КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ САМОСТЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации и выполнению самостоятельной работы

по дисциплине ОП. 10 Основы физической и коллоидной химии

для обучающихся очной формы обучения

специальности 35.02.10 Обработка водных биоресурсов

 

Тобольск 2016 г.

Методические рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы по дисциплине ОП. 10 Основы физической и коллоидной химии для обучающихся очной формы обучения специальности 35.02.10Обработка водных биоресурсов составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО специальности 35.02.10Обработка водных биоресурсов и рабочей программой дисциплины.

 

 

РАССМОТРЕНО цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин Протокол № ___ от «___» ______ 2016 г. Председатель______Г.С. Хисаметдинова

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по учебной работе _______________ С.А. Пуртова «___» _________________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по учебной работе _______________ Е.А. Лагуткина «___» _______________ 201_ г.

 

Составитель:

Плесовских О.А., преподаватель химии и биологии «ТРТ» (филиал) ФГБОУ ВО «Дальрыбвтуз»

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Методические рекомендации предназначены для организации внеаудиторной самостоятельной работы при изучении дисциплины ОП. 10 Основы физической и коллоидной химии.

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине ОП. 10 Основы физической и коллоидной химии разработаны в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины.

Содержание методических рекомендаций по выполнению самостоятельной работы по данной дисциплине соответствует требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта среднего профессионального образования нового поколения.

Целью методических рекомендаций является обеспечение эффективности самостоятельной работы обучающихся, определение ее содержания, установление требований к оформлению и результатам самостоятельной работы.

Целью самостоятельной работы является формирование и развитие профессиональных и общих компетенций и их элементов.

Задачами методических рекомендаций по самостоятельной работе являются:

- развитие комплексного подхода к изучению дисциплины на основе освоения ее методологических основ применения ранее полученных знаний и умений с использованием междисциплинарных связей;

- активизация самостоятельной работы обучающихся;

- содействие развитию творческого отношения к данной дисциплине;

- выработка умений и навыков рациональной работы с литературой и нормативными документами;

- управление познавательной деятельностью обучающихся.

Функциями методических рекомендаций по самостоятельной работе являются:

- определение содержания работы обучающихся по овладению программным материалом;

- установление требований к результатам изучения дисциплины.

Сроки выполнения и виды отчётности самостоятельной работы определяются преподавателем и доводятся до сведения обучающихся.

 

 

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Самостоятельные работы требуется выполнять в отдельной ученической тетради для самостоятельных работ. Каждая работа должна содержать:

— номер и тему самостоятельной работы;

— цель работы;

— условия заданий;

— подробное решение заданий.

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ САМОСТЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, обучающийся неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или обучающийся не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причино-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т.п.). Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда нона).

Оценка умений решать экспериментальные задачи

Оценка «отлично»:

— план решения составлен правильно;

— правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования;

— дано полное объяснение и сделаны выводы.

Оценка «хорошо»:

— план решения составлен правильно;

— правильно осуществлен подбор химических реактивом и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных ошибок в объяснении и выводах.

Оценка «удовлетворительно»:

— план решения составлен правильно;

— правильно осуществлен подбор химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и выводах.

Оценка «неудовлетворительно»:

— допущены две (и более) ошибки в плане решения, в подборе химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.

Оценка умений решать расчетные задачи

Оценка «отлично»:

— в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

Оценка «хорошо»:

— в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

Оценка «удовлетворительно»:

— в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчетах.

Оценка «неудовлетворительно»:

— имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

Зачет ставится в случае, если выполнено не менее 50% заданий, выполнены требования к оформлению задач и сроки сдачи.

Незачет ставится, если обучающийся не справился с заданием (выполнено менее 50% задания).

