Модель эмоционального интеллекта Майера – Саловей – Карузо (модель способностей).

Стр 1 из 3Следующая ⇒

ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

Название проекта____________________________________________

____________________________________________________________

______________________________________________________________

Жанр проекта________________________________

Учебный год _________________

Класс ___________________

Автор проекта______________________________________

Классный руководитель_________________________________________

Предмет__________________________________

Научный руководитель проекта _____________________________________

Краткое описание (аннотация к проекту)_____________________________________

_______________________________________________________________________

________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

График работы над проектом _______________________________________________

_________________________________________________________________________

Оценка содержания проекта (отзыв)__________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Оценка презентации проекта_____________________________________________

Календарь работы над учебным проектом

Тема проекта______________________________________________________

Ученика 10 класса______________________________________________

Руководитель проекта___________________________________________

	Содержание работы	Сроки	Контроль	примечание
1.	Вводный этап. Установочное занятие: цели, задачи проектной деятельности, примерная тематика и жанры будущих проектов.
2.	Определение темы, сроков, требований. Согласование графика консультаций.
3.	Утверждение плана индивидуальной работы. Установление процедур и критериев оценки проекта.
4.	Поисково-исследовательский этап Сбор и систематизация материалов в соответствии с идеей и жанром работы, подбор иллюстраций.
5.	Исполнительский этап Промежуточные результаты, обсуждение альтернатив, возникающих в ходе выполнения проекта.
6.	Выбор оптимального варианта выполнения проекта и его оформления.
7.	Систематизация и обобщение материалов, формулирование выводов.
8.	Обобщающий этап Оформление результатов проектной деятельности. «Предзащита» проекта
9.	Доработка проекта с учетом замечаний и предложений.
10.	Оформление отзыва руководителя проекта
11.	Подготовка к публичной защите проекта. Создание аннотации на проект
12.	Заключительный этап Публичная защита проекта Подведение итогов, конструктивный анализ выполненной работы.
13.	Архивирование проекта

Оценка проекта Оценка защиты проекта

Подпись руководителя проекта

Содержание

Введение……………………………………………………………………………….5

Цели, задачи, гипотеза………………………………………………………….6

Определение IQ….…………………………………………………………………7

Определение EQ……………………………………………………………........8

Основные отличия EQ от IQ…………………………………………………10

Факторы развития EQ………………………………………………………….11

Способы управления эмоциями…………………………………………12

Краткий ориентировочный тест………………………………………….13

Результат……………………………………………………………………………..15

Выводы………………………………………………………………………………..15

Завершение………………………………………………………………………….16

Приложение№1……………………………………………………………………17

Приложение№2……………………………………………………………………24

Библиография……………………………………………………………………...31

Введение

До недавнего времени главным фактором успешного развития личности считался интеллект, в то время как эмоции были задвинуты на второй план. Принято было считать, что успех в любой сфере человеческой деятельности требует немалого ума. Умный человек сумеет отыскать решение любой проблемы и в силу этого преуспеет на любом поприще. Недостаточно умный обречен на отставание и прозябание. Ум, интеллект, традиционно отождествлялись со способностью к аналитическому рассуждению и противопоставлялся эмоциональной сфере.

Размышлять о важности эмоций в жизни человека ученые начали ближе к концу XX века. В настоящее время человечество осознало важность обоих явлений. Гармоничным сочетанием двух факторов явилась концепция эмоционального интеллекта и стала широко известна в психологии как альтернатива традиционного интеллекта. Психологи заговорили о том, что коэффициент эмоционального интеллекта (EQ) имеет большую прогностическую ценность, чем IQ.

Представители популярной концепции (Д. Гоулман и другие) эмоциональный интеллект преподносят как абсолютный ключ к успеху во всех сферах жизни. Обсуждается то, как изучение эмоционального интеллекта способствует более высокому уровню общения и как следствие лучшей адаптации к новым условиям, достижению своих целей, выстраиванию собственной карьеры, успеху в личной жизни. Это один из позитивных факторов для межличностного взаимодей ствия, который необходимо развивать.

