями. Саламанка, Испания, 7-10 июня 1994 г. Конвенция ООН о борьбе с дискриминацией в области образования от 1962 г. Конвенция ООН о правовой помощи и правовых отношениях по гражданским, семейным и уголовным делам от 1994 г. Федеральный закон от 24.11.95 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ " Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" Федеральный закон от 21.12.1996 N 159-ФЗ " О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" Федеральный закон от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» Федеральный закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании)», принят Государственной Думой 2 июня 1999 года Федеральный закон от 24 апреля 2008 года N 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве» Федеральный закон от 29 декабря 2013 года № 273 «Об образовании в Российской Федерации». Постановление Правительства РФ от 06.11.2013 N 995 " Об утверждении Примерного положения о комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав" Постановление Правительства РФ от 27 ноября 2000 г. N 896 " Об утверждении примерных положений о специализированных учреждениях для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации" (с изменениями и дополнениями) Постановление Правительства РФ от 12 марта 1997 г. № 288 «Об утверждении Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии» Приказ Министерства социальной защиты населения Российской федерации от 14 декабря 1994 года N 249 «Положение о реабилитационном центре для детей и подростков с ограниченными возможностями». Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 7 июня 2013 г. N ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей» Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 22.01.98 №20-58-07ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования» Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14 июля 2003 г. № 27/2967-6 (Д) «Положение о Психолого-медико-педагогической комиссии» Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27.03.2000 № 27/901-6 «Положение о Психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения» Закон Свердловской области от 23 октября 1995 года N 28-ОЗ «О защите прав ребенка». Закон Свердловской области от 19.02.1998 г. № 18-ОЗ «Об органах опеки и попечительства». Федеральная целевая программа развития образования на 2016 - 2020 годы утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 23.05.2015 № 497. Федеральная целевая программа «Развитие дополнительного образования детей в Российской Федерации до 2020 года» О федеральных целевых программах по улучшению положения детей в Российской Федерации, 1996 г. Семейный Кодекс Российской Федерации от 29.12.1995 N 223-ФЗ. Типовое положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Постановление Правительства РФ № 867 от 31.07.98. д) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: Психологические журналы и периодика: 1. htpp: //www.voppsy.ru - «Вопросы психологии» 2. htpp: //www.psyedu.ru - «Психологическая наука и образование» 3. htpp: //magazine.mospsy.ru - «Московский психологический журнал» 4. htpp: //psychol.ras.ru/ippp_pfr/journal/ -Журнал практической психологии и психоанализа 5. htpp: //oedipus.ru/ - Вестник психоанализа 6. htpp: //www.psy-gazeta.ru/ - «Психологическая газета» 7. psy.1september.ru — еженедельник «Школьный психолог» 8. htpp: //gazetamim.ru — Психологическая газета «Мы и мир» 9. htpp: //www.apa.org/journals — журналы Американской психологической ассоциации 10. htpp: //www.psychol.ras.ru/08.shtml — Психологический журнал 11. htpp: //www.psy.msu.ru/science/vestnik/index.html — Вестник Московскогоуниверситета. Серия 14. Психология 12. htpp: //www.vlad-sadovsk.chat.ru/article.htm — Психологический вестник МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Для освоения дисциплины «Психология средовой дезадаптации несовершеннолетних» необходимо мультимедиа оборудование и видеотехника для реализации принципа наглядности в лекционном курсе и на практических занятиях. Современная аудитория с мультимедийным оборудованием (видеопроектор, ноутбук, экран для видеопроектора). Приложение 1 Образец титульного листа
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет» Институт психолого-педагогического образования Кафедра психологии образования и профессионального развития
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по дисциплине: " Психологические основы педагогической реабилитации"
Вариант __________________________________________
Студент_________________ № зач. кн._______________ Группа_________________ Преподаватель___________
Екатеринбург 2016 Приложение 2. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 647; Нарушение авторского права страницы