 

 

Краткий тематический план видов самостоятельной работы

 

Тема	Часы	Вид занятия
Раздел 1. Физическая химия
Тема 1.1. Агрегатные состояния вещества		Выполнение домашних заданий по теме 1.1 Решение задач с использованием уравнения Менделеева – Клайперона. Подготовка к лабораторному занятию №1.
Тема 1.2. Основы химической термодинамики, термохимии и химической кинетики		Выполнение домашних заданий по теме 1.2 Решение задач с использованием закона Гесса. Подготовка к лабораторному занятию № 2.
Тема 1.3. Растворы		Выполнение домашних заданий по теме 1.3 Решение задач с использованием закона Вант – Гоффа. Подготовка к лабораторному занятию № 3.
Тема 1.4. Электрохимия		Выполнение домашних заданий по теме 1.4 Составление конспекта по учебнику о видах коррозии и методах защиты от неё.
Тема 1.5. Сорбционные процессы		Выполнение домашних заданий по теме 1.5 Составление конспекта по учебнику об использовании ионитов в пищевой промышленности. Подготовка к лабораторному занятию № 4.
Раздел 2. Коллоидная химия
Тема 2.1. Коллоидно – дисперсные системы		Выполнение домашних заданий по теме 2.1 Составление конспекта по учебнику об основных условиях получения дисперсных систем. Подготовка к лабораторному занятию № 5.
Тема 2.2. Электрические свойства коллоидных систем		Выполнение домашних заданий по теме 2.2 Составление конспекта по учебнику о практическом применении электрофореза и электроосмоса в технологии пищевых и рыбных продуктов. Индивидуальные задания по составлению формул мицелл.
Тема 2.3. Растворы высокомолекуляр-ных соединений		Выполнение домашних заданий по теме 2.3 Составление конспекта по учебнику о высокомолекулярных соединениях. Их роль в природе, технологии пищевых и рыбных продуктов.
ВСЕГО

 

ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

Самостоятельная работа № 1

Тема 1.1. Агрегатные состояния вещества

Задания

1. Выполнение домашних заданий по теме 1.1

2. Решение задач с использованием уравнения Менделеева – Клайперона.

3. Подготовка к лабораторному занятию №1.

Порядок выполнения задания: решение задач с использованием уравнения Менделеева – Клайперона.

 

Самостоятельная работа обучающихся:

1. Изучить алгоритм решения задач.

2. Решить предложенные задачи.

Самостоятельная работа № 2

Тема 1.2. Основы химической термодинамики, термохимии и химической кинетики

Задания

1. Выполнение домашних заданий по теме 1.2

2. Решение задач с использованием закона Гесса.

3. Подготовка к лабораторному занятию № 2.

Порядок выполнения задания: решение задач с использованием закона Гесса.

 

Самостоятельная работа обучающихся:

1. Изучить алгоритмы решения задач.

2. Решить предложенные задачи.

 

Алгоритмы решения задач

Задача 1. Гелий массой 75 г нагревали при температуре 100°С и давлении 1, 013 · 10⁵ Па. Вычислить количество затраченной теплоты, если объем газа изменился от 3 до 15 л.

Решение.

Так как нагревание газа происходит изотермически и изобарически, то количество затраченной теплоты можно вычислить по уравнению

n(He) = 75/4 = 18, 75 моль.

Для одноатомных газов c_v = 3/2 R, c_p = 5/2 R, для двухатомных - c_v = 5/2 R, c_p = 7/2 R.

Гелий - одноатомный газ, поэтому c_р =5/2R = 5/2 · 8, 314 = 20, 79 Дж/моль.

Задача 2. Вычислить тепловой эффект при постоянном давлении и постоянном объеме в стандартных условиях реакции

С₂Н₅ОН (ж) + О₂ = СН₃СООН (ж) + Н₂О.

Решение.

Так как реакция горения, то тепловой эффект удобнее рассчитать по тепловым эффектам сгорания участвующих в реакции веществ.

Тепловые эффекты сгорания веществ находим в справочнике:
Δ H_сгор(С₂Н₅ОН) = - 1367, 7 кДж
Δ H_сгор(СН₃СООН) = - 872, 1 кДж
Δ H_сгор(Н₂О) = 0

Δ Hх.р. = ∑ (Δ H_сгор.)_исх. - ∑ (Δ H_сгор.)_прод.
Δ H_х.р. = -1367, 7 - (- 872, 1) = - 495, 6 кДж/моль

Задача 3. При восстановлении алюминием железа из 100 г оксида железа (III) выделилось 476 кДж энергии. Определить тепловой эффект реакции.

Решение.

100 г 476 кДж

Fe₂O₃ + 2Al = 2Fe + Al₂O₃ + Q

1 моль

160 г

100 г Fe2O3 выделяют 476 кДж
160 г Fe2O3 - х кДж

x=160 · 476 / 100 = 761, 6 кДж

Термохимическое уравнение:

Fe₂O₃ + 2Al = 2Fe + Al₂O₃ + 761, 6 кДж

Задача 4. Пользуясь справочными данными, установить, возможно ли при температурах 298 и 2500 К восстановление диоксида титана до свободного металла по схеме:

TiO₂ (к.) + 2C (графит) = Ti (к.) + 2CO (г.).

