В чем состоят сущность и особенности метода поощрения в воспитании?

Как наказывать детей?

Стоит ли вообще это делать?

Одна из нелюбимых мной тема по простой и очевидной причине: практически всегда вы наказываете детей за свои проступки. Более того, для каждой ситуации мы всегда можем повести себя таким образом, чтобы в результате поощрений и похвалы другой человек повёл себя желаемым образом.
Почему наказание в целом не эффективно?

Оно не исправляет поведение. Мы не даём ребёнку способов что-то изменить

Не работает долго

Не учит новому

Во-первых, мы живём не в идеальном мире с одним ребёнком и кучей времени на него.
У нас их может 20, а может и 100, событий много, корректировать поведение похвалой — занятие долгое.
Во-вторых, мы всё равно как люди привыкли к наказанию, как инструменту. И в этом случае нужно ХОТЯ БЫ понять, что нельзя делать, и как сделать зло — наименьшим.

Что надо помнить, думая, наказывать ли ребёнка за проступок, или оставить его как есть?

Существуют правила лагеря, да и УК, которые нельзя преступать

Свобода одного ребёнка заканчивается к тому времени, как начинается свобода другого.

Вы, как вожатый, должны олицетворять справедливость, иначе ваш авторитет рухнет

Вообще тема наказания сильно перекликаются с темами про поощрения и авторитет вожатого.

Давайте рассмотрим, какие вещи можно, а какие нельзя делать, наказывая детей за ваши совместные проступки)

нельзя

стоит

Всё, что выходит за рамки законодательства Режимом — родители покупали путёвки, чтобы дети участвовали в мероприятиях, получали сон и т.д. Поэтому если уж вот крайне нужно наказать режимом — делайте это только с одобрения администрации. Едой — так, же, как и режим. Родители за это, вообще-то, платили. Тем, что может принести вред физическому и психическому здоровью. Сюда входят все вещи, связанные с «стойте, держа подушку», ровно как и унижения ребёнка. Несвоевременно даже если умом ребёнок понимает, что в начале прошлой недели он ударил другого, в подсознании эпизод уже прошёл. Не пропорционально — за мелкий проступок и наказание не должно быть крупным. В драке/конфликте наказывать лишь одного из затейников. В драке всегда виноваты оба. Если обоих не наказать, второй начнёт задирать первого. Не стоит наказывать перед и после сна. Это не табу, конечно, но дети лучше засыпают и легче просыпаются, если не испытывают негатива в данный момент. Не стоит и наказывать трудом, чтением книг,.. Это те вещи, которые ДОЛЖНЫ ПРИНОСИТЬ РАДОСТЬ. А использование их как инструмента наказания отбивает желание трудиться. Нельзя обещать чего-то невыполнимого, ибо это подрывает ваш авторитет. Ровно как и надо выполнять угрозу, если уж пообещали. Нельзя наказывать несколько раз за один проступок. Иначе у ребёнка вообще не будет желания исправляться. Наказан — прощён

Лишать привилегий, которые были даны раньше Монотонной работой. Она просто успокаивает ребёнка Тем, как договорились. Например, если вы разрешаете старшим детям курить, то вы оговариваете, что если ***, то ***. И вот если оно наступило — поступаете, как договорились. Игровой формой. Сюда относится и некая гиперболизация действа ребёнка, и «лучший друг вожатого». (для старших) — тем, что скажет сам провинившийся. Старшие уже способны понять, что нельзя что-то делать и сами придумать себе наказание. Игнорирование. Самый лучший способ, если вы — авторитет для ребёнка. Не замечайте его, пока что-то не измениться, а вот любое поползновение в нужную область — поощряйте. Естественные последствия. Это даже не наказание. Это именно последствия. И они приучают к самостоятельности. Уронил — поставь, рассыпал — убери, перебил — извинись…

Помните, что дети приехали в лагерь за положительными эмоциями, и используйте наказания как можно меньше!

В чем состоят сущность и особенности метода поощрения в воспитании?

Поощрение — это метод внешнего активного стимулирования, побуждения воспитуемого к положительной, инициативной, творческой деятельности. Оно осуществляется с помощью общественного признания успехов, награждения, поочередного удовлетворения их духовных и материальных потребностей.

Используя поощрения в учебной, трудовой, игровой, общественной, бытовой деятельности школьников, педагог добивается повышения эффективности и качества их труда, способствует их самоутверждению.

Одобрение — простейший вид поощрения. Воспитатель выражает его жестом, мимикой, положительной оценкой поведения или работы воспитанников, коллектива, доверием в виде поручения, ободрением перед классом, учителями или родителями. Поощрение вниманием возможно при доброжелательном отношении к успехам и неудачам воспитанников, переживании вместе с ними горя и радости. Уважение, доверие вселяют уверенность в своих силах, чувство собственного достоинства.

Поощрения более высокого уровня — благодарность, награждение и т.п. — вызывают и поддерживают сильные и устойчивые положительные эмоции, дающие воспитанникам или коллективу длительные стимулы, так как они не только венчают длительный и упорный труд, но и свидетельствуют о достижении нового, более высокого уровня. Награждать надо торжественно, при всех воспитанниках, педагогах, родителях — это значительно усиливает эмоциональную сторону стимулирования и связанные с ним переживания.

Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для врачей, педагогов и психологов, но и для общества в целом. Актуальность темы несомненна, поскольку число детей с таким поведением стремительно растет. Это вызвано суммацией целого ряда неблагоприятных факторов:

1. ухудшением социальных условий жизни детей;

2. кризисом семейного воспитания;

3. невниманием школы к нервно-психическому состоянию детей;

4. увеличением доли патологических родов, оставляющих последствия в виде повреждений головного мозга ребенка.

Свою долю вносят и средства массовой информации, кино- и видеоиндустрия, регулярно пропагандирующие культ насилия.

В последние годы научный интерес к проблемам детской агрессивности существенно возрос, но, к сожалению, работы большей частью заключают в себе теоретические рассуждения о ее механизмах и проявлениях. В то же время, исследований, основанных на реальном опыте коррекции и терапии, относительно немного. Между тем, особенно важной является помощь дошкольникам, агрессивность которых находится только в стадии становления. Это позволяет предпринять своевременные корригирующие меры.

В данной статье приводятся конкретные практические рекомендации родителям и педагогам по тому, как правильно вести себя с детьми, проявляющими агрессию в отношении взрослых или сверстников.

Экстренное вмешательство при агрессивных проявлениях.

В ряде случаев при проявлениях детской или подростковой агрессии требуется срочное вмешательство взрослых. Экстренное вмешательство нацелено на уменьшение или избегание агрессивного поведения в напряженных, конфликтных ситуациях. Для более конструктивного воздействия на агрессивные реакции детей и подростков разработаны специальные рекомендации для педагогов и родителей, но их знание не повредит и психологам.

Следующие правила экстренного вмешательства позволят в конфликтной ситуации обеспечить позитивное разрешение конфликтов.

Обсуждение проступка.

Анализировать поведение в момент проявления агрессии не нужно, этим стоит заниматься только после того, как ситуация разрешится и все успокоятся. В то же время, обсуждение инцидента необходимо провести как можно скорее. Лучше это сделать наедине, без свидетелей, и только затем обсуждать в группе или семье (и то не всегда). Во время разговора важно сохранять спокойствие и объективность. Нужно подробно обсудить негативные последствия агрессивного поведения, его разрушительность не только для окружающих, но, прежде всего, для самого маленького агрессора.

Типы агрессии у детей и способы построения отношений.