В современной психологии есть исследования, которые касаются изучения IQ и EQ в определенных социальных группах: студенты, менеджеры. Такая социальная группа как школьники недостаточно исследована. Вместе с тем, именно к современным школьникам предъявляются огромные требования. Стартовые позиции, достигнутые в самом начале жизненного пути, являются предпосылкой для дальней шей самореализации молодых людей.

Результаты исследований доказывают, что жизненный успех человека зависит не только от его интеллекта (IQ). Чтобы состояться как личность, помимо высокого IQ нужен также высокий EQ, показатель эмоциональности. Оба коэффициента неразрывно связаны между собой и оказывают значимое влияние на нашу жизнь. Однако данное мнение не подкреплено, в достаточной степени, экспериментальными исследованиями.

Таким образом, актуальность исследуемой проблемы определяется необходимостью развития научного знания по данной теме, существующими социальными потребностями и недостаточной разработанностью данной проблематики.

Цель: выяснить соотношение уровня интеллектуального развития (IQ) к уровню эмоционального развития (EQ) у группы обучающихся 10 класса Б.

Задачи:

1. изучение работы психологов, занимающихся вопросом изучения эмоционального интеллекта(EQ);

2. изучение различных методик выявления уровня EQ;

3. подбор тестов для выявления уровня интеллектуального развития школьников;

4. изучение технологий проведения психологического исследования;

5. проведение исследования уровней IQ и EQ учащихся 10 Б класса;

6. сравнение полученных результатов с уровнем успеваемости обучающихся в исследуемой группе;

7. подготовка презентации полученных результатов.

Гипотеза: чем выше уровень эмоционального интеллекта() и уровень умственного развития(), тем лучше успеваемость в школе.

Коэффициент интеллекта(IQ) — количественная оценка уровня интеллекта человека (коэффициент умственного развития): уровень интеллекта относительно уровня интеллекта среднестатистического человека (такого же или среднего возраста); в более узком смысле - отношение так называемого умственного возраста к истинному хронологическому возрасту данного лица (индивида). Определяется с помощью специальных тестов. Коэффициент интеллекта является попыткой оценки фактора общего интеллекта.

Каждый тест состоит из множества различных заданий нарастающей сложности. Среди них тестовые задания на логическое и пространственное мышление, а также задания других типов - в тесты обычно входят логические и арифметические задания, ориентировка в практических ситуациях - умение самостоятельно сопоставлять, обобщать известные факты (творческий подход, в том числе нестандартное мышление — допускается неоднозначный ответ, формулировка нескольких гипотез, разная аргументация), проверка оперативной памяти и т. п. По результатам теста подсчитывается IQ. Замечено, что чем больше вариантов теста проходит испытуемый, тем лучшие результаты он показывает. Наиболее известным тестом является тест Айзенка. Более точными являются тесты Д. Векслера, Дж. Равена, Р. Амтхауэра, Р. Б. Кеттелла. На данный момент не существует какого-либо единого стандарта на тесты IQ.

Тесты подразделяются по возрастным группам и показывают развитие человека, соответствующее его возрасту. То есть ребёнок в 10 лет и выпускник вуза могут иметь одинаковый IQ, потому что развитие каждого из них соответствует своей возрастной группе. Тест Айзенка разработан для возрастной группы 18 лет и старше и предусматривает максимальный уровень IQ 180 баллов.

Эмоциональный интеллект(EQ) - способность человека распознавать эмоции, понимать намерения, мотивацию и желания других людей и свои собственные, а также способность управлять своими эмоциями и эмоциями других людей в целях решения практических задач.

Понятие эмоционального интеллекта появилось как реакция на частую неспособность традиционных тестов интеллекта предсказать успешность человека в карьере и в жизни. Этому было найдено объяснение, состоявшее в том, что успешные люди способны к эффективному взаимодействию с другими людьми, основанному на эмоциональных связях, и к эффективному управлению своими собственными эмоциями, в то время как принятое понятие интеллекта не включало эти аспекты, и тесты интеллекта не оценивали эти способности.

По менее научному определению С. Дж. Стейна и Говарда Бука, эмоциональный интеллект, в отличие от привычного всем понятия интеллекта, «является способностью правильно истолковывать обстановку и оказывать на неё влияние, интуитивно улавливать то, чего хотят и в чём нуждаются другие люди, знать их сильные и слабые стороны, не поддаваться стрессу и быть обаятельным».