Зависимостью Δ H° и Δ S° от температуры пренебречь.

Решение.

1) Определяем Δ G° по уравнению Δ G°₂₉₈ = ∑ (Δ G°_обр.)_прод. - ∑ (Δ G°_обр.)_исх..
Δ G° (TiO₂) = -888, 6 кДж/моль
Δ G° (CO) = -137, 1 кДж/моль

Δ G°₂₉₈ = -137, 1 · 2 - (-888, 6) = 614, 4 кДж

Поскольку Δ G°₂₉₈ > 0, восстановление TiO₂ при 298 К невозможно.

2) Для расчета Δ G₂₅₀₀ воспользуемся уравнением Δ G = Δ H° - T · Δ S°.
По справочнику находим значения Δ H⁰ и Δ S⁰ для всех веществ. Δ H° (TiO₂) = -943, 9 кДж/моль; Δ H° (CO) = -110, 5 кДж/моль.
Δ S° (TiO₂) = 50, 3 Дж/моль · К; Δ S° (С) = 5, 7 Дж/моль · К; Δ S° (Ti) = 30, 6 Дж/моль · К; Δ S° (СО) = 197, 5 Дж/моль · К.
Δ H° = -110, 5 · 2 - (-943, 9) = 722, 9 кДж
Δ S° = 30, 6 + 197, 5 · 2 - 50, 3 - 5, 7 · 2 = 363, 9 Дж/К

Теперь находим Δ G₂₅₀₀, выражая Δ S° в кДж/К:
Δ G₂₅₀₀ = Δ H₂₅₀₀ - T · Δ S₂₅₀₀ = 722, 9 - 2500 · 363, 9 / 1000 = -186, 9 кДж.

Таким образом, Δ G₂₅₀₀ < 0, так что восстановление TiO ₂ графитом при 2500 К возможно.

Задачи для самостоятельного решения:

1. Вычислите тепловой эффект реакции при 25⁰С:

СаС₂(т) + 2Н₂О(ж) = Са(ОН)₂(т) + С₂Н₂(г)

1. Определите стандартную энтропию реакции сгорания метана:

СН₄ + 2О₂ = СО₂ + 2Н₂О(г)

1. Рассчитать значения Δ G°₂₉₈ следующих реакций и установить, в каком направлении они могут протекать самопроизвольно в стандартных условиях при 25°С:
   а) NiO (т.) + Pb (т.) = Ni (т.) + PbO (т.)
   б) Pb (т.) + CuO (т.) = PbO (т.) + Cu (т.)
   в) 8Al (т.) + 3Fe₃O₄ (т.) = 9Fe (т.) + 4Al₂O₃ (т.)

Самостоятельная работа № 3

Тема 1.3. Растворы

Задания

1. Выполнение домашних заданий по теме 1.3

2. Решение задач с использованием закона Вант – Гоффа.

3. Подготовка к лабораторному занятию № 3.

Порядок выполнения задания: решение задач с использованием закона Вант – Гоффа.

Самостоятельная работа обучающихся:

1. Изучить алгоритмы решения задач.

2. Решить предложенные задачи.

Алгоритмы решения задач

Пример 1

Как изменится скорость гомогенной реакции при повышении температуры от 67⁰ до 97⁰ при температурном коэффициенте, равном четырём?

Решение

Запишем формулу закона Вант-Гоффа:

.

Подставим известные данные: =4^30/10 =4³ = 64, где t₂ -конечная температура (97⁰), а t₁ -начальная температура (67⁰). Следовательно при повышении температуры от 67⁰ до 97⁰скорость гомогенной реакции увеличится в 64 раза.

Пример 2

Рассчитайте, чему равен температурный коэффициент скорости, если известно, что при понижении температуры от 150⁰ до 120⁰ скорость реакции уменьшилась в 27 раз.

Решение

Запишем формулу закона Вант-Гоффа

и выразим из неё :

. Подставим данные = =3,

где t₂=120, t₁=150 (температура понижается ), а отношение конечной скорости к начальной, т. к. при уменьшении температуры скорость уменьшается.

 

Задачи для самостоятельного решения:

1. Как изменится скорость химической реакции при повышении температуры от 45˚ до 80˚ С, если температурный коэффициент равен 2?

2. При повышении температуры на 60⁰С скорость некоторой реакции увеличивается в 216 раз. Чему равен температурный коэффициент скорости этой реакции?

3. Температурный коэффициент реакции равен 2, 5. Как изменится ее скорость при охлаждении реакционной смеси от изменения температуры от 50 °С до 30 °С?

4. При повышении температуры на 50⁰С скорость некоторой реакции увеличивается в 125 раз. Чему равен температурный коэффициент скорости этой реакции?

5. Как изменится скорость химической реакции при понижении температуры от 45˚ до 20˚ С, если температурный коэффициент равен 4?

 

Самостоятельная работа № 4

Тема 1.4. Электрохимия

Задания

1. Выполнение домашних заданий по теме 1.4

2. Составление конспекта по учебнику о видах коррозии и методах защиты от неё.

 

Порядок выполнения задания: составление конспекта о видах коррозии и методах защиты от неё.

Методические рекомендации по написанию конспекта

Конспект - это краткое последовательное изложение содержания статьи, книги, лекции. Его основу составляют план тезисы, выписки, цитаты. Конспект, в отличие от тезисов воспроизводят не только мысли оригинала, но и связь между ними. В конспекте отражается не только то, о чем говорится в работе, но и что утверждается, и как доказывается. В отличие от тезисов и выписок, конспекты при обязательной краткости содержат не только основные положения и выводы, но и факты, и доказательства, и примеры, и иллюстрации.

Типы конспектов:

1. Плановый.
2. Текстуальный.
3. Свободный.
4. Тематический.

1. Плановый конспект: являясь сжатым, в форме плана, пересказом прочитанного, этот конспект – один из наиболее ценных, помогает лучше усвоить материал еще в процессе его изучения. Он учит последовательно и четко излагать свои мысли, работать над книгой, обобщая содержание ее в формулировках плана. Такой конспект краток, прост и ясен по своей форме. Это делает его незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления. Недостаток: по прошествии времени с момента написания трудно восстановить в памяти содержание источника.

2. Текстуальный конспект – это конспект, созданный в основном из отрывков подлинника – цитат. Это прекрасный источник дословных высказываний автора и приводимых им фактов. Текстуальный конспект используется длительное время. Недостаток: не активизирует резко внимание и память.

3. Свободный конспект представляет собой сочетание выписок, цитат, иногда тезисов, часть его текста может быть снабжена планом. Это наиболее полноценный вид конспекта.

 

4. Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ на поставленный вопрос темы. Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос. Таким образом, этот конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких источников.

Конспект-схема

Удобно пользоваться схематичной записью прочитанного. Составление конспектов-схем служит не только для запоминания материала. Такая работа становится средством развития способности выделять самое главное, существенное в учебном материале, классифицировать информацию.

Наиболее распространенными являются схемы типа " генеалогическое дерево" и " паучок". В схеме " генеалогическое дерево" выделяют основные составляющие более сложного понятия, ключевые слова и т. п. и располагаются в последовательности " сверху - вниз" - от общего понятия к его частным составляющим.

В схеме " паучок" записывается название темы или вопроса и заключается в овал, который составляет " тело паучка". Затем нужно продумать, какие из входящих в тему понятий являются основными и записать их в схеме так, что они образуют " ножки паука". Для того чтобы усилить его устойчивость, нужно присоединить к каждой " ножке" ключевые слова или фразы, которые служат опорой для памяти.

Схемы могут быть простыми, в которых записываются самые основные понятия без объяснений. Такая схема используется, если материал не вызывает затруднений при воспроизведении. Действия при составлении конспекта - схемы могут быть такими:

1. Подберите факты для составления схемы.
2. Выделите среди них основные, обще понятия.
3. Определите ключевые слова, фразы, помогающие раскрыть суть основного понятия.
4. Сгруппируйте факты в логической последовательности.
5. Дайте название выделенным группам.
6. Заполните схему данными.

Алгоритм составления конспекта:

· Определите цель составления конспекта.

· Читая изучаемый материал, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.

· Если составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.

· Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко излагайте своими словами или приводите в виде цитат.

· В конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).

· Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.

· Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы " ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

·Используйте реферативный способ изложения (например: " Автор считает...", " раскрывает..." ).

· Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.

Правила конспектирования:

Для грамотного написания конспекта необходимо:

1. Записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные.

2. Осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.

3. Составить план - основу конспекта.

4. Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.

5. Помнить, что в конспекте отдельные фразы и даже отдельные слова имеют более важное значение, чем в подробном изложении.

6. Запись вести своими словами, это способствует лучшему осмыслению текста.

7. Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.

8. Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

9. Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то: красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные формулы; черным - подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т.д.; зеленым - делайте выписки цитат, нумеруйте формулы и т.д. Для выделения большой части текста используется отчеркивание.

10. Учитесь классифицировать знания, т.е. распределять их по группам, параграфам, главам и т.д. Для распределения можно пользоваться буквенными обозначениями, русскими или латинскими, а также цифрами, а можно их совмещать.

При конспектировании нужно пользоваться оформительскими средствами:

1. Делать в тексте конспекта подчёркивания
2. На полях тетради отчёркивания " например, вертикальные"
3. Заключать основные понятия, законы, правила и т. п. в рамки.
4. Пользоваться при записи различными цветами.
5. Писать разными шрифтами.
6. Страницы тетради для конспектов можно пронумеровать и сделать оглавление.

 

Самостоятельная работа № 5

Задания

1. Выполнение домашних заданий по теме 1.5

2. Составление конспекта по учебнику об использовании ионитов в пищевой промышленности.

3. Подготовка к лабораторному занятию № 4.

 

Порядок выполнения задания: составление конспекта об использовании ионитов в пищевой промышленности.

Методические рекомендации по написанию конспекта представлены в самостоятельной работе № 4.

Самостоятельная работа № 6

Задания

1. Выполнение домашних заданий по теме 2.1

2. Составление конспекта по учебнику об основных условиях получения дисперсных систем.

3. Подготовка к лабораторному занятию № 5.

 

Порядок выполнения задания: составление конспекта об основных условиях получения дисперсных систем.

Методические рекомендации по написанию конспекта представлены в самостоятельной работе № 4.

 

Самостоятельная работа № 7

Задания

1. Выполнение домашних заданий по теме 2.2

2. Составление конспекта по учебнику о практическом применении электрофореза и электроосмоса в технологии пищевых и рыбных продуктов.

3. Индивидуальные задания по составлению формул мицелл.

 

Порядок выполнения задания: составление конспекта о практическом применении электрофореза и электроосмоса в технологии пищевых и рыбных продуктов.

Методические рекомендации по написанию конспекта представлены в самостоятельной работе № 4.

 

Порядок выполнения задания: индивидуальные задания по составлению формул мицелл.

 

Самостоятельная работа № 8

Задания

1. Выполнение домашних заданий по теме 2.3

2. Составление конспекта по учебнику о высокомолекулярных соединениях. Их роль в природе, технологии пищевых и рыбных продуктов.

Порядок выполнения задания: составление конспекта о высокомолекулярных соединениях. Их роль в природе, технологии пищевых и рыбных продуктов.

Методические рекомендации по написанию конспекта представлены в самостоятельной работе № 4.

Список литературы

1. Белик В.В. Физическая и коллоидная химия: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования – М.: «Академия», 2013. – 288 с.

2. Макаров А.Г. Теоретические и практические основы физической химии: учебное пособие/ А.Г. Макаров, М.О. Сагида, Д.А. Раздобреев; Министерство образования и науки Российской Федерации. - Оренбург: Оренбургский государственный университет, 2015. - 172 с. [Электронный ресурс]

3. Органическая и физколлоидная химия: практикум / сост. И.В. Васильцова, Т.И. Бокова, Г.П. Юсупова. - Новосибирск: Новосибирский государственный аграрный университет, 2013. - 155 с. [Электронный ресурс]

Интернет-ресурсы:

1. http: //www.hemi.nsu.ru (Основы химии: образовательный сайт для школьников и студентов)

2. http: //www.chemistry.ru (Химия в Открытом колледже)

3. http: //maratakm.narod.ru (Виртуальная химическая школа)

4. http: //experiment.edu.ru (Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: химия)

5. http: //college.ru/himiya/ (Открытый колледж: Химия)

6. http: //www.chemnet.ru (Портал фундаментального химического образования России)

7. http: //him.1september.ru (Все для учителя химии)