Основные отличия EQ от IQ

Исследователь эмоционального интеллекта Дэвид Карузо отмечал, что «эмоциональный интеллект — это не противоположность интеллекту, не триумф разума над чувствами, это уникальное пересечение обоих процессов». И если сравнивать интеллект умственный (IQ) и интеллект эмоциональный (EQ), то IQ — это способность оперировать логическими схемами, информацией, знаниями и т. д., чего для успешной жизнедеятельности недостаточно, а EQ принуждает управлять своим эмоциональным состоянием и состоянием других людей.

Человек с развитым эмоциональным интеллектом обладает рядом важных способностей, которые помогают справляться с различными жизненными ситуациями. Он отлично понимает свои эмоции, знает роль чувств и эмоций в общении с людьми. То есть умеет выражать свои эмоции таким образом, чтобы устанавливать и поддерживать доброжелательные отношения с окружающими. Также он стремится познавать и обогащать свой внутренний мир, все более понимать устройство своей души, развивать внутреннюю гармонию и позитивность. Умение регулировать свои эмоции, управлять внутренней мотивацией, поддерживать настрой на достижение цели позволяет быть успешным в профессиональных стремлениях.

Харизматичность, самоуважение и уважение других людей, способность вести за собой, влиять на эмоции и суждения, а также проявление высокого эмоционального интеллекта позволяют человеку быть востребованным, формировать и оправдывать возложенное доверие, реализовывать лидерские качества.

Признаками же низкого эмоционального интеллекта являются конфликтность, раздражительность, нерешительность, стремление держать все под контролем, подвластность сильному чувству гнева. Такие люди очень часто стремятся подавить окружающих, подчеркнуть собственную значимость за счет унижения других, особенно если они руководители.

Факторы развития

В одной из статей, написанных ученым, психологом И. Андреевой, рассмотрены предпосылки развития эмоционального интеллекта. По ее мнению, тут вступают в силу факторы окружающей среды, взросления и наследственности.

В исследованиях ученых выяснилось, что у людей с доминирующим правополушарным типом мышления (лучше развито образное мышление, творческое, художественное и пр.), эмоциональный интеллект выше, чем у «левополушарных» (более развиты логичность, рациональность, математическое оперирование и пр.).

Родительская гиперопека над ребенком, условия постоянной чрезмерной заботы либо, напротив, враждебное, равнодушное отношение блокируют развитие эмоционального самовыражения и способность устанавливать отношения с людьми.

Благополучные отношения между супругами, уровень образования родителей, семейный доход — чем выше эти показатели, тем более высоким является уровень эмоционального интеллекта у детей.

Также положительное влияние на эмоциональный интеллект оказывает религиозность. При религиозном воспитании развивается чувство любви к людям, исповедь предполагает самоанализ, «прочувствование» событий, происходящих в жизни.

Важным психологи считают то, насколько в ребенке взрослые развивают качества, присущие девочке или мальчику. Например, девочка должна быть нежной, мальчики не плачут. Оказывается, высокому эмоциональному интеллекту способствует развитие «андрогинности», когда стратегия воспитания не пресекает проявление нежных чувств у мальчиков и принимают такие качества у девочек, как самоконтроль, выдержка. С андрогинным воспитанием во взрослой жизни легче адаптироваться в разных условиях и в зависимости от ситуации быть и нежным, и добрым, и выдержанным, и сильным.

Способы управления эмоциями

«Любой может рассердиться — это легко. Но быть рассерженным на нужного человека, в нужной степени, в нужное время, для определенной цели и соответствующим способом — вот в чем сложность», — говорил древнегреческий философ Аристотель.

Существует несколько способов изменения эмоций, ниже приведены некоторые примеры:

- осознать, что эмоции (гнев, раздражение, ревность и пр.) являются источником сильной энергии и что когда Вы оказываетесь в ситуации растущей эмоции, нужно хорошенько прочувствовать движение энергии в теле и направить ее в деятельное русло (предлагает доктор психологических наук О. И. Жданов). Например, высказывания, описывающие преобразование разрушительной энергии в продуктивность. «Всякий раз, когда я чувствую, что во мне нарастает гнев, я тотчас направляю эту энергию на приведение квартиры в порядок…» Полезность такого навыка очевидна;

- изменить объект внимания и физиологические процессы в организме. Очевидно, в этом всегда помогает изменение темпа дыхания, целенаправленный сброс напряжения с мышц тела, представление того, к чему приведет та реакция, которая «просится» проявиться;

- управлять внутренним диалогом. Не стоит развивать негативную эмоцию в себе, накручивать напряжение. А вот положительную эмоцию можно развивать как раз посредством внутреннего диалога. Можно вспомнить веселый фрагмент из фильма или собственной жизни и постараться хорошо прочувствовать, улыбнуться себе или прокрутить вдохновляющую фразу типа: just do it («просто сделай это»).

Краткий ориентировочный тест (КОТ) относится к категории тестов умственных способностей (IQ). Тесты IQ свидетельствуют об общем уровне интеллектуального развития индивида. В тестах на определение IQ индивиду предъявляется серия заданий, подобранных таким образом, чтобы была обеспечена адекватная выборка всех важнейших интеллектуальных функций для проникновения в " критические точки интеллекта" (Анастази А. Психологическое тестирование. Кн.1. — М., 1982. — С. 205). Существует группа тестов общих умственных способностей, специально разрабатывавшихся для быстрой предварительной оценки персонала. Первым тестом этого направления был " Самоприменяемый тест Отиса" (Там же. Кн.2, с.75). Тест имел в большинстве случаев хороший коэффициент валидности при отборе на должности клерка, оператора счетных машин, рабочих, мастеров и т.д. Для высококвалифицированных служащих корреляция между показателями теста и успешностью в работе была небольшая.
Наиболее известной адаптацией теста Отиса является тест Вандерлика. В отличие от теста Отиса тест Вандерлика хорошо работает на выборке высококвалифицированных служащих и руководителей. А.Анастази отмечает, что надежность теста, несмотря на его краткость, вполне удовлетворительна.

КОТ является адаптацией теста Вандерлика. Структура адаптированного теста соответствует структуре общих способностей. В результате адаптации было изменено около половины текстов заданий и структура теста была приведена в соответствие со структурой общих способностей.

В основу теста заложена иерархическая модель способности к обучению П.Вернона, которая состоит в том, что факторы, определяющие способности, можно разделить на факторы нескольких уровней, причем факторы более низкого уровня являются производными факторов более высокого уровня.

Интегральный показатель теста, таким образом, связан с обучаемостью. Обучаемость отражает общие способности человека, которые " выражают познавательную активность субъекта и его возможности к усвоению новых знаний, действий, сложных форм деятельности" (Зейгарник Б. В. Патопсихология. — М., 1976. С. 224). Обучаемость — это важная черта, необходимая для овладения любой специальностью. В настоящее время остро стоит проблема отбора лиц, которых имеет смысл обучать той или иной специальности. У лиц с высокой обучаемостью быстро формируются навыки и умения, быстро осуществляется внутренняя перестройка при изменении условий деятельности.

Структура адаптированного теста КОТ соответствует структуре общих способностей.

Основой для компьютерной версии теста явился текст опросника, адаптация которого была произведена В. Н. Бузиным (Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические материалы. — М.: МГУ, 1989). В результате адаптации было изменено около половины текстов заданий и структура теста была приведена в соответствие со структурой общих способностей. Интерпретаторами теста было изменено несколько геометрических заданий, при этом структура теста была сохранена.
Таким образом, КОТ предназначен для определения интегрального показателя " общие способности" и предусматривает диагностику следующих " критических точек" (А. Анастази) интеллекта:

1) Способность обобщения и анализа материала.

2) Гибкость мышления.

3) Инертность мышления, переключаемость.

4) Эмоциональные компоненты мышления, отвлекаемость.

5) Скорость и точность восприятия, распределение и концентрация внимания.

6) Употребление языка, грамотность.

7) Выбор оптимальной стратегии, ориентировка.

8) Пространственное воображение.

Результаты

	Оценка	IQ	EQ
ученик№1	4, 23
ученик№2	3, 84
ученик№3	4, 53
ученик№4	3, 76
ученик№5	3, 53
ученик№6	3, 53
ученик№7	3, 38
ученик№8	3, 69
ученик№9	4, 07
ученик№10	4, 07

Корреляция(вид зависимости одного компонента от другого) между EQ и IQ составляет 0, 3192.

Корреляция между средними оценками учеников 10Б класса и их EQ составляет 0, 2317.

Корреляция между средними оценками учеников 10Б класса и их IQ составляет 0, 3025.

Выводы

Полученные данные позволяют прийти к выводу, что выдвинутая нами гипотеза частично опровергнута. Уровень EQ слабо влияет на успеваемость в школе и на уровень IQ.

Однако, относительно высокие уровни корреляций данных компонентов между собой позволяют нам сделать вывод, что IQ и EQ имеют влияние на успеваемость в школе.

Заключение

Цели работы достигнуты. Поставленные нами задачи выполнены в полном объеме.

Несомненно, некоторые методы исследования недостаточно компетентны, для более полного исследования требуется введение более сложных и развернутых методов получения, анализа и сопоставления информации.

Данная работа затрагивает лишь поверхностные слои темы, работы над данным материалом можно продолжать на более высоком уровне, таком как курсовая работа, дипломная работа, кандидатская диссертация.

Мы собираемся продолжить работу над исследованием с применением более широких методов исследования.

Приложение №1

Вариант теста

Инструкция. " Тест, который Вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов.
На выполнение всех заданий Вам дается 15 минут.
Ровно через 15 минут результаты соберут.
Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, не тратьте много времени на один вопрос.
После завершения работы Вы получите заключение о структуре Ваших способностей.
Все вопросы задавайте сейчас. Во время выполнения теста на Ваши вопросы отвечать не будут.

Не переворачивайте страницу без указания психолога!
Ж е л а е м у с п е x а!

Тренировочная серия
1. ГРУСТНЫЙ является противоположным по смыслу слову:
1 — ГРЯЗНЫЙ,
2 — УДИВЛЕННЫЙ,
3 — ТОСКЛИВЫЙ,
4 — ЧИСТЫЙ,
5 — ВЕСЕЛЫЙ.

2. Конфеты стоят 44 условных денежных единиц (у. е.) за килограмм. Сколько (в у. е.) стоят 2, 5 килограмма?

3. Слова КАНУН и КАНОН по смыслу являются:
1 — сходными,
2 — противоположными,
3 — ни сходными, ни противоположными.

4. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют одинаковый смысл?
1. Сиденьем города не берут.
2. Под лежачий камень вода не течет.
3. Один вор ¾ всему миру разоренье.
4. Вешний день целый год кормит.
5. Своя земля и в горсти мила.

Убедитесь, что испытуемым понятно, экспериментатор делает команду продолжать работу самостоятельно.

Основная серия
1. Седьмой месяц года — это:
1 — ИЮНЬ,
2 — ФЕВРАЛЬ,
3 —ИЮЛЬ,
4 — НОЯБРЬ.
2. ТАЛАНТЛИВЫЙ является противоположным по значению слову:
1 — ОДАРЕННЫЙ,
2 — СМЫШЛЕНЫЙ,
3 — ПОСРЕДСТВЕННЫЙ,
4 — УМНЫЙ,
5 — СООБРАЗИТЕЛЬНЫЙ.

3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других?
1 — ПОСТОЯННЫЙ,
2 — ПЕРЕМЕНЧИВЫЙ,
3 — НАДЕЖНЫЙ,
4 — НАДЕЖДА.

4. Верно ли то, что сокращение " P. S." означает " постскриптум"?
1 — ДА,
2 — НЕТ.

5. Какое из следующих слов отлично от других?
1 — МАЗАТЬ,
2 — РИСОВАТЬ,
3 — СМОТРЕТЬ,
4 — ИЗОБРАЖАТЬ,
5 — НЕТ ОТЛИЧАЮЩИХСЯ СЛОВ.

6. Слово БЕЗУПРЕЧНЫЙ является противоположным по своему значению слову:
1 — НЕЗАПЯТНАННЫЙ,
2 — ПОРОЧНЫЙ,
3 — НЕПОДКУПНЫЙ,
4 — НЕВИННЫЙ,
5 — КЛАССИЧЕСКИЙ.

7. Какое из приведенных ниже слов относится к слову ТРОГАТЬ, как СЛУШАТЬ к УХО?
1 — СКОЛЬЗКИЙ,
2 — ПРЕДМЕТ,
3 — ЗВУК,
4 — ЛАДОНЬ,
5 — ПРИЯТНЫЙ.

8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?

Kushner, H. S.	Kushner, H. S.
Leist, M. E.	Liest, M. E.
Cubler, R. C.	Cubleir, R. G.
Schiff, H. S.	Schieff, H. S.
Zickgrauf, P. E.	Zickgrauf, B. E.

9. ЧЕТКИЙ является противоположным по смыслу слову:
1 — ЯСНЫЙ,
2 — ОПРЕДЕЛЕННЫЙ,
3 — НЕДВУСМЫСЛЕННЫЙ,
4 — ПОНЯТНЫЙ,
5 — РАСПЛЫВЧАТЫЙ.

10. Торговая фирма закупила несколько видеомагнитофонов за 5500 у. е., а продала их за 7500, заработав на этом по 50 у. е. за видеомагнитофон.
Сколько видеомагнитофонов было перепродано?

11. Слова МАСКА и МАРКА имеют:
1 — сходное значение,
2 — противоположное,
3 — ни сходное, ни противоположное.

12. Три конфеты стоят 27 у. е. Сколько (в у. е.) стоят 2, 5 дюжины?

13. Сколько из этих шести пар чисел являются полностью одинаковыми?

4396

14. УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ является противоположным по значению слову:
1 — ИНТЕРЕСНЫЙ,
2 — УДИВИТЕЛЬНЫЙ,
3 — СКУЧНЫЙ,
4 — ИНТРИГУЮЩИЙ,
5 — ОБЫЧНЫЙ.

15. Какое число является наименьшим?
1) 5
2) 0, 6
3) 8
4) 34
5) 0, 39
6) 4

16. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа введите номеp последнего слова.
ЕСТЬ СМЫСЛ ТВОРЧЕСТВО ЖИЗНИ
1 2 3 4

17. Какой из приведенных ниже рисунков наиболее отличен от других?

1 2 3 4 5
18. Два приятеля нашли 32 гриба. Первый нашел в 7 раз больше, чем второй. Сколько нашел второй?

19. Слова РАССВЕТ и РАСЦВЕТ имеют:
1 — сходное значение,
2 — противоположное,
3 — ни сходное, ни противоположное.

20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось утверждение. Если оно правильно, то ответом будет 1, если неправильно — 2.
ДНЯ СОЛНЦА ЗНАМЕНУЕТСЯ КОНЕЦ ВОСХОДОМ.

21. Какие две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл:
1. С родной земли ¾ умри не сходи.
2. Чья земля, того и хлеб.
3. Своя земля и в горсти мила.
4. Один в поле не воин.
5. На чужой сторонушке рад своей воронушке.

22. Какое число должно стоять вместо знака "? ":
1 3 7 15?

23. Длительность дня и ночи в АПРЕЛЕ почти такая же, как и в:
1 — СЕНТЯБРЕ,
2 — АВГУСТЕ,
3 — НОЯБРЕ,
4 — ИЮЛЕ.

24. Предположим, что первые два утверждения верны.
Тогда заключительное будет:
1 — верно; 2 — неверно; 3 — неопределенно.
Некоторые преступления являются неумышленными деяниями.
Некоторые преступления совершаются подростками.
Все неумышленные деяния совершаются подростками.

25. Автомобиль проходит 75 см. за 1/4 сек. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстояние (в сантиметрах) он пройдет за 5 сек.?

26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее:
1 — верно; 2 — неверно; 3 — неопределенно.
Боре столько же лет, сколько Маше.
Маша моложе Жени.
Боря моложе Жени.

27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят 200 у. е.
Сколько килограммов фарша можно купить за 80 у. е.?

28. Слова РАССТИЛАТЬ и РАСТЯНУТЬ имеют:
1 — сходное значение,
2 — противоположное,
3 — ни сходное, ни противоположное.

29.

Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, можно было бы получить квадрат.

30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее:
1 — верно; 2 — неверно; 3 — неопределенно.
Саша поздоровался с Машей.
Маша поздоровалась с Дашей.
Саша не поздоровался с Дашей.

31. Автомобиль " Жигули" стоимостью 2400 у.е. был уценен во время сезонной распродажи на 33 1/3 %. Сколько стоил автомобиль во время распродажи?

32. Какая из этих фигур наиболее отлична от других?

33. На платье требуется 2 1/3 м ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м?

34. Значения следующих двух предложений:
1 — сходны,
2 — противоположны,
3 — ни сходны, ни противоположны.
Трое докторов не лучше одного.
Чем больше докторов, тем больше болезней.

35. Слова УВЕЛИЧИВАТЬ и РАСШИРЯТЬ имеют:
1 — сходное значение,
2 — противоположное,
3 — ни сходное, ни противоположное.

36. Смысл двух английских пословиц:
1 — схож,
2 — противоположен,
3 — ни схож, ни противоположен.
Швартоваться лучше двумя якорями.
Не клади все яйца в одну корзину.

37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 36 у. е. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене за дюжину (в у. е.) ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены?

38. Слова ПРЕТЕНЗИЯ и ПРЕТЕНЦИОЗНЫЙ имеют:
1 — сходное значение,
2 — противоположное,
3 — ни сходное, ни противоположное.

39. Если бы полкило картошки стоило 0, 0125 долларов, то сколько килограмм можно было бы купить за 50 центов?

40. Один из членов ряда не подходит к другим.
Каким числом Вы бы его заменили?
1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6

41. Слова ОТРАЖАЕМЫЙ и ВООБРАЖАЕМЫЙ имеют:
1 — сходное значение,
2 — противоположное,
3 — ни сходное, ни противоположное.

42. Сколько соток составляет участок 70 м на 20 м?

43. Следующие две фразы по значению:
1 — сходны,
2 — противоположны,
3 — ни сходны, ни противоположны.
Хорошие вещи дешевы, плохие дороги.
Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое — сложностью.

44. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12, 5 % случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить ее сто раз?

45. Один из членов ряда не подходит к другим.
Какое число Вы поставили бы на его место?
1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14

46. Три партнера по акционерному обществу " Интенсивник" решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 $., К. — 3500 $, П. — 2000 $. Если прибыль составит 2400 $, то на сколько меньше прибыли получит Т. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?

47. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?
1. Куй железо, пока горячо.
2. Один в поле не воин.
3. Лес рубят — щепки летят.
4. Не все то золото, что блестит.
5. Не по виду суди, а по делам гляди.

48. Значения следующих фраз:
1 — сходны,
2 — противоположны,
3 — ни сходны, ни противоположны.
Лес рубят — щепки летят.
Большое дело не бывает без потерь.

49. Даны развертки пяти геометрических фигур (кубов). Две из них принадлежат одинаковым кубам. Какие?

50. В печатающейся статье 24 000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большего размера на странице умещается 900 слов, меньшего — 1200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале.
Сколько страниц должно быть напечатано мелким шрифтом?

Бланк к тесту КОТ

Шаблон-ключ к тесту КОТ

1	3 5



			1/10

			4 5

			1 4
		1/8

Примечания для пользователя
Первые четыре задания — пробные. Экспериментатор сообщает, что их результаты не нужно записывать в протокол. Затем вместе со всеми испытуемыми решает пробные задания. Убедившись, что инструкция принята верно, экспериментатор дает указание начать работу.
Наиболее эффективно применение компьютерной обработки результатов выполнения теста КОТ. При отсутствии таковой психолог вправе подвергнуть результаты выполнения теста примитивной статистической обработке.

Библиография

Карузо Дэвид. Эмоциональный интеллект руководителя.

В. Н. Бузинын (Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические материалы. — МГУ, 1989

Зейгарник Б. В. Патопсихология.

А.Анастази Психологическое тестирование

Стейн Стивен, Бук Говард. Преимущества EQ: Эмоциональная культура и ваш успех

Айзенк Г. Проверьте свои способности.