8. http: //experiment.edu.ru (Российский общеобразовательный портал)

9. http: //school-sector.relarn.ru/nsm/ (Химия для всех)

10. http: //www.hij.ru (Журнал " Химия и Жизнь - XXI век" )

11. http: //chemistry.narod.ru ( Мир химии)

12.www.informio.ru (Информио)

13.www.fcior.edu.ru (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов)

14.www.die.academie.ru (Академик. Словари и энциклопедии)

15.www.booksgid.com (Books Gid. Электронная библиотека)

16.www.globalteka.ru (Глобалтека. Глобальная библиотека научных ресурсов)

17.www.window.edu.ru (Единое окно доступа к образовательным ресурсам)

18.www.st-books.ru (Лучшая учебная литература)

19.www.school.edu.ru (Российский образовательный портал. Доступность. Качество, эффективность)

20.www..ru/book (Электронная библиотечная система)

21.www.school-collection.edu.ru (Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов)

22.http: //www.bestlibrary.ru (On-line библиотека)

23.http: //www.lib.msu.su/ (научная библиотека МГУ)

24.http: //www.vavilon.ru/ (Государственная публичная научно-техническая библиотека России)

25.http: //window.edu.ru/resource/439/75439 (Единое окно доступа к образовательным ресурсам)

26.http: //ucheba.ru/spec/55245.html (Учеба.ру)

 

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации и выполнению самостоятельной работы

по дисциплине ОП. 10 Основы физической и коллоидной химии

для обучающихся очной формы обучения

специальности 35.02.10 Обработка водных биоресурсов

 

Тобольск 2016 г.

Методические рекомендации по организации и выполнению самостоятельной работы по дисциплине ОП. 10 Основы физической и коллоидной химии для обучающихся очной формы обучения специальности 35.02.10Обработка водных биоресурсов составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО специальности 35.02.10Обработка водных биоресурсов и рабочей программой дисциплины.

 

 

РАССМОТРЕНО цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин Протокол № ___ от «___» ______ 2016 г. Председатель______Г.С. Хисаметдинова

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по учебной работе _______________ С.А. Пуртова «___» _________________ 2016 г.

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по учебной работе _______________ Е.А. Лагуткина «___» _______________ 201_ г.

 

Составитель:

Плесовских О.А., преподаватель химии и биологии «ТРТ» (филиал) ФГБОУ ВО «Дальрыбвтуз»

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Методические рекомендации предназначены для организации внеаудиторной самостоятельной работы при изучении дисциплины ОП. 10 Основы физической и коллоидной химии.

Методические рекомендации по выполнению самостоятельной работы по дисциплине ОП. 10 Основы физической и коллоидной химии разработаны в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины.

Содержание методических рекомендаций по выполнению самостоятельной работы по данной дисциплине соответствует требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта среднего профессионального образования нового поколения.

Целью методических рекомендаций является обеспечение эффективности самостоятельной работы обучающихся, определение ее содержания, установление требований к оформлению и результатам самостоятельной работы.

Целью самостоятельной работы является формирование и развитие профессиональных и общих компетенций и их элементов.

Задачами методических рекомендаций по самостоятельной работе являются:

- развитие комплексного подхода к изучению дисциплины на основе освоения ее методологических основ применения ранее полученных знаний и умений с использованием междисциплинарных связей;

- активизация самостоятельной работы обучающихся;

- содействие развитию творческого отношения к данной дисциплине;

- выработка умений и навыков рациональной работы с литературой и нормативными документами;

- управление познавательной деятельностью обучающихся.

Функциями методических рекомендаций по самостоятельной работе являются:

- определение содержания работы обучающихся по овладению программным материалом;

- установление требований к результатам изучения дисциплины.

Сроки выполнения и виды отчётности самостоятельной работы определяются преподавателем и доводятся до сведения обучающихся.

 

 

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

Самостоятельные работы требуется выполнять в отдельной ученической тетради для самостоятельных работ. Каждая работа должна содержать:

— номер и тему самостоятельной работы;

— цель работы;

— условия заданий;

— подробное решение заданий.

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ САМОСТЯТЕЛЬНЫХ РАБОТ

При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или несущественные). Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа (например, обучающийся неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.д. или обучающийся не смог применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установлении причино-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т.п.). Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнений реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда нона).

123Следующая ⇒

Поделиться: